Nos casos de estudantes de educa\u00e7\u00e3o especial, a troca de informa\u00e7\u00f5es entre profissionais da escola e da sa\u00fade \u00e9 valorizada pela AVAEC Unidades Educacionais, de Veran\u00f3polis. “Quando esses estudantes ingressam na nossa escola, s\u00e3o acompanhados desde a matr\u00edcula, pois fazemos contatos com os pais para entend\u00ea-los de uma maneira mais detalhada\u201d, comenta a vice-diretora e coordenadora dos anos iniciais da AVAEC, V\u00e2nia Wetzel. <\/p>\n\n\n\n
A roda de conversa \u00e9 algo praticado pela institui\u00e7\u00e3o. \u00c9 agendado um hor\u00e1rio com os pais em uma sala de atendimento. Nesse momento, ocorrem trocas, por parte dos pais, sobre como o jovem age dentro de casa, e, por parte da escola, como s\u00e3o seus comportamentos no ambiente escolar. A partir desse compartilhamento, constroem-se quais s\u00e3o as a\u00e7\u00f5es a serem tomadas.<\/p>\n\n\n\n
Em um caso recente, V\u00e2nia comenta de um estudante do Ensino Fundamental que possui autismo leve e apresentava dificuldades com os temas de casa. \u201cA sua professora nos trouxe muitos subs\u00eddios, fizemos uma roda de conversa que contou com a participa\u00e7\u00e3o da psic\u00f3loga desse jovem\u201d, recorda.<\/p>\n\n\n\n
Nos primeiros meses, foi poss\u00edvel obter devolutivas com retornos positivos. \u201cO v\u00ednculo que ele construiu com a sua professora foi muito importante, lhe deu confian\u00e7a. Ap\u00f3s as nossas defini\u00e7\u00f5es com a profissional da sa\u00fade, caso o estudante n\u00e3o fizesse o tema de casa (pois estava recebendo cobran\u00e7as da sua m\u00e3e<\/em>), ficaria de combinar com a docente como resolver essa entrega. Essa postura lhe proporciona mais autonomia no seu aprendizado\u201d, diz. <\/p>\n\n\n\n Para a vice-diretora, \u00e9 muito positivo e necess\u00e1rio esse olhar multidisciplinar para melhor lidar com os estudantes p\u00fablico-alvo do AEE. \u201cA psicologia trabalha o lado emocional, a fonoaudiologia e os terapeutas ocupacionais, os sentidos. Vejo todos os terapeutas como muito necess\u00e1rios como suporte\u201d, complementa. <\/p>\n\n\n\n Estudante apresenta melhoras na intera\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n Desde a educa\u00e7\u00e3o infantil, o Col\u00e9gio Monteiro Lobato, de Porto Alegre, realiza uma avalia\u00e7\u00e3o para atender plenamente aos alunos que possuem necessidades especiais. \u201cSempre pedimos os contatos dos profissionais que atendem esses estudantes\u201d, refor\u00e7a a coordenadora geral do col\u00e9gio, Silvana de Boer Waskow.<\/p>\n\n\n\n Um exemplo relatado foi de uma aluna do Ensino M\u00e9dio que chamou a aten\u00e7\u00e3o por ter dificuldades de relacionamento com colegas e professores, bem como de executar trabalhos em grupo. \u201cEm primeiro momento, todos pensaram que fosse apenas muito t\u00edmida, mas resolvemos conversar com a fam\u00edlia, que, por consequ\u00eancia, teve o envolvimento da psiquiatra dessa menina. Como ela possui um autismo leve, constru\u00edmos juntos uma lista de procedimentos a realizar pela nossa coordena\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica\u201d, explica.<\/p>\n\n\n\n Essas dificuldades de rela\u00e7\u00f5es interpessoais, de sentar em grupo e opinar, notado pelos professores da jovem, proporcionaram grandes a\u00e7\u00f5es. <\/p>\n\n\n\n \u201cUma professora de um projeto de cultura pode entender melhor determinados comportamentos dela, isso em decorr\u00eancia do que foi levantado pela psiquiatra. Essa combina\u00e7\u00e3o entre os profissionais permitiu que essa estudante estivesse construindo atividades com outros colegas. Ela est\u00e1 conseguindo desenvolver as suas habilidades sociais\u201d, celebra Silvana. <\/p>\n\n\n\n O que pensam os especialistas?<\/strong><\/p>\n\n\n\n A constru\u00e7\u00e3o de uma rede de apoio \u00e9 essencial para o desenvolvimento dos estudantes de educa\u00e7\u00e3o especial. A coleta de informa\u00e7\u00f5es de compet\u00eancias permite estabelecer um v\u00ednculo com o aluno. \u201cDependendo do caso, somente o professor fica dif\u00edcil de atender devido \u00e0s particularidades. A escola pode constituir com essa rede\u201d, frisa a psicopedagoga, psicomotricista e coordenadora do N\u00facleo de Apoio Docente e Discente da Universidade Luterana do Brasil (Ulbra), Mara L\u00facia Salazar Machado.<\/p>\n\n\n\n No projeto da escola, deve constar uma unidade que aborda especificamente a inclus\u00e3o sobre a rede de apoio. \u201cAt\u00e9 as medica\u00e7\u00f5es, quando ajustadas, s\u00e3o respons\u00e1veis por mudan\u00e7as comportamentais\u201d, sinaliza Mara L\u00facia.<\/p>\n\n\n\n Na \u00e1rea cognitiva, o conselheiro e presidente da Comiss\u00e3o de Educa\u00e7\u00e3o do Conselho Regional de Psicologia do Rio Grande do Sul (CRPRS), Vin\u00edcius Pasqualin, ressalta que \u00e9 fundamental a sa\u00fade mental na escola. A boa rela\u00e7\u00e3o entre professor e psic\u00f3logo garante mais assertividade, uma constru\u00e7\u00e3o em conjunto, com o acompanhamento dos pais.<\/p>\n\n\n\n \u201cOs professores s\u00e3o muito importantes no momento do diagn\u00f3stico, permitem conhecer os limites e as toler\u00e2ncias dessa crian\u00e7a ou desse adolescente. Por meio de observa\u00e7\u00f5es, \u00e9 poss\u00edvel adaptar o que \u00e9 ensinado de acordo com o que o aluno tem interesse. Por exemplo, um jovem com TDAH pode gostar de uma hist\u00f3ria de quadrinhos e esse ser um meio de prender a sua aten\u00e7\u00e3o\u201d, cita. <\/p>\n\n\n\n Tamb\u00e9m pode participar do planejamento educacional de alunos do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e de estudantes em situa\u00e7\u00e3o de risco para problemas de aprendizagem acad\u00eamica. Quando percebem alguma dificuldade de fala ou audi\u00e7\u00e3o no aluno, as escolas solicitam para que as fam\u00edlias procurem um fonoaudi\u00f3logo externo. <\/p>\n\n\n\n Quando n\u00e3o fazem parte da equipe t\u00e9cnica pedag\u00f3gica, esse profissional pode contribuir por meio da consultoria colaborativa. \u201cIsso por meio da realiza\u00e7\u00e3o das flexibiliza\u00e7\u00f5es e adapta\u00e7\u00f5es curriculares e na implementa\u00e7\u00e3o do Plano de Ensino Individualizado (PEI), garantindo assim uma melhor situa\u00e7\u00e3o de ensino-aprendizagem para alunos definidos como p\u00fablico-alvo\u201d, esclarece a coordenadora do Departamento de Fonoaudiologia Educacional da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia (SBFa), Simone Aparecida Capellini.<\/p>\n\n\n\n Com todo o acolhimento proporcionado pelos professores e pelas escolas, em determinados casos podem ser necess\u00e1rias redes de apoio para garantir o desenvolvimento de alunos de inclus\u00e3o<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":1623,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[5],"tags":[138,123,17,140,43,139],"class_list":["post-1621","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-gestao","tag-ensino-inclusivo","tag-escolas","tag-gestao","tag-inclusao","tag-sinepe-rs-2","tag-terapeutas"],"acf":[],"yoast_head":"\n![\"\"](\"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/wp-content\/uploads\/2022\/07\/sinepe_infografico_64_alunos_inclusao_ok.png\")
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