{"id":1920,"date":"2022-09-09T07:00:00","date_gmt":"2022-09-09T10:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/?p=1920"},"modified":"2022-09-16T14:02:17","modified_gmt":"2022-09-16T17:02:17","slug":"professor-mediador-ganha-cada-vez-mais-espaco-nas-escolas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/pedagogico\/professor-mediador-ganha-cada-vez-mais-espaco-nas-escolas\/","title":{"rendered":"Professor mediador ganha cada vez mais espa\u00e7o nas escolas"},"content":{"rendered":"\n

A professora M\u00f4nica Klen de Azevedo come\u00e7ou a lecionar h\u00e1 13 anos. Naquela \u00e9poca, n\u00e3o era comum encontrar aparelho digital em sala de aula. E quando precisava utilizar um, era como bicho-pap\u00e3o, relembra a educadora do Col\u00e9gio Marista S\u00e3o Pedro, de Porto Alegre. O sentimento geral foi de desconforto na primeira vez em que teve de fazer o di\u00e1rio de classe pelo computador. A tecnologia mais avan\u00e7ada era levar um powerpoint <\/em>\u00e0 sala de aula.<\/p>\n\n\n\n

Nos \u00faltimos tr\u00eas anos, por\u00e9m, o salto tecnol\u00f3gico no ambiente foi acentuado. Professora de portugu\u00eas, literatura e ingl\u00eas, M\u00f4nica diz que um ano antes das aulas remotas os estudantes j\u00e1 utilizavam os livros digitais e algumas editoras trabalhavam com atividades interativas. \u201cDurante as aulas remotas, isso deixou de ser um acess\u00f3rio para ser um auxiliar.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Para a docente, as aulas concorrem agora com o jogo no celular, n\u00e3o s\u00f3 com as quest\u00f5es de leitura. O papel do educador \u00e9 aproximar o estudante da sala de aula, do conte\u00fado, das atividades, com a linguagem e as ferramentas digitais.<\/p>\n\n\n\n

Algo similar ao que sugere Claudia Petri, coordenadora de Implementa\u00e7\u00e3o Regional do Ita\u00fa Social. A especialista considera que o educador precisa cada vez mais estar sens\u00edvel aos educandos. Claudia comenta que, para o professor ser um mediador do conhecimento, ele precisa trabalhar junto aos seus alunos com muita escuta, di\u00e1logo, e ter estrat\u00e9gias formativas para fazer com que a classe consiga avan\u00e7ar.<\/p>\n\n\n\n

\u201cInforma\u00e7\u00f5es e conte\u00fados hoje a gente tem via internet. Mas para as informa\u00e7\u00f5es se transformarem em conhecimento, \u00e9 imprescind\u00edvel o trabalho do professor em sala de aula. E a sala de aula n\u00e3o precisa ser em quatro paredes. A gente est\u00e1 falando dessa rela\u00e7\u00e3o entre professor e aluno que pode acontecer em diferentes lugares\u201d, complementa a porta-voz do Ita\u00fa Social. <\/p>\n\n\n\n

Na pr\u00e1tica, a media\u00e7\u00e3o em sala de aula feita por M\u00f4nica requer muito mais aten\u00e7\u00e3o para o desempenho dos estudantes. \u00c9 o que Claudia aponta como caracter\u00edstica de um professor mediador: aquele que identifica as necessidades individuais e da turma para faz\u00ea-los construir seu pr\u00f3prio conhecimento.<\/p>\n\n\n\n

A professora do Marista diz que para quest\u00f5es objetivas os dispositivos s\u00e3o essenciais, trazem resultados r\u00e1pidos e a intera\u00e7\u00e3o com os estudantes \u00e9 excepcional. Por\u00e9m, h\u00e1 pontos que os aparelhos ainda n\u00e3o conseguem captar. <\/p>\n\n\n\n

“O corretor desses aparelhos adivinha praticamente o que voc\u00ea quer dizer. Quando \u00e9 uma atividade feita a m\u00e3o, voc\u00ea precisa refletir sobre o seu texto. \u00c9 um exerc\u00edcio bom, se for fazer de l\u00e1pis ou caderno, eles acabam esquecendo como se escreve”, diz, sobre os desafios nos anos iniciais. <\/p>\n\n\n\n

M\u00f4nica complementa:<\/p>\n\n\n\n

“\u00c0s vezes, os menores, em processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o, dependendo da letra, eles n\u00e3o reconheciam no quadro. Era preciso fazer uma caligrafia muito perfeita para que reconhecessem e reproduzissem no caderno. Eles n\u00e3o estavam acostumados com esse processo de copiar \u2013 n\u00e3o \u00e9 o mais indicado, mas ainda \u00e9 necess\u00e1rio.” <\/p>\n\n\n\n

Para superar os desafios, ela tenta diversificar as percep\u00e7\u00f5es a partir das leituras, atividades e no exerc\u00edcio da escrita para trabalhar a coordena\u00e7\u00e3o motora e organiza\u00e7\u00e3o espacial dentro da folha. \u201cAlguns alunos n\u00e3o sabiam onde come\u00e7ava ou terminava a linha\u201d, relembra. \u201cMuitas vezes, o estudante est\u00e1 dentro de sala aula e manda mensagem para o colega do lado. Poderia simplesmente falar. N\u00e3o precisa ficar s\u00f3 no tecnol\u00f3gico\u201d, sugere. <\/p>\n\n\n\n

\u201cUm professor mais tradicional n\u00e3o tem essa vis\u00e3o de que o aluno constr\u00f3i o seu conhecimento. Ele simplesmente vai despejando conte\u00fados e n\u00e3o faz a investiga\u00e7\u00e3o para ver o quanto o seu aluno est\u00e1 aprendendo. O professor precisa trabalhar junto aos alunos, respeitando o ritmo de cada um\u201d, diferencia Claudia Petri. <\/p>\n\n\n\n

Projetos conjuntos<\/strong><\/p>\n\n\n\n

O trabalho de Let\u00edcia Bilhar, professora de educa\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica no Instituto de Educa\u00e7\u00e3o S\u00e3o Jos\u00e9, ultrapassa as pr\u00f3prias aulas. Ela desenvolve junto de outros educadores projetos e esquemas de aulas conjuntas no laborat\u00f3rio. Grupos de at\u00e9 quatro alunos da mesma turma participam de classes que consideram desde pe\u00e7as de lego, conceitos tecnol\u00f3gicos e linguagem de programa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

\u201cCada integrante do grupo tem sua fun\u00e7\u00e3o. No fim, as equipes se encontram para compartilhar os resultados alcan\u00e7ados.\u201d Ela detalha que as maletas de ferramentas s\u00e3o diferentes para 1\u00ba e 2\u00ba ano daquelas utilizadas do 3\u00ba a 5\u00ba ano. A professora conta que tenta trabalhar o m\u00e1ximo de viv\u00eancias poss\u00edveis, do funcionamento de um carro ao de uma furadeira, uma planta. Tudo envolvendo tecnologia.<\/p>\n\n\n\n

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No Instituto de Educa\u00e7\u00e3o S\u00e3o Jos\u00e9 tablet \u00e9 usado para fazer a programa\u00e7\u00e3o de rob\u00f4 do 3\u00ba ao 5\u00ba ano
Foto: Instituto S\u00e3o Jos\u00e9 \/ Divulga\u00e7\u00e3o<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

\u201cEu percebo que n\u00f3s estamos tentando entrar neste mundo deles. O aluno j\u00e1 \u00e9 muito tecnol\u00f3gico. Como trabalhamos com ferramentas espec\u00edficas, h\u00e1 plataformas espec\u00edficas. Para fazer a montagem, eles precisam de um tablet, e na sala tem. Vemos a import\u00e2ncia que d\u00e3o ao momento\u201d, diz Let\u00edcia.<\/p>\n\n\n\n

A educadora analisa que antes, apenas com o livro, al\u00e9m de n\u00e3o engajar, o passo a passo dado pelas p\u00e1ginas era insuficiente para que o aluno entendesse o componente curricular. Enquanto no tablet, por exemplo, a tela mostra a ferramenta certa, para o eixo espec\u00edfico. \u201cHoje, qualquer professor pode dar aula com jogos, \u00e9 s\u00f3 utiliz\u00e1-lo em nosso favor.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Para ela, foi muito dif\u00edcil o professor aceitar o intenso impacto tecnol\u00f3gico dos \u00faltimos anos. Ela comenta que docentes de todas as idades tiveram dificuldade de romper a cultura educacional. \u201cMas a realidade \u00e9 que mudou todo o sistema na escola. Hoje, para tudo, usamos a tecnologia: para fazer chamada, falar com os pais\u2026 A aceita\u00e7\u00e3o foi dif\u00edcil, mas hoje vemos a praticidade.\u201d<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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