investimento de R$ 300 milh\u00f5es em educa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/a>, anunciado no fim de maio.<\/p>\n\n\n\nO valor vem do Programa A Ind\u00fastria Pela Educa\u00e7\u00e3o e contempla a implementa\u00e7\u00e3o de novas escolas, o desenvolvimento de novos projetos e o lan\u00e7amento de um centro de forma\u00e7\u00e3o de professores, que atender\u00e1 as redes municipais e a estadual de educa\u00e7\u00e3o, al\u00e9m de ter a possibilidade de parceria com institui\u00e7\u00f5es privadas para o diagn\u00f3stico e o consequente capacita\u00e7\u00e3o adequada dos docentes, dentro daquilo que for observado pelos especialistas.<\/p>\n\n\n\n
Confira, a seguir, este e outros detalhes sobre o funcionamento da rede e como a rede privada pode qualificar docentes em parceria com o Sesi-RS.<\/p>\n\n\n\n
Educa\u00e7\u00e3o em Pauta \u2013 Onde ficam e como funcionam as escolas do Sesi?<\/strong><\/p>\n\n\n\nS\u00f4nia Bier – <\/strong>Hoje s\u00e3o 1.125 alunos distribu\u00eddos em cinco escolas, que ficam em Pelotas, Sapucaia do Sul, Gravata\u00ed, Montenegro e S\u00e3o Leopoldo. Atendemos alunos com Ensino Fundamental completo e preferencialmente aqueles que completem o Ensino M\u00e9dio at\u00e9 os 17 anos. Depois disso, \u00e9 comum precisarem conciliar com o trabalho e por ser uma escola de turno integral fica complicado.<\/p>\n\n\n\nA escola \u00e9 voltada prioritariamente para jovens que tenham rela\u00e7\u00e3o com a ind\u00fastria, mas atendemos tamb\u00e9m a comunidade em geral. Temos como premissa uma educa\u00e7\u00e3o interdisciplinar contextualizada, onde a aprendizagem coletiva se apresenta na maior parte dos momentos, com atividades em grupo. Nossa preocupa\u00e7\u00e3o \u00e9 que o aluno aprenda a desenvolver compet\u00eancias sobre os conceitos estruturantes das \u00e1reas de conhecimento.<\/p>\n\n\n\n
Como \u00e9 a rela\u00e7\u00e3o das escolas com a ind\u00fastria?<\/strong><\/p>\n\n\n\nA Escola Sesi-RS desenvolve um curr\u00edculo voltado para o mundo do trabalho, e a ind\u00fastria est\u00e1 dentro do mundo do trabalho. Damos \u00eanfase para matem\u00e1tica, ci\u00eancias da natureza e um bra\u00e7o forte de tecnologia, compet\u00eancias que s\u00e3o mais exigidas para o mundo da ind\u00fastria. Mas n\u00e3o significa que outros campos de trabalho n\u00e3o possam ser desenvolvidos e aproveitados a partir do momento em que o aluno domina essas compet\u00eancias como um todo. A segunda quest\u00e3o que nos liga \u00e0 ind\u00fastria \u00e9 uma parceria com o Senai e, em terceiro lugar, trabalhamos com resolu\u00e7\u00e3o de problemas \u2013 e os problemas do mundo do trabalho passam, tamb\u00e9m, pela ind\u00fastria.<\/p>\n\n\n\n
Qual a metodologia por tr\u00e1s das escolas?<\/strong><\/p>\n\n\n\nO trabalho se sustenta muito sobre a metodologia de projetos, por resolu\u00e7\u00e3o de problemas. Por que eu friso isso? Porque entendemos que os alunos podem resolver problemas com algum n\u00edvel de complexidade para que possam aprender e desenvolver diferentes conceitos e compet\u00eancias.<\/p>\n\n\n\n
Essa forma de abordar o curr\u00edculo \u00e9 desenvolvida em sala de aula, onde os alunos trabalham em grupos, constantemente \u2013 grupos que s\u00e3o formados a partir de diferentes exig\u00eancias de compet\u00eancias e habilidades para cada situa\u00e7\u00e3o-problema, ent\u00e3o n\u00e3o \u00e9 sempre o mesmo grupo.<\/p>\n\n\n\n
As salas s\u00e3o ambientes espec\u00edficos, ou seja, quando o aluno entra na sala de matem\u00e1tica, tem todos os recursos de matem\u00e1tica. \u00c9 ele quem troca de sala. Isso porque, na adolesc\u00eancia, o desenvolvimento exige movimento. Quando ele tem de circular dentro da escola, esse movimento de certa forma \u00e9 atendido, permitindo que chegue \u00e0 sala de aula em condi\u00e7\u00f5es de prestar aten\u00e7\u00e3o a um per\u00edodo de 50 a 60 minutos. Al\u00e9m de fazer todo esse processo de aprendizagem com metodologias ativas.<\/p>\n\n\n\n
Os assuntos abordados precisam buscar, na maioria das vezes, rela\u00e7\u00f5es com a tecnologia. Preciso que meu aluno, quando pense em um problema, busque a solu\u00e7\u00e3o e associe a possibilidade de usar algum recurso tecnol\u00f3gico para incrementar essa solu\u00e7\u00e3o. Para isso, as Escolas Sesi-RS t\u00eam os FabLearns: espa\u00e7os voltados para o desenvolvimento do pensamento computacional, constru\u00e7\u00e3o de recursos tecnol\u00f3gicos e uso de ferramentas que possam dar concretude aos projetos.<\/p>\n\n\n\n
De que forma a equipe reflete e planeja a aplica\u00e7\u00e3o de toda essa metodologia? H\u00e1 um conselho, grupos de discuss\u00e3o?<\/strong><\/p>\n\n\n\nOs professores se re\u00fanem e estabelecem algumas grandes perguntas. Elas acabam sendo problematizadas para o in\u00edcio da aula. Ent\u00e3o, por exemplo, quando o professor vai trabalhar sobre a quest\u00e3o de equil\u00edbrio, for\u00e7a, tens\u00e3o, ele traz para a sala de aula a observa\u00e7\u00e3o \u00e0s pontes estaiadas, que o aluno vai reconhecer. Ent\u00e3o h\u00e1 uma problematiza\u00e7\u00e3o disso, a partir da qual os alunos come\u00e7am a lan\u00e7ar perguntas sobre a ponte estaiada, curiosidades e quest\u00f5es que eles formulam.<\/p>\n\n\n\n
A partir desses questionamentos, o professor vai montando a estrutura e os alunos v\u00e3o desenvolvendo projetos coletivos. Como os grupos est\u00e3o postos em salas de aula, tamb\u00e9m fazem perguntas sobre aquele assunto e \u00e0 medida em que v\u00e3o problematizando de uma forma mais afinada sobre este assunto, v\u00e3o desenvolvendo projetos sobre isso. Outra forma de estudo s\u00e3o as sa\u00eddas pedag\u00f3gicas, que praticamos bastante. Visitas a museus, ind\u00fastrias, universidades. Os alunos s\u00e3o estimulados a observar, escutar.<\/p>\n\n\n\n
Conduzir esse processo de aprendizagem n\u00e3o parece simples. Como voc\u00eas fazem a capacita\u00e7\u00e3o desses professores?<\/strong><\/p>\n\n\n\nPrimeiro, nosso processo de sele\u00e7\u00e3o de professores busca identificar as pessoas que se identificam com esse jeito mais flex\u00edvel, essa condi\u00e7\u00e3o de trabalhar com as diferentes ideias dos alunos e desenvolver um conceito a partir disso. Isso tamb\u00e9m exige uma certa atitude, concep\u00e7\u00e3o de como esse processo se d\u00e1.<\/p>\n\n\n\n
Logo que \u00e9 selecionado, ele passa por um per\u00edodo de quase 30 dias para conhecer os documentos da escola e ser capacitado dentro de cada linha de atua\u00e7\u00e3o, como culturas juvenis, di\u00e1logo, empreendedorismo, as rela\u00e7\u00f5es com o mundo do trabalho, desenvolvimento por projetos. Para cada um desses bra\u00e7os vamos tendo um tempo para fazer esta forma\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n
Depois, temos uma semana com 40 horas de forma\u00e7\u00e3o no in\u00edcio do ano letivo, mais 40 horas no meio do ano e outras quatro horas semanais, sendo duas para o conjunto dos professores, para que a gente possa ir identificando como estamos fazendo as abordagens dentro da nossa proposta pedag\u00f3gica, e duas para forma\u00e7\u00e3o espec\u00edfica na \u00e1rea de conhecimento.<\/p>\n\n\n\n
Dentro desse contexto, como vai funcionar o centro de forma\u00e7\u00e3o de professores?<\/strong><\/p>\n\n\n\nO centro est\u00e1 sendo constitu\u00eddo com dois bra\u00e7os: um observat\u00f3rio e o centro em si. Temos v\u00e1rias iniciativas de institui\u00e7\u00f5es com larga tradi\u00e7\u00e3o que fazem forma\u00e7\u00e3o de professores, mas estamos vendo a necessidade de fazer uma forma\u00e7\u00e3o voltada ao desenvolvimento de compet\u00eancias tecnol\u00f3gicas.<\/p>\n\n\n\n
O observat\u00f3rio vai dar conta de como est\u00e3o os n\u00edveis de desenvolvimento tecnol\u00f3gico dos docentes e o centro de forma\u00e7\u00e3o, proporcionar os cursos que ajudem a desenvolver essas compet\u00eancias, associadas \u00e0s compet\u00eancias cognitivas que o curr\u00edculo prev\u00ea.<\/p>\n\n\n\n
\u00c9 bem importante frisar que, quando estamos pensando no desenvolvimento de compet\u00eancias digitais e tecnol\u00f3gicas, n\u00e3o estamos dizendo que vamos trabalhar com plataformas. Precisamos constituir alunos criativos e inovadores, e a tecnologia \u00e9 o bra\u00e7o para isso. Se apresentarmos dentro das nossas escolas somente ferramentas onde tudo est\u00e1 planejado, vai ser dif\u00edcil dar salto de criatividade e inova\u00e7\u00e3o. Precisamos dar instrumentos para que os alunos criem a partir disso.<\/p>\n\n\n\n
As institui\u00e7\u00f5es privadas podem se beneficiar de alguma maneira desse centro de forma\u00e7\u00e3o?<\/strong><\/p>\n\n\n\nIsso pode incluir tamb\u00e9m a rede privada. N\u00e3o \u00e9 espec\u00edfico para A ou B, mas para todos aqueles interessados em aprender mais e melhor, fazer trocas sobre o desenvolvimento dessas compet\u00eancias. A gente tem o desejo de poder atender todos aqueles que formam os jovens do RS, ent\u00e3o est\u00e1 previsto atender tamb\u00e9m institui\u00e7\u00f5es privadas. Como estamos desenvolvendo uma linha de diagn\u00f3stico do n\u00edvel de compet\u00eancias digitais, isso poder\u00e1 estar dispon\u00edvel tamb\u00e9m para as redes privadas, n\u00e3o h\u00e1 dificuldade nenhuma.<\/p>\n\n\n\n
Esse centro faz parte do maior investimento da hist\u00f3ria do Sesi no RS, na ordem de R$ 300 milh\u00f5es. Qual a import\u00e2ncia desse aporte e onde ele est\u00e1 focado?<\/strong><\/p>\n\n\n\nAl\u00e9m das escolas que est\u00e3o sendo trabalhadas, como em Novo Hamburgo, Canoas, Bento Gon\u00e7alves, Lajeado, Caxias do Sul e a expans\u00e3o em Pelotas, temos o centro de forma\u00e7\u00e3o como um dos pontos que ser\u00e3o investidos.<\/p>\n\n\n\n
O entendimento do Sesi \u00e9 que n\u00f3s j\u00e1 temos escolas suficientes para os alunos do RS. Agora, cabe ter uma escola que tenha um jeito de olhar a forma\u00e7\u00e3o diferente do que a escola p\u00fablica tem, um curr\u00edculo mais centrado para matem\u00e1tica, ci\u00eancias, voltada ao mundo do trabalho. Nesse processo, a forma\u00e7\u00e3o de professores, de diagn\u00f3stico da rede, \u00e9 fundamental. N\u00e3o h\u00e1 como pensar em buscar uma metodologia sem pensar em como vou formar os docentes para esse desenvolvimento.<\/p>\n\n\n\n
O Sesi j\u00e1 tinha o estudante como protagonista e dava aten\u00e7\u00e3o ao projeto de vida? Como recebeu a proposta do Novo Ensino M\u00e9dio?<\/strong><\/p>\n\n\n\nQuando a gente olha a formula\u00e7\u00e3o final da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o Ensino M\u00e9dio, v\u00ea que o Sesi j\u00e1 tinha se antecipado. Nosso curr\u00edculo j\u00e1 \u00e9 50% dedicado a matem\u00e1tica e ci\u00eancias da natureza, identificando ali uma trilha ou itiner\u00e1rio. Ao mesmo tempo, quando temos link com o mundo do trabalho, pela parceria com o Senai, temos ali outro percurso.<\/p>\n\n\n\n
L\u00e1 em 2013, quando sonhamos com essa escola, j\u00e1 t\u00ednhamos um desenho que se mostrou muito pr\u00f3ximo ao que a BNCC est\u00e1 propondo. O que cabe ao Sesi, neste momento, s\u00e3o muito mais ajustes de formas do que de conte\u00fados. A carga hor\u00e1ria estendida, o Sesi faz muito mais: temos 4,5 mil horas de Ensino M\u00e9dio, quando est\u00e3o previstas pelo menos 3 mil.<\/p>\n\n\n\n
Quanto ao projeto de vida, n\u00e3o trabalhamos com este nome, mas j\u00e1 t\u00ednhamos em 2014 a figura do professor articulador, que ajuda o aluno a fazer o desenho da trajet\u00f3ria escolar no primeiro ano. No segundo, leva a entender a rela\u00e7\u00e3o da forma\u00e7\u00e3o com o contexto em que vive e, no terceiro, definir os caminhos que vai seguir. \u00c9 mais uma formalidade de nomes.<\/p>\n\n\n\n
Como aparece a inova\u00e7\u00e3o nas escolas do Sesi?<\/strong><\/p>\n\n\n\nNosso compromisso \u00e9 que todos os componentes curriculares fa\u00e7am essa rela\u00e7\u00e3o com o uso da tecnologia. Ent\u00e3o, o aluno desde o primeiro dia de aula come\u00e7a a trabalhar com os professores olhando a perspectiva do uso disso. Temos laborat\u00f3rios com uma s\u00e9rie de ferramentas, impressora 3D, cortador a laser, computadores, kits de rob\u00f3tica, coisas que v\u00e3o permitir que os alunos, fazendo aula de artes, trabalhem \u00e2ngulos, por exemplo, tendo dupla doc\u00eancia. \u00c0s vezes s\u00e3o dois professores dentro do laborat\u00f3rio, ajudando a verificar os recursos tecnol\u00f3gicos que podem ser utilizados.<\/p>\n\n\n\n
Quais as dicas para quem quer fazer um ensino inovador?<\/strong><\/p>\n\n\n\nN\u00e3o existe nada mais inovador do que um ensino que promova realmente uma aprendizagem significativa e que permita que neste processo a criatividade do aluno seja considerada. Essa criatividade, em tempos que estamos vivendo, no s\u00e9culo XXI, tem necessidade de ser enriquecida com instrumentos que s\u00e3o do dia a dia dos nossos jovens e, por isso, o uso de diferentes recursos tecnol\u00f3gicos. Hoje, a escola se prende em seus objetivos e esquece um ator importante, que \u00e9 o aluno, e que tamb\u00e9m tem seus objetivos. A inova\u00e7\u00e3o est\u00e1 em combinar os objetivos dos dois.<\/p>\n\n\n\n
Que tend\u00eancias voc\u00ea aponta para a educa\u00e7\u00e3o nos pr\u00f3ximos anos?<\/strong><\/p>\n\n\n\nO caminho que a educa\u00e7\u00e3o est\u00e1 tomando \u00e9 o de construir conceitos que permitam a aplicabilidade em diferentes espa\u00e7os de vida. Cada vez temos nos distanciado mais do ensino passo a passo para trabalharmos com racioc\u00ednios anal\u00edticos. A an\u00e1lise dos fen\u00f4menos e como eles se relacionam com grandes conceitos.<\/p>\n\n\n\n
A tend\u00eancia \u00e9 mesclar o ensino presencial com um modelo que busque os recursos do conhecimento que n\u00e3o est\u00e3o com o professor. Uma educa\u00e7\u00e3o mais phygital, em que o aluno tem o professor pr\u00f3ximo para entender determinado fen\u00f4meno, mas as especificidades sobre ele s\u00e3o vistas via web.<\/p>\n\n\n\n
O momento \u00e9 de abrir a escola para outros mundos via web, mas n\u00e3o abrir m\u00e3o do professor como sujeito que vai ajudar, fazer a media\u00e7\u00e3o e a constru\u00e7\u00e3o de racioc\u00ednio anal\u00edtico \u2013 para que o aluno consiga entender o que ele quer, para buscar em lugares mais corretos e entender o que est\u00e1 recebendo. \u00c9 assim que n\u00f3s, cidad\u00e3os, vamos viver, ent\u00e3o acho que \u00e9 para esse lado que a educa\u00e7\u00e3o vai caminhar.<\/p>\n\n\n\n
O potencial das sa\u00eddas pedag\u00f3gicas: um case pr\u00e1tico<\/strong> do Sesi<\/strong>
S\u00f4nia Bier fala dos diversos resultados que apenas uma visita rendeu:<\/p>\n\n\n\n\u201cFomos a um determinado local, com muitas plantas sobre um lago. A pessoa que estava conversando com os alunos explicou que o problema era que n\u00e3o penetrava sol e isso causava um cheiro ruim, podrid\u00e3o ali embaixo. Os alunos, ao voltarem para a escola, come\u00e7aram a estudar o desenvolvimento dessas plantas e o que poderiam fazer a respeito. Tiveram a ideia de um bra\u00e7o rob\u00f3tico para tirar as plantas, com custo vi\u00e1vel, e apresentaram a solu\u00e7\u00e3o. O pessoal disse \u2018beleza, mas o que eu fa\u00e7o com as plantas que tirei?\u2019<\/p>\n\n\n\n
Ent\u00e3o, os alunos voltam e come\u00e7am a pensar no que podem fazer, se d\u00e3o conta que pode virar um excelente adubo \u2013 e eles querem criar uma horta dentro da escola, porque tamb\u00e9m estavam estudando alimenta\u00e7\u00e3o saud\u00e1vel. Transformam as plantas em adubo e come\u00e7am a fazer a horta dentro da escola, usando conceitos de geometria e tudo mais. A\u00ed se d\u00e3o conta que v\u00e3o entrar em f\u00e9rias. Quem vai molhar a horta? Acabaram desenvolvendo, no FabLearn, um medidor de umidade do terreno para saber quando estava na \u00e9poca de molhar as plantas. E controlavam de casa, por computador, o momento de ir l\u00e1. Fizeram uma escala e foram molhando a horta.<\/p>\n\n\n\n
Ou seja: os problemas s\u00e3o trazidos por perguntas estruturantes, diminu\u00eddos e especificados por grupos, ou mesmo pelos alunos, ao perceberem as necessidades da comunidade em volta.\u201d<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Gerente da \u00c1rea de Educa\u00e7\u00e3o do Sesi-RS, S\u00f4nia Bier, fala sobre a metodologia aplicada nas escolas do Sesi, o papel da tecnologia no curr\u00edculo dessas institui\u00e7\u00f5es e o projeto e a possibilidade de parceria com o ensino privado para qualifica\u00e7\u00e3o dos docentes<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":1603,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[4],"tags":[77,115,132,76,133,43],"class_list":["post-1598","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-com-a-palavra","tag-capacitacao","tag-com-a-palavra","tag-escolas-privadas","tag-professores","tag-sesi-rs","tag-sinepe-rs-2"],"acf":[],"yoast_head":"\n
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