{"id":2187,"date":"2022-10-21T07:00:00","date_gmt":"2022-10-21T10:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/?p=2187"},"modified":"2022-10-28T10:58:41","modified_gmt":"2022-10-28T13:58:41","slug":"envelhecimento-versus-aprendizagem-e-o-trabalho-dos-professores","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/gestao\/envelhecimento-versus-aprendizagem-e-o-trabalho-dos-professores\/","title":{"rendered":"Envelhecimento versus aprendizagem e o trabalho dos professores"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>
\n

Guilherme Nogueira<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Doutor em Neuroci\u00eancia do Envelhecimento (aspectos cognitivos e emocionais). Professor de Neuroci\u00eancia do Comportamento e da Aprendizagem. Pesquisador CNPq \u2013 Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient\u00edfico e Tecnol\u00f3gico. Coordenador do Grupo de Estudos dos Aspectos Neuroafetivos do Comportamento e da Aprendizagem – GEANCA. Vice coordenador do Grupo de Pesquisa \u201cTecnologias, Corporeidade e Cogni\u00e7\u00e3o \u2013 Implica\u00e7\u00f5es na Aprendizagem e na Subjetiva\u00e7\u00e3o Humana\u201d – UFRGS. Membro do Grupo de Pesquisa \u201cEnvelhecimento e Sa\u00fade Mental\u201d \u2013 GPESM\/PUCRS.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

Ao levantar essa controv\u00e9rsia \u201cenvelhecimento versus<\/em> aprendizagem e trabalho dos professores\u201d, se faz necess\u00e1rio um aprofundamento maior acerca de cada aspecto, separadamente. Do ponto de vista cient\u00edfico, hoje \u00e9 um equ\u00edvoco a correla\u00e7\u00e3o direta entre envelhecimento e incapacidade. Da mesma forma, \u00e9 um equ\u00edvoco pensar que o c\u00e9rebro perde a capacidade aprendente com o envelhecimento e que, o arcabou\u00e7o de conhecimento adquirido nas fases anteriores \u00e9 o \u00fanico recurso que dispomos para as fases subsequentes. E quanto ao trabalho dos professores dentro dessa rela\u00e7\u00e3o? Ter\u00edamos um limite cronol\u00f3gico ou biol\u00f3gico para encerrar nossa contribui\u00e7\u00e3o no campo da educa\u00e7\u00e3o? A perda da efici\u00eancia, efic\u00e1cia e efetividade do professor, em rela\u00e7\u00e3o a sua contribui\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o, estaria diretamente relacionada com o avan\u00e7ar da idade?<\/p>\n\n\n\n

O decl\u00ednio acentuado das capacidades, que configuram um perfil fr\u00e1gil e de alta depend\u00eancia, comumente associado ao envelhecimento, n\u00e3o est\u00e1 absolutamente relacionado com a idade cronol\u00f3gica. Dados demonstram que alguns idosos com idade acima dos 80 anos, apresentam capacidade f\u00edsica e mental compar\u00e1veis aos n\u00edveis de muitos adultos jovens, sugerindo uma mudan\u00e7a nas percep\u00e7\u00f5es de envelhecimento e sa\u00fade.<\/p><\/blockquote><\/figure>\n\n\n\n

Sendo o envelhecimento um processo inevit\u00e1vel, a qualidade do envelhecer e a longevidade passaram a ter maior aten\u00e7\u00e3o, o que levou ao surgimento do conceito de \u201cEnvelhecimento Bem-sucedido\u201d. Esse conceito \u00e9 utilizado para um envelhecimento calcado na satisfa\u00e7\u00e3o com a vida, um prolongamento ao tempo m\u00e9dio de vida, preserva\u00e7\u00e3o das capacidades funcionais e de autodom\u00ednio, al\u00e9m de engajamento com a vida ao longo do tempo \u2013 dar \u201cSentido\u201d \u00e0 vida. <\/p>\n\n\n\n

Nessa complexa \u201ctrama\u201d de rela\u00e7\u00f5es interdependentes e complementares que comp\u00f5em nosso \u201ctecido social\u201d aparece a figura do professor. Uma figura que, numa primeira e simples \u201cleitura\u201d, traz na \u201cbagagem\u201d uma forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica que o prepara para transmitir ao outro seu dom\u00ednio de conhecimento. Dom\u00ednio esse, adquirido por meio de dedicados momentos de estudo ao longo de sua forma\u00e7\u00e3o e que visa contribuir para o aumento do arcabou\u00e7o informacional dos alunos \u2013 um importante alicerce para o desenvolvimento.<\/p>\n\n\n\n

No entanto, a profiss\u00e3o de professor vai muito mais al\u00e9m e contribui de forma muito mais ampla para um desenvolvimento saud\u00e1vel, do ponto de vista individual e coletivo. O processo de aprendizagem \u00e9 somente a primeira etapa de um complexo \u201carranjo\u201d estrutural do comportamento humano e do funcionamento social. \u00c9 por meio da aprendizagem que o c\u00e9rebro amplia seu arcabou\u00e7o de conhecimento, qualificando o comportamento aprendido. O professor, por\u00e9m, \u00e9 figura part\u00edcipe do desenvolvimento dos alunos contribuindo, potencialmente, no aux\u00edlio da estrutura\u00e7\u00e3o de tra\u00e7os de personalidade, forma\u00e7\u00e3o de padr\u00f5es de comportamento e pensamentos, entre outros aspectos fundamentais para o alicer\u00e7amento da conduta social \u2013 o processo de Educa\u00e7\u00e3o.       <\/p>\n\n\n\n

Os avan\u00e7os neurocient\u00edficos demonstram ser o c\u00e9rebro o centro do aprendizado, onde os est\u00edmulos provenientes do meio s\u00e3o captados pelos diferentes sistemas sensoriais, transformados em impulsos el\u00e9trico\/qu\u00edmicos, os quais s\u00e3o processados em \u00e1reas espec\u00edficas do c\u00e9rebro, transformam as informa\u00e7\u00f5es em conte\u00fados de linguagem, as armazenam para utiliza\u00e7\u00e3o imediata ou em tempo futuro e as transformam em refinados padr\u00f5es motores \u2013 o comportamento. <\/p>\n\n\n\n

Esse complexo processo, envolve diferentes \u201ccascatas\u201d de eventos neurobiol\u00f3gicos e causam modifica\u00e7\u00f5es estruturais e funcionais mais ou menos duradouras. Ao considerar os potenciais impactos modulat\u00f3rios em n\u00edvel neurobiol\u00f3gico, decorrentes do processo de aprendizagem e que, fundamentalmente, ir\u00e3o influenciar no funcionamento do c\u00e9rebro, nas representa\u00e7\u00f5es mentais e no comportamento, atentamos para o importante papel do professor\/educador na modula\u00e7\u00e3o do c\u00e9rebro \u2013 um verdadeiro \u201cneurocirurgi\u00e3o\u201d, com instrumentos diferentes.   <\/p>\n\n\n\n

Do ponto de vista neurobiol\u00f3gico, o c\u00e9rebro \u00e9 uma estrutura programada para aprender. Alavancas motivacionais neurobiol\u00f3gicas nos impulsionam \u00e0 busca de est\u00edmulos que se mostram recompensadores e \u00e0 produ\u00e7\u00e3o de respostas comportamentais, que permitam a atenua\u00e7\u00e3o e\/ou elimina\u00e7\u00e3o de est\u00edmulos amea\u00e7adores. <\/p>\n\n\n\n

O processo de aprendizagem n\u00e3o est\u00e1 calcado somente em aspectos cognitivos. \u00c9 equivocado pensar que a aprendizagem \u00e9 um processo puramente computacional. Estudos neurocient\u00edficos atentam para a import\u00e2ncia dos aspectos afetivo-emocionais e a Neuroci\u00eancia Afetiva demonstra que aspectos emocionais, considerados aspectos prim\u00e1rios, alicer\u00e7am aspectos cognitivos mais complexos envolvidos nos processos de aprendizagem e no funcionamento social. <\/p>\n\n\n\n

Fundamentos neurocient\u00edficos demonstram, tamb\u00e9m, que a qualidade dos processos afetivos impacta potencialmente na qualidade da aprendizagem e na estrutura\u00e7\u00e3o do funcionamento social. Bons v\u00ednculos de afeto colocam o c\u00e9rebro numa perspectiva mais pr\u00f3-social, ampliando os dom\u00ednios sociais calcados na confian\u00e7a, coopera\u00e7\u00e3o, preocupa\u00e7\u00e3o emp\u00e1tica, busca de apoio social, entre outros. Al\u00e9m disso, a qualidade dos v\u00ednculos de afeto se mostram correlacionados com a capacidade de gerenciamento do \u201cstress\u201d, motiva\u00e7\u00e3o por interesse, iniciativa e qualidade de muitos aspectos relacionados \u00e0s fun\u00e7\u00f5es executivas \u2013 um conjunto de fun\u00e7\u00f5es que auxiliam na organiza\u00e7\u00e3o da conduta social, educando o aprendizado e gerindo o comportamento direcionado \u00e0 metas.<\/p>\n\n\n\n

Novos estudos mostram que l\u00edderes de alta performance, que se preocupam em aumentar o desempenho de seus liderados, voltam a aten\u00e7\u00e3o para melhor entender as bases biol\u00f3gicas da empatia. Essa busca faz sentido, pois as bases neurobiol\u00f3gicas da forma\u00e7\u00e3o emp\u00e1tica se entrela\u00e7am com o desenvolvimento e aprimoramento do comportamento pr\u00f3-social, da confian\u00e7a, da forma\u00e7\u00e3o de la\u00e7os de afeto, da coopera\u00e7\u00e3o, da busca de apoio social, do comportamento moral entre outros.<\/p>\n\n\n\n

Um professor dotado de compet\u00eancia t\u00e9cnica, relacionada com seu dom\u00ednio de conhecimento, mas que agrega compet\u00eancias socioemocionais e pr\u00f3-social, aumenta o potencial contributivo para o desenvolvimento dos educandos<\/mark>, pois estabelece rela\u00e7\u00f5es interpessoais que favorecem a capacidade aprendente, o exerc\u00edcio de padr\u00f5es de comportamento socialmente desejados para uma convivialidade harm\u00f4nica e a busca de apoio social para o suprimento de necessidades por parte dos educados.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Cabe refor\u00e7ar, que a qualidade do processo de aprendizagem, decorrente da rela\u00e7\u00e3o estabelecida no bin\u00f4mio professor\/aluno, n\u00e3o est\u00e1 correlacionada com paridades ou disparidades cronol\u00f3gicas entre os envolvidos, nem somente se alicer\u00e7a na compet\u00eancia informacional do professor. A qualidade do aprendizado requer compet\u00eancias que permitam ampliar o arcabou\u00e7o informacional dos educandos, promover um alicer\u00e7amento afetivo\/emocional saud\u00e1vel e contribuir na estrutura\u00e7\u00e3o de padr\u00f5es de comportamento que permitam uma convivialidade saud\u00e1vel.<\/p>\n\n\n\n

De volta ao ponto inicial \u2013 envelhecimento versus aprendizagem e trabalho do professor \u2013, ao mesmo tempo que marcadores cronol\u00f3gicos podem servir para medir o avan\u00e7o na escala de envelhecimento e que, o envelhecimento se mostra como fator de risco para diversas altera\u00e7\u00f5es, o avan\u00e7ar da idade permite n\u00e3o s\u00f3 a amplia\u00e7\u00e3o do arcabou\u00e7o de conhecimento, mas a qualifica\u00e7\u00e3o desse conhecimento \u2013 a grande valia das experi\u00eancias vivenciais. \u00c9 sabido que, nessa \u201ctrama\u201d de rela\u00e7\u00f5es interdependentes e complementares que ocorre na intera\u00e7\u00e3o c\u00e9rebro\/ambiente, o desenvolvimento \u00e9 altamente influenciado pelo ambiente e se ancora nas experi\u00eancias de vida. Ou seja, com o avan\u00e7ar da idade, o c\u00e9rebro que melhor nos define \u00e9 menos dependente da heran\u00e7a gen\u00e9tica e muito mais influenciado pelas experi\u00eancias vivenciais. <\/p>\n\n\n\n

Independentemente da idade cronol\u00f3gica, o hist\u00f3rico vivencial do professor, seu estilo de vida e o sentido que ele coloca na sua atividade profissional e na vida, s\u00e3o fatores determinantes para a qualidade de vida e para a qualidade de \u201centrega\u201d dos processos relacionados com a atividade profissional.<\/mark> O c\u00e9rebro n\u00e3o \u00e9 uma estrutura imut\u00e1vel, a \u201cneuroplasticidade\u201d permite nos manter aprendentes por toda a vida, desencadeando recursos neurobiol\u00f3gicos que possibilitam atrav\u00e9s do pensar, aprender e agir, moldar parcialmente a anatomia cerebral e o comportamento.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/p>\n\n\n\n

H\u00e1 um grande paradoxo a compreender. A forma\u00e7\u00e3o de h\u00e1bitos nos permite maior qualidade de resposta com menor custo energ\u00e9tico e impacta, potencialmente, para uma tomada de decis\u00e3o mais segura. Por outro lado, a \u201ccristaliza\u00e7\u00e3o\u201d dos h\u00e1bitos, associada a baixa ou perda da capacidade de flexibilidade e adapta\u00e7\u00e3o para o novo, nos coloca numa posi\u00e7\u00e3o de alta vulnerabilidade, dificultando o cont\u00ednuo desenvolvimento e aumentando os riscos de estagna\u00e7\u00e3o producente e de aprendizado \u2013 preju\u00edzos que se estendem para al\u00e9m do funcionamento social e podem impactar na pr\u00f3pria sa\u00fade.<\/p>\n\n\n\n

Sob esse prisma pode-se perceber, que as limita\u00e7\u00f5es relacionadas com a aprendizagem e a qualidade de desempenho na atividade profissional do professor, n\u00e3o est\u00e3o calcadas somente no avan\u00e7o da idade cronol\u00f3gica. O envelhecimento \u00e9 um processo inexor\u00e1vel, por\u00e9m est\u00edmulos que se colocam em conson\u00e2ncia com as \u201cleis\u201d que regem a alavancas motivacionais e a neuroplasticidade, s\u00e3o capazes de modificar milh\u00f5es e at\u00e9 mesmo bilh\u00f5es de conex\u00f5es neurais, impactando potencialmente no aprendizado e nas respostas comportamentais.  <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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