{"id":1061,"date":"2022-04-11T07:00:00","date_gmt":"2022-04-11T10:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/?p=1061"},"modified":"2022-06-28T12:15:47","modified_gmt":"2022-06-28T15:15:47","slug":"por-que-apostar-em-podcast-como-recurso-pedagogico","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/inspire-se\/por-que-apostar-em-podcast-como-recurso-pedagogico\/","title":{"rendered":"Por que apostar em podcast como recurso pedag\u00f3gico"},"content":{"rendered":"\n

Youtube, Spotify, iTunes, SoundCloud: muitos formatos est\u00e3o dispon\u00edveis na internet para desfrutar de conte\u00fados por \u00e1udio, seja em casa, no trabalho ou na sala de aula. O Brasil \u00e9 o terceiro que mais consome podcast no mundo, com mais de 30 milh\u00f5es de ouvintes<\/strong><\/a>, ficando atr\u00e1s apenas da Su\u00e9cia e Irlanda, segundo pesquisa da plataforma CupomValido.com.br, com dados da Statista e Ibope. <\/p>\n\n\n\n

Mais de 40% dos brasileiros escutam podcast pelo menos uma vez nos \u00faltimos 12 meses. A grande prefer\u00eancia em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 plataforma de \u00e1udio \u00e9 pelo Spotify (25%). Em segundo e terceiro lugar est\u00e3o a Apple Podcasts e Google Podcasts, com 25% e 20%, respectivamente.<\/p>\n\n\n\n

Essa populariza\u00e7\u00e3o dos podcasts no pa\u00eds, principalmente na \u00e1rea do entretenimento, abre caminho para a aplica\u00e7\u00e3o em sala de aula. A ades\u00e3o por parte dos estudantes para esse tipo de aprendizagem j\u00e1 \u00e9 uma realidade e pode ainda ser mais explorada pelos professores. <\/p>\n\n\n\n

Podcast na educa\u00e7\u00e3o foi objeto de estudo<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Antes da pandemia, mais precisamente em 2019, Maur\u00edcio Severo da Silva, atual coordenador do setor de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (EaD) da Univates, escreveu uma disserta\u00e7\u00e3o sobre o recurso de aprendizagem que possibilita aos docentes estimular a autonomia de estudos e autoria discente. O estudo fez parte do trabalho de mestrado do Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Ensino, na mesma universidade. A proposta foi estudar o impacto do podcast na educa\u00e7\u00e3o e foi aplicado em alunos de gradua\u00e7\u00e3o da Computa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Neste trabalho intitulado “O uso do podcast como recurso de aprendizagem no ensino superior<\/a>\u201d, \u00e9 referido que: \u201cSua percep\u00e7\u00e3o \u00e9 que os estudantes compreenderam a import\u00e2ncia de seu papel frente ao pr\u00f3prio aprendizado. Outro ponto a ser destacado foi o engajamento demonstrado pelos estudantes ao longo das aulas, algo que o pesquisador nunca havia experimentado enquanto docente. Al\u00e9m disso, os desdobramentos da an\u00e1lise das aulas fizeram com que o pesquisador compreendesse alguns dos poss\u00edveis motivos que levam alguns estudantes a se manterem passivos em sala de aula.\u201d<\/p>\n\n\n\n

H\u00e1 15 anos em contato com podcast, o coordenador de EaD da Univates comenta que nesse estudo, apesar da reclama\u00e7\u00e3o da quantidade de leitura para elaborar um conte\u00fado mais denso para produzir o podcast, essa dedica\u00e7\u00e3o partiu dos pr\u00f3prios estudantes. \u201cIdentifiquei muitos pontos de aprendizado a partir deste objeto de pesquisa”, conclui.<\/p>\n\n\n\n

Recurso deve ser mais usual no ensino<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Para o professor da Escola de Comunica\u00e7\u00e3o, Artes e Design da Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica do Rio Grande do Sul (PUCRS) e podcaster, T\u00e9rcio Saccol, os docentes podem usar o recurso de \u00e1udio dentro de uma constru\u00e7\u00e3o de elementos. \u201cO que conta \u00e9 a portabilidade, escutar a qualquer momento, em deslocamento; al\u00e9m disso, traz o conceito de acessibilidade, pois todo mundo pode escutar. Os conte\u00fados da aula se expandem e avan\u00e7am a discuss\u00e3o sobre os temas propostos\u201d, frisa.<\/p>\n\n\n\n

Soccol acredita na produ\u00e7\u00e3o colaborativa dos alunos. \u201cVai caber ao professor transmitir o beab\u00e1 aos estudantes, definir as atividades, as fun\u00e7\u00f5es dos grupos, os fluxos, as estrat\u00e9gias de distribui\u00e7\u00e3o de tarefas, os prazos e como ser\u00e1 organizado em sala de aula\u201d, sinaliza.<\/p>\n\n\n\n

J\u00e1 o especialista em podcast e fundador da Voz e Conte\u00fado, Gustavo Passi, relata que, no ano passado, teve uma grata surpresa ao ensinar docentes e seus alunos sobre a cria\u00e7\u00e3o de programas de \u00e1udio. \u201cEm uma institui\u00e7\u00e3o de ensino superior realizei uma aula de transforma\u00e7\u00e3o digital sobre intraempreendedorismo. O formato de entrega de trabalho de conclus\u00e3o de MBA dos estudantes foi tanto em v\u00eddeoaulas como em conversas mais gostosas via podcast. No ensino m\u00e9dio, notei que o movimento ainda est\u00e1 t\u00edmido, mas com bom interesse\u201d, comenta.<\/p>\n\n\n\n

Passi discorda do pensamento que o podcast \u00e9 um entretenimento disfar\u00e7ado de ensino, pois todo o tipo de conversa tem um aprendizado e a educa\u00e7\u00e3o sempre teve inclu\u00edda a troca de di\u00e1logos. Pelo potencial de recursos dispon\u00edveis, a movimenta\u00e7\u00e3o do podcast na educa\u00e7\u00e3o ainda \u00e9 t\u00edmida. \u201cAs plataformas t\u00eam interesse por esse tipo de conte\u00fado, tanto no gratuito como no pago. \u00c9 um caminho sem volta, o podcast ser\u00e1 obrigat\u00f3rio nos pr\u00f3ximos tr\u00eas a cinco anos. Se pode visualizar a partir do investimento das empresas em tecnologias relacionadas, como, por exemplo, na Alexa (tecnologia da Amazon) e no Google Assistente\u201d, projeta.<\/p>\n\n\n\n

Geografia ensinada por streaming<\/strong><\/p>\n\n\n\n

No in\u00edcio de 2021, ainda na incerteza da Covid-19, o professor de geografia do Col\u00e9gio Anchieta, Diego Neves Sampaio, teve um momento para fazer as reflex\u00f5es acerca das novas estrat\u00e9gias de ensino. Dessa forma, houve a necessidade de reinventar pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas aplicadas ao ent\u00e3o chamado novo normal e, assim, foi criado o podcast Geografia do Dieguito<\/a>, transmitido pelo aplicativo Anchor e distribu\u00eddo para as principais plataformas como, por exemplo, Spotify e iTunes. <\/p>\n\n\n\n

\u201cEssa pr\u00e1tica visa a analisar e a difundir pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas associadas ao ensino e \u00e0 aprendizagem em Geografia, bem como refletir sobre as diferentes formas de ensinar e aprender, utilizando ferramentas digitais, especificamente o podcast. Ainda assim, o uso de ferramentas digitais, no ensino e aprendizagem, potencializa e ressignifica as rela\u00e7\u00f5es entre o estudante e a sua no\u00e7\u00e3o sobre a import\u00e2ncia do componente curricular, na resolu\u00e7\u00e3o de situa\u00e7\u00f5es problemas\u201d, comenta o professor.  <\/p>\n\n\n\n

Conforme destaca Sampaio, a ferramenta \u00e9 um agente potencializador nas rela\u00e7\u00f5es estabelecidas em sala de aula, principalmente em tempos pand\u00eamicos. <\/p>\n\n\n\n

\u201cO professor \u00e9 muito mais que um mero transmissor de objetos de conhecimentos, \u00e9 aquele que conduz o sujeito estudante ao seu mundo, atrav\u00e9s da cr\u00edtica e da constru\u00e7\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es existentes na sociedade\u201d, complementa.<\/p>\n\n\n\n

Com diversos epis\u00f3dios j\u00e1 gravados, em uma m\u00e9dia de dura\u00e7\u00e3o de 10 a 20 minutos cada um, e com grande intera\u00e7\u00e3o, o professor utiliza a ferramenta para ensinar cerca de 700 alunos do col\u00e9gio. “\u00c9 uma forma de fixar o conte\u00fado, tornar a aprendizagem mais significativa. Pode ser para uma revis\u00e3o de prova ou reflex\u00e3o. J\u00e1 \u00e9 um processo pedag\u00f3gico. Futuramente, pretendo chamar os estudantes para dar relatos no podcast, isso para contarem como foi a experi\u00eancia\u201d, enfatiza.<\/p>\n\n\n\n

Apresenta\u00e7\u00e3o de trabalhos por podcast<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Do aluno para o docente. O caminho inverso da aplica\u00e7\u00e3o do programa de a\u00fadio gravado tamb\u00e9m \u00e9 utilizado em salas de aula. Desde 2019, a professora e coordenadora da \u00c1rea de Ci\u00eancias Humanas da UniRitter, Raquel Bello V\u00e1zquez, deixa \u00e0 escolha dos seus estudantes apresentarem os seus projetos de semestre por meio de podcasts ou artigos cient\u00edficos. \u201c\u00c9 um formato que muitos estudantes gostam, se identificam, pois costumam consumir, escutar. Percebo que eles se sentem mais engajados. Tem toda a facilidade em incluir m\u00fasica e coletar depoimentos via Whatsapp\u201d, complementa. <\/p>\n\n\n\n

Segundo a professora, metade dos alunos de cada turma aderem a expor seus trabalhos por meio do podcast, que s\u00e3o veiculados por Spotify, SoundCloud ou Youtube (em formato fechado). \u201cNotei que esses alunos pesquisam bastante, com conte\u00fados bem completos. Os resultados s\u00e3o muito bons, a motiva\u00e7\u00e3o \u00e9 maior para fazer esse produto e, al\u00e9m disso, os colegas querem escutar, se empolgam\u201d, relata.<\/p>\n\n\n\n

Para encerrar essa reportagem, segue uma lista de podcasts para se inspirar.<\/p>\n\n\n\n

Escriba Caf\u00e9<\/a><\/p>\n\n\n\n

Fronteiras da Ci\u00eancia<\/a><\/p>\n\n\n\n

Papo Reto<\/a><\/p>\n\n\n\n

Xadrez Verbal<\/a><\/p>\n\n\n\n

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>> Al\u00e9m da sala de aula: conhe\u00e7a o podcast ‘Caminhos da Educa\u00e7\u00e3o’, produzido pelo Sinepe\/RS<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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