Metodologia ativa e homologia de processos<\/strong><\/p>\n\n\n\nQuando \u00e9 feita no formato de palestra, a capacita\u00e7\u00e3o tira do professor a oportunidade de refletir sobre o pr\u00f3prio trabalho e de produzir, durante a forma\u00e7\u00e3o, pr\u00e1ticas inovadoras que pode levar \u00e0 sala de aula. \u201cA forma\u00e7\u00e3o continuada n\u00e3o \u00e9 s\u00f3 para discutir novos conte\u00fados, mas sim impactar e repensar as pr\u00e1ticas tradicionais\u201d, ressalta o coordenador do conte\u00fado de forma\u00e7\u00f5es da Associa\u00e7\u00e3o Nova Escola, Rodrigo Blanco. <\/p>\n\n\n\n
Para que isso ocorra, s\u00e3o necess\u00e1rias a metodologia ativa de aprendizagem e que os professores aprendam de maneira semelhante \u00e0 que ir\u00e3o ensinar. \u201cS\u00f3 aulas expositivas far\u00e1 com que o docente apenas replique (aos alunos) o que assistiu. A mudan\u00e7a precisa ser coerente na maneira da forma\u00e7\u00e3o. O professor precisa ser o protagonista. Esses m\u00e9todos os gestores precisam garantir nos encontros formativos\u201d, analisa Blanco.<\/p>\n\n\n\n
Para o especialista, tanto a metodologia ativa como a homologia de processos n\u00e3o s\u00e3o t\u00e3o executadas no dia a dia, como deveriam ser, pelas institui\u00e7\u00f5es de ensino. \u201cOs professores precisam ser convidados a fazer a sua forma\u00e7\u00e3o. Se falarmos de adultos, pensando nos princ\u00edpios da andragogia, eles se envolvem quando v\u00eaem sentido para aquela aprendizagem. Como o adulto \u00e9 aut\u00f4nomo, tem total liberdade para participar ou n\u00e3o, diferente de crian\u00e7as e adultos\u201d, ressalta. <\/p>\n\n\n\n
Para realizar a forma\u00e7\u00e3o, \u00e9 preciso a escuta, saber quais s\u00e3o as dificuldades e pensar coletivamente para resolver essas dores. \u201cTudo isso pode ser mediado pelos gestores, que podem apresentar novos conte\u00fados relacionados aos problemas reais, de forma cont\u00ednua, que vai progredindo\u201d, enfatiza.<\/p>\n\n\n\n
Programa de capacita\u00e7\u00e3o e tecnologias educacionais<\/strong><\/p>\n\n\n\nNos pa\u00edses mais desenvolvidos ocorrem programas que articulam o professor a cada momento. Existem capacita\u00e7\u00f5es espec\u00edficas para outras dimens\u00f5es como a pr\u00f3pria avalia\u00e7\u00e3o de estudantes. \u201cNo caso do Brasil, como \u00e9 que a gente pode realizar isso? Um ponto que a gente pode trabalhar \u00e9 o curr\u00edculo, ser mais ambicioso, melhor estruturado, para que tenhamos um bom ponto de partida. A partir disso, \u00e9 poss\u00edvel delinear um programa de capacita\u00e7\u00e3o cont\u00ednua dos professores\u201d, sugere o consultor educacional Fabr\u00edcio Garcia. <\/p>\n\n\n\n
Ainda, segundo o especialista, \u00e9 poss\u00edvel criar indicadores quantitativos do trabalho do professor por meio da pr\u00f3pria avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes. \u201cO n\u00edvel de assertividade do que \u00e9 realizado pelo docente, com dados estat\u00edsticos palp\u00e1veis e de forma cient\u00edfica, ser\u00e1 mais cir\u00fargico\u201d, complementa. <\/p>\n\n\n\n
Apenas capacitar o professor e n\u00e3o ter uma ferramenta de controle prejudica o planejamento do gestor educacional. \u201cOs indicadores podem apontar onde est\u00e3o os problemas, \u00e9 um diagn\u00f3stico. Fazer isso manualmente, hoje em dia, \u00e9 invi\u00e1vel. Logo, muitas tecnologias no mercado s\u00e3o primordiais para que a institui\u00e7\u00e3o de ensino tenha os indicadores qualitativos e quantitativos acerca do trabalho do professor e tomar as melhores decis\u00f5es para as suas respectivas forma\u00e7\u00f5es\u201d, sentencia.<\/p>\n\n\n\n
Promover a autonomia digital<\/strong><\/p>\n\n\n\nUma das tend\u00eancias nas salas de aula \u00e9 a Realidade Aumentada, conforme aponta o consultor educacional da Apple, Antonio Ferro. \u201cEstamos come\u00e7ando os processos com o metaverso, ainda mais no momento de importantes an\u00fancios de empresas da \u00e1rea da tecnologia. No caso da Apple, o nosso estudo est\u00e1 dedicado a entender esse conceito. J\u00e1 estamos fazendo os primeiros pilotos de aulas com professores, entendendo como seria a din\u00e2mica e quais s\u00e3o os riscos do metaverso. Um dos grandes pontos importantes que precisam ser pensados s\u00e3o a seguran\u00e7a de dados e do usu\u00e1rio\u201d, destaca. <\/p>\n\n\n\n
A personaliza\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados \u00e9 uma capacita\u00e7\u00e3o necess\u00e1ria aos docentes, um letramento digital. A Realidade Aumentada, os aplicativos e o metaverso permitem que o professor desenvolva e crie aulas customizadas, fazendo uso desses recursos.<\/p>\n\n\n\n
A autonomia digital se mostra essencial para a escolha de qual ser\u00e1 a proposta pedag\u00f3gica. \u201c\u00c9 poss\u00edvel dar uma aula chata com um super equipamento na sua frente. A escola precisa focar na forma\u00e7\u00e3o de tecnologia e metodologia ligadas \u00e0s tecnologias. Se tiver a metodologia e as ferramentas certas, vai ser um sucesso\u201d, enfatiza.<\/p>\n\n\n\n
Para o consultor educacional, a pandemia trouxe uma falsa impress\u00e3o de implementa\u00e7\u00e3o de tecnologia dentro das escolas, o que, na realidade, foi desenvolvido na medida do poss\u00edvel, o que \u00e9 insuficiente. \u201cMuitos alunos voltaram para as salas frustrados, n\u00e3o tinham os recursos tecnol\u00f3gicos que estavam se habituando. Uma aula n\u00e3o t\u00e3o conectada ao mundo que espera n\u00e3o produz o engajamento\u201d, sentencia.<\/p>\n\n\n\n
Em um dos epis\u00f3dios da s\u00e9rie de podcasts \u201cEduca\u00e7\u00e3o Muda o Mundo\u201d, produzida pela Fenep, Ferro participou de um bate-papo com o tema: \u201cO uso da tecnologia nas escolas ap\u00f3s a pandemia\u201d. <\/p>\n\n\n\n
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