{"id":1946,"date":"2022-09-16T07:00:00","date_gmt":"2022-09-16T10:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/?p=1946"},"modified":"2022-09-21T09:17:47","modified_gmt":"2022-09-21T12:17:47","slug":"educacao-ambiental-e-as-possibilidades-de-interdisciplinaridade-e-protagonismo-estudantil","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/pedagogico\/educacao-ambiental-e-as-possibilidades-de-interdisciplinaridade-e-protagonismo-estudantil\/","title":{"rendered":"Educa\u00e7\u00e3o ambiental e as possibilidades de protagonismo estudantil"},"content":{"rendered":"\n

Trabalhar a educa\u00e7\u00e3o ambiental na escola \u00e9 uma \u00f3tima oportunidade para potencializar a interdisciplinaridade e o protagonismo estudantil. A Base Nacional Comum Curricular traz o tema por todo o documento norteador, da educa\u00e7\u00e3o infantil ao Ensino M\u00e9dio – \u00e9 transversal \u00e0 forma\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as e dos adolescentes. <\/p>\n\n\n\n

Por isso, pode ser discutida em diferentes momentos do ano letivo: no turno inverso, dentro de um projeto de sustentabilidade; ou no turno regular, como um projeto de pesquisa, quando os alunos fazem interven\u00e7\u00f5es no entorno da escola para entender o impacto das a\u00e7\u00f5es humanas no ambiente em que vivem, por exemplo.<\/p>\n\n\n\n

A interdisciplinaridade ocorre quando o estudante \u00e9 instigado a pensar as diferentes nuances do tema, como para produ\u00e7\u00e3o textual, aspectos qu\u00edmicos, f\u00edsicos, impactos na agricultura e inserir quest\u00f5es matem\u00e1ticas.<\/p>\n\n\n\n

Com isso, a educa\u00e7\u00e3o ambiental assume um papel de articula\u00e7\u00e3o para discutir sobre diversos assuntos, desde a alimenta\u00e7\u00e3o ao impacto das constru\u00e7\u00f5es habitacionais pr\u00f3ximas aos rios. Independente de ser em turno integral, em um turno parcial ou, ent\u00e3o, dentro da vis\u00e3o humanista, social, cultural, biol\u00f3gica, que \u00e9 a educa\u00e7\u00e3o integral.<\/p>\n\n\n\n

“Quando se fala de educa\u00e7\u00e3o integral, eu quero trazer um outro elemento que \u00e9 a proposta de forma\u00e7\u00e3o humana integral. Isso implica no cuidar de si, dos outros, do ambiente, para que a gente possa continuar vivendo. Mas \u00e9 vivendo construindo qualidade para quem, inclusive, nunca teve qualidade de vida. Ent\u00e3o, \u00e9 preciso, sim, que a escola tenha mais tempo e que pense quais s\u00e3o as quest\u00f5es estruturais. Uma delas \u00e9 a sustentabilidade”, comenta a pesquisadora e professora titular da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Jaqueline Moll.<\/p>\n\n\n\n

Outro ponto importante \u00e9 o professor manter-se sempre na condi\u00e7\u00e3o de aprendiz, para buscar metodologias diferenciadas e uma linguagem mais conectada \u00e0 utilizada pelo aluno. Sem contar na oportunidade de o educador, para al\u00e9m do conte\u00fado, incentivar o aprimoramento do racioc\u00ednio da classe, da est\u00e9tica do que est\u00e1 sendo apresentado, da oralidade e express\u00e3o corporal. <\/p>\n\n\n\n

Nesse contexto, os temas ambientais e cient\u00edficos precisam de mais aten\u00e7\u00e3o. Moll refor\u00e7a a necessidade de repensar a forma\u00e7\u00e3o dos professores, dos projetos pedag\u00f3gicos e valorizar as interfaces educacionais com problemas da vida real e de interesse das crian\u00e7as. Um ponto negativo na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), salienta a professora da UFRGS, \u00e9 a nossa ancestralidade \u2013 saberes populares \u2013 n\u00e3o estar t\u00e3o bem demarcada frente \u00e0 import\u00e2ncia do tema.<\/p>\n\n\n\n

Interdisciplinaridade<\/strong><\/p>\n\n\n\n

No munic\u00edpio de Viam\u00e3o, Regi\u00e3o Metropolitana de Porto Alegre, a escola privada L\u00e1pis de Cor se destaca, para al\u00e9m da carga hor\u00e1ria expandida, pelo trabalho interdisciplinar com a disciplina de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental.<\/p>\n\n\n\n

A institui\u00e7\u00e3o tem pouco mais de 230 estudantes matriculados e boa parte vive em s\u00edtios pr\u00f3ximos. A escola est\u00e1 localizada numa \u00e1rea rural e possui trilhas ecol\u00f3gicas e uma pra\u00e7a bem arborizada no entorno. A biodiversidade \u00e9 riqu\u00edssima, com v\u00e1rias esp\u00e9cies da fauna e da flora j\u00e1 catalogadas.<\/p>\n\n\n\n

Na parte interna do col\u00e9gio, h\u00e1 um pomar e uma horta agroecol\u00f3gica, onde o aluno acompanha o desenvolvimento das plantas e vegetais. Durante as refei\u00e7\u00f5es feitas na escola, os estudantes consomem frutas, legumes e verduras plantados ali por eles mesmos.<\/p>\n\n\n\n

A professora C\u00e1rmen Pereira \u00e9 quem guia o aprendizado dos estudantes dos anos iniciais e finais do Ensino Fundamental na L\u00e1pis de Cor. Ela diz que antes mesmo de um alimento chegar ao prato dos pequenos, eles aprendem a import\u00e2ncia do desenvolvimento daquela muda, do adubo natural e qual a import\u00e2ncia daquele pezinho de planta em crescimento para a localidade e para o pa\u00eds.<\/p>\n\n\n\n

“N\u00f3s trabalhamos de uma forma cient\u00edfica, l\u00fadica e criativa. Durante nossas trilhas ecol\u00f3gicas, encontramos v\u00e1rias esp\u00e9cies de plantas, algumas t\u00edpicas do nosso Estado e, inclusive, algumas de import\u00e2ncia brasileira. Por isso, \u00e9 muito importante saber desde o nome cient\u00edfico, onde surgiram, qual o melhor per\u00edodo para o cultivo, at\u00e9 os cuidados para cada uma”, descreve.<\/p>\n\n\n\n

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Na Escola L\u00e1pis de Cor, em Viam\u00e3o, alunos tem atividades com a disciplina de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental (Foto: L\u00e1pis de Cor \/ Divulga\u00e7\u00e3o)<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

O conhecimento dos alunos sobre meio ambiente, planta\u00e7\u00f5es e animais j\u00e1 \u00e9 bem rico, comenta a professora, pelo fato de o contato com a natureza j\u00e1 vir do ber\u00e7o. “Essa \u00e9 a realidade externa dos nossos estudantes. Eles convivem diariamente com o verde. Ent\u00e3o, j\u00e1 chegam com uma bagagem bem interessante para as aulas. Aqui, vamos trabalhar os conceitos e os aspectos importantes para a educa\u00e7\u00e3o ambiental.”<\/p>\n\n\n\n

Apesar do conhecimento pr\u00e9vio, ressalta a educadora, os educandos passam por um processo investigat\u00f3rio. “Para este ano, n\u00f3s montamos um projeto sobre biomas e ecossistemas. E, assim, tentamos tamb\u00e9m aproveit\u00e1-lo em outras disciplinas para que todos os aspectos sejam trabalhados em sala de aula”, esmi\u00fa\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n

Al\u00e9m da educa\u00e7\u00e3o ambiental, a professora C\u00e1rmen Pereira tamb\u00e9m leciona as disciplinas de ci\u00eancias e inform\u00e1tica. Ela acrescenta o di\u00e1logo entre os docentes de outras disciplinas para obter sucesso nos projetos desenvolvidos. Ela esclarece que os projetos s\u00e3o planejados e executados a partir do conceito de interdisciplinaridade, quando todos os professores s\u00e3o convidados a participarem como mediadores do conhecimento.<\/p>\n\n\n\n

“Esse engajamento reflete diretamente no desenvolvimento do estudante. As atitudes do aluno acabam mudando em virtude do conhecimento que ele adquiriu em ambiente escolar e fora dele. O que ele aprende aqui, ele leva pro amigo, para comunidade onde est\u00e1 inserido. \u00c9 uma ajuda m\u00fatua”, analisa.<\/p>\n\n\n\n

Como exemplo positivo, C\u00e1rmen cita o trabalho realizado durante as aulas remotas no per\u00edodo mais cr\u00edtico durante a pandemia de Covid-19. A professora lembra que teve de repensar as estrat\u00e9gias para transmitir o conte\u00fado virtualmente. “Eu criei vinhetas de abertura, fui buscar uma tecnologia que eu n\u00e3o tinha. Aprendi a fazer v\u00eddeos interativos e edit\u00e1-los. Isso despertou a curiosidade n\u00e3o s\u00f3 dos alunos, mas tamb\u00e9m dos respons\u00e1veis por eles. Mesmo com o retorno das aulas presenciais, eu mantive a tecnologia como aliada no ensino da educa\u00e7\u00e3o ambiental.”<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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