Fracassos e sucessos fazem parte da vida de qualquer pessoa. Na vida escolar, n\u00e3o \u00e9 diferente, j\u00e1 que tamb\u00e9m \u00e9 um ambiente prop\u00edcio para que aconte\u00e7am essas primeiras experi\u00eancias. Por meio de estrat\u00e9gias de aprendizagem, \u00e9 poss\u00edvel que as crian\u00e7as possam compreender e lidar com derrotas e vit\u00f3rias.<\/p>\n\n\n\n
Em passagem pelo Brasil, o professor catedr\u00e1tico da Universidade do Minho, de Portugal, o portugu\u00eas Pedro Sales Lu\u00eds Ros\u00e1rio \u00e9 diretor do programa de doutoramento em psicologia aplicada. A sua doc\u00eancia est\u00e1 centrada na \u00e1rea da psicologia da motiva\u00e7\u00e3o, da educa\u00e7\u00e3o e da instru\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n
Muito cordial e comunicativo, atendeu a reportagem do Educa\u00e7\u00e3o em Pauta<\/strong> na sala e-class, o espa\u00e7o maker do Col\u00e9gio Santa In\u00eas, em Porto Alegre. Quando vem \u00e0 capital ga\u00facha, costuma ficar hospedado nas depend\u00eancias do col\u00e9gio. H\u00e1 alguns anos ele possui uma parceria com o Santa In\u00eas em projetos relacionados \u00e0 autorregula\u00e7\u00e3o da aprendizagem e \u00e0s quest\u00f5es socioemocionais. <\/p>\n\n\n\n Educa\u00e7\u00e3o em Pauta \u2013 A sua linha de investiga\u00e7\u00e3o se concentra no estudo do impacto das dimens\u00f5es cognitivo-motivacionais, emocionais e sociais no sucesso escolar dos alunos. Poderia nos esclarecer o seu enfoque na an\u00e1lise da autorregula\u00e7\u00e3o da aprendizagem?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Pedro Sales Lu\u00eds Ros\u00e1rio \u2013 <\/strong>A minha \u00e1rea \u00e9 o aprender. A sua pergunta \u00e9 como aprendemos e, sobretudo, como n\u00e3o aprendemos. Por que algumas crian\u00e7as chegam com tanto entusiasmo e v\u00e3o se esmaecendo ao longo da escolaridade? Isso n\u00e3o \u00e9 problema s\u00f3 do Brasil, nem de Portugal, mas sim mundial. Essa \u00e9 uma m\u00e1 not\u00edcia. Se fosse apenas de um pa\u00eds, era um problema localizado e poss\u00edvel de perceber em outro o que melhorar.<\/p>\n\n\n\n No fundo, \u00e9 como se fosse sugando o desejo de aprender, em uma curva descendente. Inicia com os primeiros ciclos, ainda bem pequenos, no Fundamental I, e depois que conhecem melhor a escola, mais ambientados, come\u00e7am nos \u00faltimos anos do Ensino M\u00e9dio a quererem ir para universidade. Alguns voltam a recarregar suas pilhas e a avan\u00e7ar os estudos, mas n\u00e3o s\u00e3o todos.<\/p>\n\n\n\n Existe uma explica\u00e7\u00e3o de desenvolvimento ligada \u00e0 consci\u00eancia e \u00e0 dispers\u00e3o, seja pelos celulares, Instagram, Facebook, etc. Mas isso n\u00e3o pode arcar com toda a responsabilidade. No entanto, h\u00e1 uma parte muito interessante sendo estudada na academia que tem a ver com aborrecimento, tanto de alunos como de professores. Pode ser relacionado \u00e0s suas carreiras, suas expectativas que s\u00e3o dif\u00edceis, suas possibilidades de entrar em uma universidade, e se questionam \u201cpor que trabalhar tanto?\u201d.<\/p>\n\n\n\n \u00c0s vezes, as aulas n\u00e3o s\u00e3o interessantes, s\u00e3o lentas, como se fossem os passos de um astronauta caminhando na Lua. Al\u00e9m disso, como alguns estudantes costumam brincar, parece chin\u00eas, ou seja, s\u00e3o complexas de se entender.<\/p>\n\n\n\n O modo como os alunos se envolvem no processo de aprendizagem significa que todos estejam presente: a escola e a fam\u00edlia, que ali\u00e1s tem estado bastante ausente, preocupada em ganhar dinheiro para o seu sustento, mas tem descuidado o aspecto educativo. Existem familiares surpresos com crian\u00e7as de 9 ou 10 anos, por exemplo, com dificuldade de leitura. Na verdade, elas t\u00eam tido dificuldades ao longo da sua aprendizagem, que n\u00e3o foram conversadas.<\/p>\n\n\n\n Estudamos todas essas problem\u00e1ticas, as dimens\u00f5es da vida escolar, um olhar para a aprendizagem, n\u00e3o s\u00f3 da parte cognitiva dos alunos, mas como pensar melhor e como usar as melhores estrat\u00e9gias. Tamb\u00e9m na perspectiva de como ajudar as fam\u00edlias a serem mais efetivas na educa\u00e7\u00e3o dos seus filhos, mais cuidados nos temas de casa e ativar os valores de aprendizagem. Pensando nos professores, na dimens\u00e3o da escola, em como ter as melhores compet\u00eancias de aprendizagem. O educador que n\u00e3o se atualiza constantemente n\u00e3o ter\u00e1 a agilidade suficiente para estar em sala de aula ajudando os alunos.<\/p>\n\n\n\n No sexto ano da escola, as crian\u00e7as tipicamente t\u00eam 11 anos, mas o professor, que come\u00e7ou a dar aulas n\u00e3o ter\u00e1 sempre 27 anos. Ele vai envelhecer e ter\u00e1 30, 35, 45 anos, mas as crian\u00e7as desta s\u00e9rie continuam com a mesma idade. O educador vai se afastando e isso \u00e9 interessante de se pensar. \u00c9 um distanciamento cada vez maior. H\u00e1 tr\u00eas anos, o TikTok n\u00e3o era quase comentado e essa din\u00e2mica \u00e9 impressionante. Portanto, os professores precisam estar atentos \u00e0s novas tecnologias, ao conjunto dos fen\u00f4menos mundiais. <\/p>\n\n\n\n O que fazemos (na universidade) \u00e9 trabalhar com todos os parceiros para tentar encontrar uma linha que ajude a ajudar as crian\u00e7as, os professores e os familiares a auto avaliar os seus comportamentos.<\/p>\n\n\n\n Educa\u00e7\u00e3o em Pauta \u2013 E quais s\u00e3o os pontos-chaves para o sucesso do aluno?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Pedro Sales Lu\u00eds Ros\u00e1rio \u2013 <\/strong>Olhar nos processos de autoavalia\u00e7\u00e3o das duas faces da mesma moeda, sendo que uma \u00e9 a vontade e a outra o conhecimento. Essas duas faces est\u00e3o juntas, n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel cortar uma moeda. Se temos muita vontade e pouca cogni\u00e7\u00e3o, isso \u00e9 uma m\u00e1 not\u00edcia e vice-versa. Portanto, temos que equilibrar esses dois componentes para ajudar as crian\u00e7as a avan\u00e7arem, ou seja, trabalhar o seu desejo de aprender, com as suas compet\u00eancias de maneira aut\u00f4noma.<\/p>\n\n\n\n O que todos querem \u00e9 que as crian\u00e7as sejam aut\u00f4nomas, mas a autonomia n\u00e3o se compra em um supermercado. Ela \u00e9 forjada a partir de uma experi\u00eancia de desenvolvimento, com possibilidades de escolhas. Se uma crian\u00e7a recebe um pouco de dinheiro, vai poder optar por gastar tudo em balinhas ou guardar para comprar um ingresso de cinema ou dar um presente de anivers\u00e1rio para o seu av\u00f4. Ter essa liberdade \u00e9 muito importante, a crian\u00e7a precisa gerir isso. Esse controle \u00e9 um fato muito importante e a escola proporcionar pequenos atos de escolha \u00e9 a autorregula\u00e7\u00e3o. <\/p>\n\n\n\n Temos um projeto para promover com crian\u00e7as do Fundamental I que \u00e9 \u201cTravessuras do Amarelo\u201d, uma hist\u00f3ria que conta a aventura do Amarelo, que fugiu do arco-\u00edris, e as outras cores est\u00e3o atr\u00e1s dele. Mostra que todos s\u00e3o importantes e n\u00e3o podemos deixar ningu\u00e9m para tr\u00e1s, nos completamos. <\/p>\n\n\n\n Esse \u00e9 um projeto que trabalhamos com os professores, que eles tenham mais autonomia, compet\u00eancias e estrat\u00e9gias em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 autorregula\u00e7\u00e3o que possam ajudar as crian\u00e7as.<\/p>\n\n\n\n Quando as crian\u00e7as l\u00eaem e pensam sobre a hist\u00f3ria, se tornam autoras, \u00e9 a parte importante. N\u00e3o podem ser passivas, e sim autoras da sua pr\u00f3pria aprendizagem. Essa \u00e9 a grande mudan\u00e7a na escola. \u00c9 preciso construir, se empenhar, entender e dar significado.<\/p>\n\n\n\n >> Confira o v\u00eddeo sobre as Travessuras do Amarelo:<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n