{"id":2307,"date":"2022-11-07T07:00:00","date_gmt":"2022-11-07T10:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/?p=2307"},"modified":"2022-11-18T09:21:15","modified_gmt":"2022-11-18T12:21:15","slug":"folha-em-branco-proposta-pedagogica-do-novo-ensino-medio-e-oportunidade-para-criar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/pedagogico\/folha-em-branco-proposta-pedagogica-do-novo-ensino-medio-e-oportunidade-para-criar\/","title":{"rendered":"Proposta pedag\u00f3gica do Novo Ensino M\u00e9dio \u00e9 oportunidade para criar"},"content":{"rendered":"\n

A chegada do Novo Ensino M\u00e9dio traz d\u00favidas e inquieta\u00e7\u00f5es para gestores e educadores, mas deve ser vista como uma grande chance de refletir sobre o processo de educar e, principalmente, trazer um ensino mais conectado com a realidade dos estudantes. Para a implementa\u00e7\u00e3o desse novo curr\u00edculo, muitas decis\u00f5es precisam ser tomadas, considerando diversos aspectos, por isso n\u00e3o existe uma f\u00f3rmula. Mas, com a ajuda de especialistas, \u00e9 poss\u00edvel destacar pontos importantes.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEste \u00e9 um per\u00edodo de muitas incertezas e indaga\u00e7\u00f5es. Precisamos nos despir daquelas experi\u00eancias que temos com o Ensino M\u00e9dio vivido at\u00e9 ent\u00e3o. O Novo Ensino M\u00e9dio n\u00e3o vem para ser mais do mesmo, nem para ser menos, mas, justamente, para atender \u00e0s expectativas e \u00e0 fun\u00e7\u00e3o da escola\u201d, observa a presidente do Conselho Estadual de Educa\u00e7\u00e3o do Rio Grande do Sul (CEEd\/RS), F\u00e1tima Ehlert.<\/p>\n\n\n\n

Com abertura para organiza\u00e7\u00e3o em diversos formatos, o Novo Ensino M\u00e9dio tem como objetivo aumentar o interesse, o engajamento e o protagonismo dos alunos. […] Tudo muito bonito, mas \u00e9 preciso planejar muito bem para que saia a contento<\/p><\/blockquote><\/figure>\n\n\n\n

A presidente faz quest\u00e3o de pontuar, como norte para qualquer reflex\u00e3o, que a escola tem uma fun\u00e7\u00e3o social muito grande, baseada no trip\u00e9 conhecimento, cidadania e forma\u00e7\u00e3o do jovem para o mundo do trabalho, que est\u00e1 em constante transforma\u00e7\u00e3o. Dentro deste contexto, a prepara\u00e7\u00e3o para o mercado precisa ser percebida como algo mais pr\u00f3ximo do que se imagina \u2013 e o Novo Ensino M\u00e9dio chega como uma oportunidade para consolidar essa vis\u00e3o<\/mark>. \u201cNesta nova roupagem est\u00e1 a possibilidade de repensarmos a proposta pol\u00edtico-pedag\u00f3gica, o planejamento em sala de aula, de colocar em pr\u00e1tica a interdisciplinaridade, que trabalhamos h\u00e1 muitos anos\u201d, sa\u00fada Ehlert.<\/p>\n\n\n\n

O prazo para as adequa\u00e7\u00f5es curriculares \u00e9 de tr\u00eas anos \u2013 come\u00e7ou em 2022, conforme a Resolu\u00e7\u00e3o CEEd\/RS n\u00ba 365\/2021 e vai at\u00e9 o fim de 2024. \u00c9 natural que o processo passe por ajustes e, para ajudar, o Comit\u00ea Pedag\u00f3gico do Sinepe\/RS preparou um documento<\/a> <\/strong>com sugest\u00f5es para que as escolas reflitam, \u00e0 luz da sua realidade, como est\u00e1 o desenvolvimento da sua Proposta Pedag\u00f3gica.<\/p>\n\n\n\n

\u201cA proposta pedag\u00f3gica \u00e9 o documento que revela o sonho da escola. Deve apresentar os ideais, mas tamb\u00e9m o seu jeito de ser e de fazer. Se eu tenho uma escola em POA e a minha proposta pedag\u00f3gica diz que ela \u00e9 construtivista, ela precisa ser compreendida o seu todo: o que realiza no presente e como se prepara para o futuro. Este \u00e9 um recado que o Sinepe quer trazer para as associadas. A proposta tem que dar a sustenta\u00e7\u00e3o para a atua\u00e7\u00e3o docente\u201d, pontua a assessora pedag\u00f3gica do Sinepe\/RS, Naime Pigatto.<\/p>\n\n\n\n

Proposta do Novo Ensino M\u00e9dio<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Com abertura para organiza\u00e7\u00e3o em diversos formatos, o Novo Ensino M\u00e9dio tem como objetivo aumentar o interesse, o engajamento e o protagonismo dos alunos. Isso se d\u00e1 por meio do desenvolvimento de habilidades, atitudes e valores, dialogando com a forma\u00e7\u00e3o da cidadania, formando gera\u00e7\u00f5es capazes de lidar com as transforma\u00e7\u00f5es da sociedade. Tudo muito bonito, mas \u00e9 preciso planejar muito bem para que saia a contento.<\/p>\n\n\n\n

As diretrizes curriculares do Novo Ensino M\u00e9dio preveem a organiza\u00e7\u00e3o do trabalho em \u00e1reas do conhecimento, com tratamento tecnol\u00f3gico contextualizado.<\/mark> Isto nada mais \u00e9 do que a ideia de interdisciplinaridade aparecendo com for\u00e7a. \u201c\u00c9 a proposta pedag\u00f3gica sendo pensada por todas as \u00e1reas, como podem se complementar, como o aluno pode se desenvolver a partir do trabalho integrado. Quanto maior a abordagem interdisciplinar, mais o aluno tem interesse em novos conhecimentos. A inter e a transdisciplinaridade s\u00e3o fundamentais nesta nova arquitetura do Ensino M\u00e9dio\u201d, sustenta a presidente do CEEd\/RS.<\/p>\n\n\n\n

Antes de mais nada, \u00e9 fundamental ter em mente a carga hor\u00e1ria m\u00ednima exigida pela Lei de Diretrizes e Bases (LDB). O Ensino M\u00e9dio deve ter, ao todo, 3 mil horas \u2013 sendo o m\u00e1ximo de 1,8 mil para a Forma\u00e7\u00e3o Geral B\u00e1sica (FGB), seguindo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Referencial Curricular Ga\u00facho (RCG) e a partir de 1,2 mil de Itiner\u00e1rios Formativos (IF). <\/p>\n\n\n\n

Cumprindo a carga hor\u00e1ria, a escola pode se organizar de diversas formas: a partir de s\u00e9ries, per\u00edodos semestrais, ciclos, m\u00f3dulos, sistema de cr\u00e9ditos, altern\u00e2ncia de per\u00edodos de estudos, modelos n\u00e3o seriados etc. A escola tem autonomia para definir at\u00e9 mesmo a distribui\u00e7\u00e3o das \u00e1reas do conhecimento e dos componentes curriculares entre as s\u00e9ries<\/mark> \u2013 desde que cumpridas algumas regras, como mostra o quadro abaixo.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

Itiner\u00e1rios Formativos<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Conjunto de unidades curriculares que deve ser definido a partir da regi\u00e3o em que a escola est\u00e1 inserida, considerando condi\u00e7\u00f5es, quadro de professores, interesse dos alunos, entre outros fatores. O aluno n\u00e3o forma seu conhecimento apenas na FGB, mas tamb\u00e9m pelo IF, que deve estar amparado pelo menos em um dos quatro eixos estruturantes: investiga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, media\u00e7\u00e3o e interven\u00e7\u00e3o sociocultural, processos criativos e empreendedorismo. \u201cTem de ser complementar, fazer sentido na escolha do aluno, na pr\u00e1tica do professor. N\u00e3o podemos correr o risco de estarmos criando caixinhas na escola. Deve ser um todo\u201d, alerta Ehlert.<\/p>\n\n\n\n

Um quinto Itiner\u00e1rio Formativo pode ser oferecido, focado na Forma\u00e7\u00e3o T\u00e9cnica e Profissional. Neste caso, a escola pode optar por firmar parceria com outras institui\u00e7\u00f5es. Se este for a escolha, deve ficar minuciosamente descrito na proposta pedag\u00f3gica \u2013 inclusive citando o instrumento jur\u00eddico que ser\u00e1 criado unicamente para cuidar do regramento da parceria.<\/p>\n\n\n\n

Projeto de vida<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Uma marca desta nova proposta. \u00c9 uma unidade curricular obrigat\u00f3ria em todos os anos do Ensino M\u00e9dio, integrando a carga hor\u00e1ria dos Itiner\u00e1rios Formativos. Vem para ser um espa\u00e7o de reflex\u00e3o sobre a trajet\u00f3ria escolar, na constru\u00e7\u00e3o do aluno, sujeito, estudante, cidad\u00e3o que tem a oportunidade de passar por uma forma\u00e7\u00e3o integral a partir do conhecimento, da cidadania e da prepara\u00e7\u00e3o para a inser\u00e7\u00e3o no mundo do trabalho. <\/p>\n\n\n\n

Este projeto de vida precisa ser espa\u00e7o de di\u00e1logo e constru\u00e7\u00e3o pessoal, alinhado com os sonhos do aluno e com o que a escola pode fazer para auxiliar na busca por eles. \u201cA curto, m\u00e9dio e longo prazo, a escola vai ser um suporte para este jovem poder pensar sobre o seu projeto de vida. E as escolas que t\u00eam Ensino Fundamental e, na sequ\u00eancia, o Ensino M\u00e9dio, j\u00e1 podem fazer esse exerc\u00edcio com os estudantes. N\u00e3o \u00e9 dizer o que eles precisam ou podem ser, mas questionar o que eles querem ser, para se aproximar cada vez mais dessa expectativa, para que fa\u00e7a sentido para o jovem\u201d, explica Ehlert.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

Ciclo de vida da proposta pedag\u00f3gica<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Naime Pigatto alerta para o per\u00edodo de dura\u00e7\u00e3o deste tipo de documento. \u201cA proposta pedag\u00f3gica tamb\u00e9m tem um ciclo de vida. \u00c9 como se ela  tra\u00e7asse uma curva: Tem um in\u00edcio, atinge o \u00e1pice, e depois. come\u00e7a a mostrar ind\u00edcios de que precisa passar por grandes reformula\u00e7\u00f5es para estar em sintonia com o contexto\u201d, observa.<\/p>\n\n\n\n

Segundo ela, \u00e9 nesta descida da curva que a escola precisa come\u00e7ar a fazer interven\u00e7\u00f5es no documento \u2013 pode ser em qualquer momento, pois n\u00e3o existe uma regra, mas tamb\u00e9m n\u00e3o \u00e9 de bom tom que seja alterada toda hora. O segredo \u00e9 observar como a proposta pedag\u00f3gica est\u00e1 inserida no contexto da institui\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

\u201cA partir da proposta pedag\u00f3gica, come\u00e7amos a sonhar executando o sonho, amparados no Regimento Escolar e no plano curricular ou de estudos\u201d, detalha Pigatto.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Documento deve trazer as intencionalidades da institui\u00e7\u00e3o de ensino para a organiza\u00e7\u00e3o e o funcionamento do Ensino M\u00e9dio. Prazo para ajustes vai at\u00e9 2024, o que n\u00e3o impede que o projeto seja revisitado regularmente<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":2311,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[6],"tags":[25,220,43],"class_list":["post-2307","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-pedagogico","tag-novoensinomedio","tag-proposta-pedagogica","tag-sinepe-rs-2"],"acf":[],"yoast_head":"\nProposta pedag\u00f3gica do Novo Ensino M\u00e9dio \u00e9 oportunidade para criar<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Documento deve trazer as intencionalidades da institui\u00e7\u00e3o de ensino para a organiza\u00e7\u00e3o e o funcionamento do Ensino M\u00e9dio. 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