{"id":1584,"date":"2022-07-01T07:00:00","date_gmt":"2022-07-01T10:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/?p=1584"},"modified":"2022-07-13T09:36:32","modified_gmt":"2022-07-13T12:36:32","slug":"a-importancia-do-atendimento-educacional-especializado-na-escola","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/pedagogico\/a-importancia-do-atendimento-educacional-especializado-na-escola\/","title":{"rendered":"A import\u00e2ncia do Atendimento Educacional Especializado na escola"},"content":{"rendered":"\n

Pessoas com algum tipo de defici\u00eancia, transtorno ou alta habilidade\/superdota\u00e7\u00e3o possuem diversas barreiras para enfrentar na vida, seja para se locomover, para se comunicar, inserir-se no mercado de trabalho. No caso do aprendizado, a escola tem um papel importante para auxiliar essas crian\u00e7as e jovens em seu desenvolvimento cognitivo e social. <\/p>\n\n\n\n

Entre os recursos dispon\u00edveis da institui\u00e7\u00e3o, o Atendimento Educacional Especializado (AEE) \u00e9 um ponto de apoio essencial para contribuir na  aprendizagem desses estudantes. <\/p>\n\n\n\n

Esse tipo de p\u00fablico \u00e9 representativo no Brasil. S\u00e3o mais de 17 milh\u00f5es de habitantes de dois anos ou mais de idade com defici\u00eancia em pelo menos uma de suas fun\u00e7\u00f5es, conforme \u00faltima Pesquisa Nacional de Sa\u00fade (PNS)<\/a>, divulgada pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estat\u00edstica (IBGE).<\/p>\n\n\n\n

As leis garantem o direito ao ensino e o investimento em professores de AEE. Esse tipo de profissional pode ajudar a transpor essas barreiras, mas o trabalho \u00e9 em equipe, um esfor\u00e7o m\u00fatuo que vem dando resultados nas escolas.<\/p>\n\n\n\n

Di\u00e1logo entre sa\u00fade e educa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Para o psiquiatra de inf\u00e2ncia e adolesc\u00eancia e mestre em Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Ricardo Lugon, as conversas entre os profissionais envolvidos em torno de uma crian\u00e7a \u00e9 o melhor caminho a ser seguido. O especialista notou muitos efeitos positivos a partir dessa forma de atuar  nos mais de 10 anos de atua\u00e7\u00e3o no Centro de Aten\u00e7\u00e3o Psicossocial Infantil (CAPSi), de Novo Hamburgo.<\/p>\n\n\n\n

O di\u00e1logo precisa ser valorizado, pois existe uma s\u00e9rie de dimens\u00f5es e camadas entre a escola, o professor e a crian\u00e7a que precisam ser entendidas, sendo que a parceria entre os profissionais \u00e9 importante. \u201cOs documentos que circulam na escola precisam ser uma combina\u00e7\u00e3o das conclus\u00f5es discutidas, o que torna tudo muito mais fundamentado. Para mim, esse \u00e9 o modelo ideal\u201d, salienta.<\/p>\n\n\n\n

O especialista enfatiza que quando se fala de defici\u00eancia, est\u00e1 muito associado a alguma situa\u00e7\u00e3o no corpo da crian\u00e7a, mas existem outros fatores. \u201cCom a Conven\u00e7\u00e3o sobre os Direitos das Pessoas com Defici\u00eancia aprendi que o foco est\u00e1 nas barreiras, o que se enfrenta com a lingu\u00edstica, por exemplo, eu n\u00e3o sei libras, sou uma barreira. O quanto isso limita outras pessoas? Por isso refor\u00e7o, o di\u00e1logo \u00e9 importante para dar visibilidade a essas barreiras\u201d, conclui.<\/p>\n\n\n\n

Como s\u00e3o realizados os atendimentos?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Segundo o Parecer CEEd\/RS  n\u00ba 001\/2022<\/a>, o atendimento do AEE deve ser desenvolvido, prioritariamente, na sala de recursos multifuncionais da pr\u00f3pria escola ou em outra escola de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, podendo ser realizado, tamb\u00e9m, em Centros de Atendimento. \u201cEsse tipo de docente vai ter v\u00e1rias formas de atuar dependendo da regi\u00e3o e da cidade do pa\u00eds, vai ser definido qual ser\u00e1 o perfil desse profissional\u201d, refor\u00e7a a professora, pesquisadora e coordenadora na linha de pesquisa Educa\u00e7\u00e3o Especial, Sa\u00fade e Processos Inclusivos da UFRGS, Cl\u00e1udia Rodrigues de Freitas. <\/p>\n\n\n\n

Conforme destaca a pesquisadora, o trabalho do professor de AEE \u00e9 complementar ou suplementar no contraturno das aulas com outros estudantes. \u201cVai depender como a escola vai gerenciar. O fundamental \u00e9 ter cuidado de n\u00e3o retirar o aluno da sala de aula e sabemos que isso ainda \u00e9 uma realidade. Recentemente, estive em uma tese de doutorado em Santa Maria que abordou como era a rede de educa\u00e7\u00e3o local e houve muitos casos que os alunos de AEE foram retirados da sala de aula. Isso n\u00e3o \u00e9 o adequado, n\u00e3o se pode privar a intera\u00e7\u00e3o com outros colegas para o atendimento\u201d, contextualiza.<\/p>\n\n\n\n

O professor da p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o de Educa\u00e7\u00e3o e presidente da comiss\u00e3o permanente de Acessibilidade da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFSM), Jos\u00e9 Eduardo Lanutti, refor\u00e7a que o trabalho colaborativo \u00e9 primordial e faz um alerta quanto \u00e0s fun\u00e7\u00f5es dos docentes. \u201cConfundir as pr\u00e1ticas de sala de aula e do AEE \u00e9 uma pr\u00e1tica equivocada. Esse trabalho precisa ser no contraturno, com conte\u00fados diferentes, (quando<\/em>) comparados com a sala de aula comum. Enquanto na sala de aula comum ocorrem as aulas de L\u00edngua Portuguesa, Matem\u00e1tica, entre outras, no AEE s\u00e3o trabalhados conte\u00fados como Leitura em Braille, estudo da Libras e outros recursos espec\u00edficos que certamente impactar\u00e3o o aprendizado na sala comum\u201d, sinaliza.<\/p>\n\n\n\n

Lanutti enfatiza que AEE n\u00e3o \u00e9 um refor\u00e7o escolar e n\u00e3o substitui a educa\u00e7\u00e3o comum. “O que \u00e9 necess\u00e1rio \u00e9 elaborar recursos para se ter acessos aos conte\u00fados para que todos participem na sala de aula. Com os saberes que j\u00e1 levam, segundo as suas capacidades, \u00e9 poss\u00edvel atender essa diversidade que ocorre em qualquer escola inclusiva. O importante \u00e9 n\u00e3o comparar o rendimento de cada estudante. Cada um com sua singularidade\u201d, frisa.<\/p>\n\n\n\n

Uma solu\u00e7\u00e3o de socializa\u00e7\u00e3o entre os alunos \u00e9 adequar alguns materiais de forma que todos possam usar o mesmo dispositivo. \u201cEsses estudantes n\u00e3o querem ficar em um lugar diferente. Temos um livro multiformato<\/strong><\/a>, desenvolvido pela universidade, que tem braile, audiodescri\u00e7\u00e3o e libras que podem ser usados por todos, isso ampliando as possibilidades de integra\u00e7\u00e3o”, sugere Cl\u00e1udia.<\/p>\n\n\n\n

Col\u00e9gios fazem seu papel de inser\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Desde 2016, quando foi estruturado o atendimento, a professora AEE do Col\u00e9gio Santa Teresa de Jesus, de Porto Alegre, Maria Helena Ramis, comenta que este servi\u00e7o planejado conforme lei, ou seja, \u00e9 realizado uma vez por semana no turno inverso das aulas regulares, com dura\u00e7\u00e3o em torno de uma hora de forma individual, dupla ou trio. \u201cA proposta \u00e9 desenvolver habilidades necess\u00e1rias para que os estudantes de inclus\u00e3o possam acompanhar o trabalho, diferente de um refor\u00e7o escolar ou associado ao psicopedag\u00f3gico\u201d, enfatiza. <\/p>\n\n\n\n

Formada em Psicopedagogia Institucional na Castelo Branco e Educa\u00e7\u00e3o Especial e Inclusiva na Uninter, Maria Helena ressalta que o atendimento \u00e9 um trabalho coletivo desempenhando em parceria com a fam\u00edlia, terapeutas, professores, coordenadores e dire\u00e7\u00e3o. \u201cO essencial \u00e9 fazer com que os estudantes possam reconhecer suas habilidades e dificuldades para que o pedag\u00f3gico aconte\u00e7a. \u00c9 muito importante realizar esse contraponto, essa conversa com os professores de como os alunos est\u00e3o se comportando em sala de aula e dividir o que observo na sala de recursos\u201d, analisa.<\/p>\n\n\n\n

No caso do Col\u00e9gio, a sala de recursos do espa\u00e7o n\u00e3o foi infantilizada. A proposta \u00e9 promover um espa\u00e7o para que estudantes de v\u00e1rias faixas et\u00e1rias possam reconhecer e trabalhar. \u201cPor meio desse modelo, n\u00e3o h\u00e1 constrangimento de frequentar essa sala. Existe uma intera\u00e7\u00e3o entre alunos mais velhos e pequenos, todos se sentem inclu\u00eddos. H\u00e1 uma postura de acolhimento dentro da escola\u201d, celebra a professora.<\/p>\n\n\n\n

Aplicar esse tipo de atendimento vem gerando grandes resultados. \u201cO nosso ganho \u00e9 na qualifica\u00e7\u00e3o. A cada ano, essa rede dentro e fora da escola cresce, sempre existe uma conversa, trocas entre os estudantes que se sentem \u00e0 vontade no espa\u00e7o escolar. As fam\u00edlias se sentem seguras e felizes, participam mais da rotina escolar. Os terapeutas sentiram que existe um profissional para fazer os acertos na pr\u00e1tica com estudantes de inclus\u00e3o. Me deixa muito feliz contribuir para que os AEE acreditem no potencial deles\u201d, exalta.<\/p>\n\n\n\n

Tamb\u00e9m na capital ga\u00facha, o Col\u00e9gio Marista Ros\u00e1rio tem o AEE como fun\u00e7\u00e3o complementar ou suplementar no processo de ensino e aprendizagem do estudante. O servi\u00e7o acontece na Sala de Recursos, bem como durante o acompanhamento aos estudantes em sala de aula, no recreio e demais espa\u00e7os\/tempos escolares. <\/p>\n\n\n\n

Inicialmente a professora do AEE realiza uma avalia\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica do aluno, elencando as necessidades e potencialidades dele. Na sequ\u00eancia, elabora o Plano de Desenvolvimento Individual, o qual apresentar\u00e1 objetivos e habilidades que visam o pleno desenvolvimento do estudante. <\/p>\n\n\n\n

Essa estrutura desenvolvida gera frutos. \u201c\u00c9 poss\u00edvel perceber os resultados do acompanhamento, enquanto \u00e9 ofertado o servi\u00e7o durante os atendimentos, na utiliza\u00e7\u00e3o dos recursos de acessibilidade e ao realizar encaminhamentos e orienta\u00e7\u00f5es \u00e0s fam\u00edlias e professores. Torna-se imprescind\u00edvel a articula\u00e7\u00e3o com os professores da sala de aula, equipe pedag\u00f3gica e fam\u00edlia, com intuito de promover a acessibilidade curricular ao estudante\u201d, Vanessa Nascimento, educadora de AEE do Col\u00e9gio Marista Ros\u00e1rio.<\/p>\n\n\n\n

>> Dica de leitura<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Pesquisadores em Educa\u00e7\u00e3o Especial (ABPEE) desenvolveu o livro Doc\u00eancia e inclus\u00e3o escolar: percursos de forma\u00e7\u00e3o e de pesquisa<\/a> que aborda o universo das pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas que envolvem os alunos AEE.<\/p>\n\n\n\n

\"Em<\/figure><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Em meio a necessidade de auxiliar estudantes com defici\u00eancias, transtornos e altas habilidades\/superdota\u00e7\u00e3o, recursos do AEE s\u00e3o importantes para auxiliar na aprendizagem<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":1589,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[6],"tags":[131,43],"class_list":["post-1584","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-pedagogico","tag-atendimento-educacional-especializado","tag-sinepe-rs-2"],"acf":[],"yoast_head":"\nA import\u00e2ncia do Atendimento Educacional Especializado na escola<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"A import\u00e2ncia do Atendimento Educacional Especializado na escola\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" 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