{"id":1821,"date":"2022-08-17T07:00:00","date_gmt":"2022-08-17T10:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/?p=1821"},"modified":"2022-08-29T14:13:40","modified_gmt":"2022-08-29T17:13:40","slug":"agora-e-lei-formar-leitores-e-papel-da-escola","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/pedagogico\/agora-e-lei-formar-leitores-e-papel-da-escola\/","title":{"rendered":"Agora \u00e9 lei: formar leitores \u00e9 papel da escola"},"content":{"rendered":"\n

Mais de 25% dos leitores de livros de literatura revelam que a \u00faltima indica\u00e7\u00e3o de obra partiu de um professor ou professora. Quase o mesmo tanto apontam um amigo como quem recomendou o t\u00edtulo mais recente. Os dados s\u00e3o da edi\u00e7\u00e3o mais recente da pesquisa Retratos da Leitura no Brasil<\/a>, promovida em 2020 pelo Instituto Pr\u00f3-Livro, e confirmam o papel do educador na forma\u00e7\u00e3o de leitores.<\/p>\n\n\n\n

Entre os demais livros os \u00edndices s\u00e3o parecidos \u2013 a divis\u00e3o se d\u00e1 para detalhar o perfil de leitores, mas a leitura precisa ser compreendida como meio de acesso a todo tipo de conhecimento. O h\u00e1bito de ler d\u00e1 autonomia para que o aluno construa o pr\u00f3prio caminho do conhecimento, com capacidade de reflex\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

O papel da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica na forma\u00e7\u00e3o de leitores est\u00e1 consolidado desde julho deste ano, quando entrou em vigor a Lei N\u00ba 14.407<\/a>, que altera a Lei de Diretrizes e Bases<\/a> (LDB), de 1996. O artigo 22, que fala da educa\u00e7\u00e3o como indispens\u00e1vel para o exerc\u00edcio da cidadania, recebeu um par\u00e1grafo \u00fanico definindo que s\u00e3o \u201cobjetivos prec\u00edpuos da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica a alfabetiza\u00e7\u00e3o plena e a forma\u00e7\u00e3o de leitores\u201d como requisitos essenciais para o alcance dessa cidadania.<\/p>\n\n\n\n

\u201cQue bom que agora tem uma lei. Temos que tornar efetiva essa lei. J\u00e1 tivemos pol\u00edticas e leis fant\u00e1sticas, mas eu acho que o fundamental \u00e9 criar as condi\u00e7\u00f5es para que isso de fato se aplique. O que adianta eu dizer que isso tem de ser cumprido, se tenho bibliotecas fechadas ou n\u00e3o tenho biblioteca na escola?\u201d, questiona a coordenadora da pesquisa Retratos da Leitura no Brasil, Zoara Failla.<\/p>\n\n\n\n

A especialista chama aten\u00e7\u00e3o para o fato de que 60% das escolas do pa\u00eds n\u00e3o contam com biblioteca ou sala de leitura \u2013 uma realidade que aparece inclusive em institui\u00e7\u00f5es privadas. \u201c\u00c9 fundamental ter lei, projetos, planos, mas a gente precisa ter vontade pol\u00edtica para tornar isso efetivo. Or\u00e7amento, investimento, a\u00e7\u00f5es, gest\u00e3o para que se torne realidade\u201d, sustenta.<\/p>\n\n\n\n

Para a diretora do Instituto Interdisciplinar de Leitura e coordenadora da C\u00e1tedra Unesco de Leitura PUC-Rio, Gilda Carvalho, \u00e9 preciso saber o que os legisladores entendem como forma\u00e7\u00e3o de leitores. \u201cN\u00e3o \u00e9 simplesmente ler um monte de coisa, mas \u00e9 um leitor cr\u00edtico? O professor que forma leitores tem forma\u00e7\u00e3o para isso? Ele \u00e9 um leitor? Que tipo de acervo esse professor vai trabalhar? H\u00e1 livros que n\u00e3o necessariamente ampliam sua vis\u00e3o de mundo\u201d, adverte.<\/p>\n\n\n\n

Este contexto precisa do protagonismo do professor que se coloca como agente promotor da leitura. Para isso, ele tamb\u00e9m precisa cultivar o h\u00e1bito de estar entre os livros. <\/p>\n\n\n\n

\u201cA escola precisa ter professores que amem a literatura e sejam capazes de estimular o aluno a gostar de ler. Aquele que \u00e9 simplesmente um passador de conte\u00fados, que manda ler o livro para fazer uma prova ou responder aquilo que ele acha que o autor pensou quando escreveu, n\u00e3o vai estar mobilizando nunca\u201d, alerta Gilda Carvalho.<\/p>\n\n\n\n

No entanto, ela percebe que as escolas n\u00e3o est\u00e3o alheias ao assunto. O esfor\u00e7o para contar com espa\u00e7os dedicados \u00e0 atividade e o reconhecimento da import\u00e2ncia da leitura mostram uma mobiliza\u00e7\u00e3o. \u201cQuando a gente diz que leitura \u00e9 importante, n\u00e3o h\u00e1 quem negue. \u00c9 uma premissa positiva para todo mundo\u201d, observa. A partir desse entendimento, cada institui\u00e7\u00e3o busca seus meios para mobilizar os leitores (alunos e professores). S\u00e3o rodas de leitura, saraus, troca de livros, semin\u00e1rios. <\/p>\n\n\n\n

Com experi\u00eancia na forma\u00e7\u00e3o de leitores adultos, Gilda Carvalho conta que os alunos s\u00e3o quase un\u00e2nimes ao afirmar que deixaram de ler na adolesc\u00eancia, quando o professor perguntava o que o autor queria dizer e eles n\u00e3o sabiam responder. \u201cEsse \u2018ler para fazer prova\u2019 \u00e9 algo que n\u00e3o d\u00e1 certo. Tem que ser sobre o que achou, o encontro daquele livro com seu repert\u00f3rio de vida, de outras leituras, de gosto pessoal\u201d, sugere Gilda.<\/p>\n\n\n\n

Dados da pesquisa Retratos da Leitura no Brasil confirmam essa percep\u00e7\u00e3o. O maior percentual de aumento de leitores foi verificado entre os cinco e os 10 anos. A curva de crescimento desacelera e entra em queda a partir dos 14 anos. <\/p>\n\n\n\n

Embora nunca seja tarde para come\u00e7ar, Zoara acredita que todo h\u00e1bito desenvolvido na inf\u00e2ncia perdura e se torna um pilar para a vida. A influ\u00eancia da fam\u00edlia \u00e9 fundamental nesse processo. A pesquisa do Instituto Pr\u00f3-Livro identifica muito mais leitores que vieram de ambientes formados por outros leitores \u2013 seja pela aquisi\u00e7\u00e3o de obras, seja pela troca de informa\u00e7\u00f5es e impress\u00f5es sobre elas.  Mas, no momento em que o n\u00famero de fam\u00edlias leitores n\u00e3o chegam a 30% no Brasil, \u00e9 preciso que a escola preencha essa lacuna. <\/p>\n\n\n\n

O papel do educador<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Em meio a tantas op\u00e7\u00f5es de assuntos e at\u00e9 mesmo formatos e m\u00eddias, cabe ao professor exercer um papel de media\u00e7\u00e3o. Al\u00e9m, obviamente, de dar o exemplo na condi\u00e7\u00e3o de leitor. \u00c9 preciso criar momentos e espa\u00e7os que estimulem o compartilhamento de experi\u00eancias, tornando a leitura um exerc\u00edcio de troca, socializa\u00e7\u00e3o e, ao mesmo tempo, desenvolvimento individual.<\/p>\n\n\n\n

\u201cA gente verifica na pesquisa, quando pergunta para o professor o que ele l\u00ea, que \u00e9 um repert\u00f3rio que dificilmente ajude em atividades que sejam interessantes, cativantes para formar a garotada que est\u00e1 toda voltada para o mundo digital, games, redes sociais. Hoje esse mediador tem um desafio muito maior\u201d, alerta Zoara Failla. <\/p>\n\n\n\n

A qualifica\u00e7\u00e3o constante desse profissional \u00e9 outra lacuna que pode atrapalhar o processo de forma\u00e7\u00e3o de leitores. Segundo Zoara, muitas escolas privadas at\u00e9 contam com biblioteca e espa\u00e7o para leitura, mas n\u00e3o disp\u00f5em de uma pessoa capacitada para o processo de media\u00e7\u00e3o. A falta dessa figura inviabiliza a preserva\u00e7\u00e3o e a atualiza\u00e7\u00e3o do acervo, a orienta\u00e7\u00e3o aos alunos e a cria\u00e7\u00e3o de projetos que integrem toda a comunidade escolar.<\/p>\n\n\n\n

\u201cA forma\u00e7\u00e3o do professor, em geral, n\u00e3o contempla as pr\u00e1ticas leitoras. Voc\u00ea trabalha a literatura, mas no sentido da hist\u00f3ria da literatura, escolas cl\u00e1ssicas, contempor\u00e2neas. J\u00e1 a did\u00e1tica, a pr\u00e1tica de como despertar o interesse pela leitura, muitas das faculdades de letras e pedagogia n\u00e3o t\u00eam um espa\u00e7o para desenvolver\u201d, analisa Zoara.<\/p>\n\n\n\n

O foco na troca de experi\u00eancias, que funciona t\u00e3o bem nas redes sociais e tamb\u00e9m entre os alunos, pode ser um trunfo para estimular tamb\u00e9m os professores. Momentos de compartilhamento entre os colegas pode suscitar n\u00e3o apenas o gosto pela leitura, mas tamb\u00e9m a cria\u00e7\u00e3o de projetos multidisciplinares.<\/p>\n\n\n\n

Intersec\u00e7\u00e3o com outras disciplinas<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A leitura \u00e9 tradicionalmente ligada \u00e0s disciplinas de L\u00edngua Portuguesa e Literatura, mas deve ser compreendida al\u00e9m disso. Gilda Carvalho conta que o trabalho do Instituto Interdisciplinar de Leitura da PUC-Rio parte de um conceito abrangente, com a ideia de leitura do mundo, cr\u00edtica da realidade e, sobretudo, a possibilidade de trabalhar com m\u00faltiplas linguagens e suportes para a leitura.<\/p>\n\n\n\n

Neste contexto, a integra\u00e7\u00e3o entre diferentes disciplinas pode ser tanto um facilitador para que os alunos se interessem pela leitura (especialmente aqueles que preferem outras \u00e1reas), quanto uma oportunidade de estender todo o processo de aprendizagem, com as vantagens de projetos assim.<\/p>\n\n\n\n

\u201cPode come\u00e7ar escolhendo livros de literatura e, a partir disso, integrar com geografia, hist\u00f3ria ou matem\u00e1tica\u201d, sugere Zoara. \u201cEssa promo\u00e7\u00e3o da leitura impacta n\u00e3o s\u00f3 em portugu\u00eas. Est\u00e1 formando um leitor, um pesquisador aut\u00f4nomo. Al\u00e9m da literatura, ele tem uma capacidade de aprendizagem muito superior\u201d, afirma, lembrando outra pesquisa do instituto que apontou vantagem de um ano e meio na aprendizagem dos alunos que contam com bibliotecas escolares em rela\u00e7\u00e3o aos demais.<\/p>\n\n\n\n

Dispositivos eletr\u00f4nicos podem ser aliados<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Fi\u00e9is companheiras dos adolescentes, as telas podem jogar a favor dos projetos implementados nas escolas. Em vez de lutar contra elas, o jeito \u00e9 traz\u00ea-las para o contexto, por meio de leituras diferenciadas que estimulem o gosto pelo h\u00e1bito para, a\u00ed sim, chegar aos livros. Isso n\u00e3o \u00e9 in\u00e9dito. Projetos com hist\u00f3rias em quadrinhos e outros tipos de apresenta\u00e7\u00e3o j\u00e1 mostraram potencial para cativar leitores.<\/p>\n\n\n\n

E para come\u00e7ar n\u00e3o precisa de ideias muito complexas. Ali\u00e1s, pelo contr\u00e1rio: o ideal \u00e9 partir de atividades que todos consigam implementar e aplicar, como a cria\u00e7\u00e3o de grupos de discuss\u00e3o nas redes sociais ou usar games que estimulem o avan\u00e7o na leitura. <\/p>\n\n\n\n

Aqui volta a aparecer a figura do educador enquanto mediador, o que leva Gilda Carvalho a um alerta: o professor precisa ter tempo para pesquisar, se formar e atualizar. \u201cSe ele fica preso s\u00f3 dando aula, planejando, n\u00e3o consegue. Por mais que a gente queira dizer que s\u00f3 tem coisa ruim na internet, tem muita coisa boa\u201d, defende.<\/p>\n\n\n\n

Um fen\u00f4meno recente que comprova essa ideia \u00e9 o BookTok, como os adolescentes chamam os conte\u00fados sobre literatura no TikTok \u2013 cuja aplica\u00e7\u00e3o no ensino n\u00e3o \u00e9 in\u00e9dita<\/a>. Gra\u00e7as principalmente a essa rede, o n\u00famero de livros vendidos nos Estados Unidos cresceu quase 10% em 2021, em rela\u00e7\u00e3o ao ano anterior. <\/p>\n\n\n\n

Por aqui, as vendas aumentaram quase 30%, movimento tamb\u00e9m associado em parte \u00e0 tend\u00eancia entre os jovens, que buscam sinopses e coment\u00e1rios nos v\u00eddeos de at\u00e9 60 segundos. As editoras criaram at\u00e9 selos que informam, na capa ou na embalagem, t\u00edtulos que s\u00e3o populares na rede social.<\/p>\n\n\n\n

Ao leitor, o protagonismo<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Para evidenciar a import\u00e2ncia da leitura, nada melhor do que dar a mesma relev\u00e2ncia a quem l\u00ea. Foi assim que o Col\u00e9gio Murialdo Porto Alegre refor\u00e7ou entre os alunos do 1\u00ba ao 5\u00ba ano do Ensino Fundamental que o h\u00e1bito desenvolve diversas compet\u00eancias. O Banquinho do Leitor Famoso foi lan\u00e7ado em 2016 como parte de um projeto de leitura que a escola j\u00e1 vinha desenvolvendo.  <\/p>\n\n\n\n

\u201cA gente tinha no\u00e7\u00e3o de que eles tinham muita coisa para contar, queriam falar. Era feita a conta\u00e7\u00e3o de hist\u00f3rias com os professores, mas faltava a vez do aluno falar, para eles serem os protagonistas. Ent\u00e3o pensamos em dar mais voz a eles\u201d, lembra a bibliotec\u00e1ria Silvana da Silva.<\/p>\n\n\n\n

A atividade funciona como um talk show<\/em> e ocorre no m\u00ednimo uma vez por m\u00eas. Os alunos se candidatam a um sorteio para saber quem ser\u00e1 o leitor famoso da vez. O vencedor ocupa o banquinho e \u00e9 entrevistado sobre um dos livros que leu nas semanas anteriores \u2013 j\u00e1 que s\u00e3o estimulados a lerem uma obra por semana. Tudo isso diante de uma plateia atenta de colegas-leitores, que tamb\u00e9m podem fazer perguntas depois que o professor encerra seus questionamentos.<\/p>\n\n\n\n

Como os alunos s\u00e3o instru\u00eddos sobre a confec\u00e7\u00e3o de livros, as perguntas partem dos aspectos t\u00e9cnicos, como editora, n\u00famero de p\u00e1ginas, se conta com ilustra\u00e7\u00e3o, quem \u00e9 o autor, o ilustrador etc. Depois, quest\u00f5es como quem s\u00e3o as personagens, qual mais gostou, onde a hist\u00f3ria acontece, se \u00e9 durante o dia ou a noite, se personagens s\u00e3o animais, pessoas e assim por diante.<\/p>\n\n\n\n

Por fim, os alunos contam o que mais gostaram e se indicam aquele livro para os colegas da plateia, que ent\u00e3o podem se candidatar a levar aquele livro para casa \u2013 o que geralmente acaba em uma lista de espera.<\/p>\n\n\n\n

\u201cPercebemos tamb\u00e9m a quest\u00e3o da inclus\u00e3o social. Um caso foi bem marcante porque um aluno que \u00e9 autista e nunca falava nada se candidatou para ser o leitor famoso. Quando os colegas perceberam, nenhum outro se inscreveu para que ele fosse o escolhido. Ele n\u00e3o parou de falar um minuto\u201d, emociona-se Silvana.<\/p>\n\n\n\n

Para que tudo funcione, a equipe da escola apresenta o projeto no come\u00e7o de cada ano letivo, mobilizando todos os professores. \u201cEles sempre participam, s\u00e3o muito sol\u00edcitos, fazem perguntas para os alunos durante a atividade. Essa parceria \u00e9 fundamental. Todo mundo quer uma coisa s\u00f3, que \u00e9 a forma\u00e7\u00e3o da gurizada\u201d, conclui a bibliotec\u00e1ria da escola.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Mais do que incutir nos alunos o h\u00e1bito da leitura, \u00e9 preciso ensin\u00e1-los a fazer disso uma ferramenta para se desenvolver e compreender o mundo. Especialistas destacam a figura do professor como exemplo e mediador nesse processo<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":1822,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[6],"tags":[166,167,168,43],"class_list":["post-1821","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-pedagogico","tag-leitura","tag-literatura","tag-livros","tag-sinepe-rs-2"],"acf":[],"yoast_head":"\nAgora \u00e9 lei: formar leitores \u00e9 papel da escola<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Mais do que incutir nos alunos o h\u00e1bito da leitura, \u00e9 preciso ensin\u00e1-los a fazer disso uma ferramenta para se desenvolver e compreender o mundo. 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