{"id":2336,"date":"2022-11-11T07:07:00","date_gmt":"2022-11-11T10:07:00","guid":{"rendered":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/?p=2336"},"modified":"2022-11-11T12:49:57","modified_gmt":"2022-11-11T15:49:57","slug":"mediacao-como-instrumento-pacificador-do-reequilibrio-das-relacoes-no-ambiente-escolar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/inspire-se\/mediacao-como-instrumento-pacificador-do-reequilibrio-das-relacoes-no-ambiente-escolar\/","title":{"rendered":"Media\u00e7\u00e3o como instrumento pacificador no ambiente escolar"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>
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Luciana Severo
<\/strong>Mediadora Judicial, Mediadora de conflitos escolares, Familiares e Empresariais. S\u00f3cia da Acr\u00f3pole C\u00e2mara de Media\u00e7\u00e3o e Concilia\u00e7\u00e3o. Mestranda em Solu\u00e7\u00e3o de Conflitos – AMBRA University\/USA. P\u00f3s-graduada em T\u00e9cnicas de Negocia\u00e7\u00e3o, Concilia\u00e7\u00e3o, Media\u00e7\u00e3o e arbitragem – UNIVALI\/SC. Forma\u00e7\u00e3o e Aperfei\u00e7oamento na \u201cPrimera visita t\u00e9cnica intensiva sobre Mediaci\u00f3n Escolar em Buenos Aires\u201d. Participou da primeira turma de Media\u00e7\u00e3o no Contexto Escolar – Universidade Lus\u00f3fona do Porto \u2013 Portugal.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

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O contexto pol\u00edtico atual, conjugado com os efeitos da pandemia, acirrou os conflitos na sociedade, em n\u00edveis hist\u00f3ricos e sem precedentes, recaindo nas rela\u00e7\u00f5es institucionais, sociais, profissionais, familiares, conjugais, e consequentemente, nas escolares. A intoler\u00e2ncia pol\u00edtica, vivenciada nos ambientes urbanos e internalizadas nas pr\u00f3prias fam\u00edlias, reflete diretamente no perfil comportamental e rela\u00e7\u00f5es de crian\u00e7as e adolescentes. In\u00fameras ocorr\u00eancias veiculadas nas m\u00eddias locais revelam o descontrole de certos impulsos, no ambiente escolar, que acionam a espiral do conflito, sem os jovens sequer ter a dimens\u00e3o reflexa e consequente de seus atos ou palavras. Mas a quest\u00e3o \u00e9, como orient\u00e1-los para tratar com diverg\u00eancias de opini\u00e3o?<\/p>\n\n\n\n

Importante relembrar que a gera\u00e7\u00e3o dos jovens restou severamente impactada pela pandemia, permanecendo sem o conv\u00edvio presencial, durante expressivo per\u00edodo temporal, agravado por ser impacto negativo, em relevante fase de forma\u00e7\u00e3o e crescimento, afetando assim, a integra\u00e7\u00e3o e socializa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Esse cen\u00e1rio pret\u00e9rito, por si s\u00f3, j\u00e1 caracterizou a necess\u00e1ria inser\u00e7\u00e3o da cultura de paz nas escolas, objetivando a pr\u00e1tica e o desenvolvimento de alternativas atrav\u00e9s do di\u00e1logo, e por essa via, superar suas desaven\u00e7as.<\/p>\n\n\n\n

Percebe-se a import\u00e2ncia de incluir os princ\u00edpios da n\u00e3o viol\u00eancia e a pr\u00e1tica do di\u00e1logo frente aos conflitos, acolhendo as naturais diferen\u00e7as, propondo a\u00e7\u00f5es din\u00e2micas e did\u00e1ticas que reorganizem o ambiente escolar e que resgatem o prazer da intera\u00e7\u00e3o, incorporando o respeito ao pr\u00f3ximo. Uma vez que a escola \u00e9 o ambiente adequado para in\u00edcio da aprendizagem da conviv\u00eancia, \u00e9 poss\u00edvel contemplar din\u00e2micas no espa\u00e7o de sala de aula e no protagonismo dos professores, dos alunos e seus familiares. <\/p>\n\n\n\n

Nessa dire\u00e7\u00e3o, a renova\u00e7\u00e3o qualitativa dos processos de ensino-aprendizagem, deve estar voltada a reestrutura\u00e7\u00e3o organizacional, repensando a cultura disciplinar, demonstrando que a educa\u00e7\u00e3o deve estimular e orientar para a autonomia no lugar da submiss\u00e3o, a responsabilidade em detrimento da disciplina, a coopera\u00e7\u00e3o ao inv\u00e9s da competi\u00e7\u00e3o, e a solidariedade em substitui\u00e7\u00e3o da rivalidade.<\/p>\n\n\n\n

Em raz\u00e3o do conflito ser inerente a natureza humana, dever\u00e1 ser administrado, proporcionando as oportunidades da transforma\u00e7\u00e3o, supera\u00e7\u00e3o e harmoniza\u00e7\u00e3o. Esse \u00e9 o enfoque adequado para o ambiente escolar, cujo perfil apresenta contendas pelo conv\u00edvio interpessoal com diversidade de idade, origem, sexo, etnia, cultura, pensamentos e condi\u00e7\u00f5es socioecon\u00f4micas.<\/p>\n\n\n\n

A ado\u00e7\u00e3o da media\u00e7\u00e3o (M\u00e9todo adequado de resolu\u00e7\u00e3o de conflitos autocompositivo amparado pela Lei 13.140 de 26\/06\/2015), seus princ\u00edpios e t\u00e9cnicas no ambiente escolar, visa potencializar habilidades tanto sociais, como emocionais e cognitivas. De acordo com a defini\u00e7\u00e3o de Media\u00e7\u00e3o Escolar – \u201co encontro de sujeitos do conflito, com a presen\u00e7a do terceiro facilitador, que coordena os trabalhos suscitando o di\u00e1logo e a reflex\u00e3o na busca de uma solu\u00e7\u00e3o que vise o benef\u00edcio de todos os intervenientes\u201d(SALES, DAMASCENO, 2014), mediante a percep\u00e7\u00e3o coletiva e rec\u00edproca dos envolvidos; permitir o reconhecimento das diferen\u00e7as sem amea\u00e7as, ajudar a definir as identidades das partes com suas posi\u00e7\u00f5es; permitir racionalizar as estrat\u00e9gias de compet\u00eancia e coopera\u00e7\u00e3o; ensinar aos jovens que a desaven\u00e7a \u00e9 uma oportunidade de crescimento e desenvolvimento humano.<\/p>\n\n\n\n

A media\u00e7\u00e3o al\u00e9m de constituir-se de corol\u00e1rio para tratar conflitos escolares, estimula a reconstru\u00e7\u00e3o da conviv\u00eancia cidad\u00e3, consoante l\u00f3gica resolutiva, reparadora, educativa e inclusiva, bem como vai ao encontro dos quatro pilares sugeridos pela Comiss\u00e3o Internacional sobre Educa\u00e7\u00e3o para o s\u00e9culo XXI da UNESCO, aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a ser e aprender a conviver.<\/p>\n\n\n\n

No Brasil e no Exterior os projetos de media\u00e7\u00e3o escolar est\u00e3o sendo aplicados, revelando a multiplicidade de experi\u00eancias eficazes como t\u00e9cnica socioeducativa. Elisabete Pinto da Costa (2019) salienta como ponto comum nos projetos, o resultado do empoderamento dos sujeitos na melhoria do desempenho pessoal, social e profissional na gest\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es interpessoais e dos conflitos. A autora destaca que a comunidade escolar de Portugal, em que atua na implanta\u00e7\u00e3o de projetos, entendeu e reconheceu que a cultura da media\u00e7\u00e3o requer maior conhecimento e reconhecimento na comunidade educativa (COSTA, 2019).<\/p>\n\n\n\n

No Brasil, na cidade do Rio de Janeiro, o projeto Petr\u00f3polis da Paz 1 foi o pioneiro a introduzir a media\u00e7\u00e3o escolar como Programa Municipal de Pacifica\u00e7\u00e3o Restaurativa, institu\u00eddo por lei em 2017. A escola, que manteve ativo o projeto inclusive durante a pandemia, acolheu os conflitos como resultantes naturais da exist\u00eancia das interrela\u00e7\u00f5es humanas, e que os tratar de forma positiva e prospectiva faz parte do aprendizado cotidiano.<\/p>\n\n\n\n

:: Conhe\u00e7a mais sobre o programa Projeto Media\u00e7\u00e3o Escolar \u2013 Petr\u00f3polis da Paz<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Cabe referir-se tamb\u00e9m o projeto de media\u00e7\u00e3o iniciado no Munic\u00edpio de Canoas\/RS, em escola privada, por\u00e9m esse teve decis\u00e3o favor\u00e1vel a interrup\u00e7\u00e3o durante a pandemia, com a finalidade de cuidado aos alunos no tocante a possibilidade de cont\u00e1gio. Entretanto, a oportuna continuidade da implanta\u00e7\u00e3o est\u00e1 plenamente interiorizada, incorporando os valores que ser\u00e3o agregados perante a comunidade e cultura escolar: est\u00edmulo as atitudes de respeito rec\u00edproco entre alunos; reconhecimento e valoriza\u00e7\u00e3o aos sentimentos; colaborar no aprendizado das compet\u00eancias sociais; promover atitudes cooperativas no tratamento dos conflitos; incentivar capacita\u00e7\u00e3o de linguagem n\u00e3o violenta; favorecer a autonomia nas negocia\u00e7\u00f5es di\u00e1rias, entre outras.<\/p>\n\n\n\n

Diante das narrativas e intensas veicula\u00e7\u00f5es, na m\u00eddia e redes sociais, dos discursos de \u00f3dio, com total aus\u00eancia de toler\u00e2ncia e falta de empatia, diuturnamente vivenciadas nas escolas, se faz imperativo e urgente, o planejamento e implanta\u00e7\u00e3o da cultura da pacifica\u00e7\u00e3o no ambiente escolar, com foco na forma\u00e7\u00e3o de jovens peacemakers, disseminadores de paz, capazes de constru\u00e7\u00e3o e mudan\u00e7a atrav\u00e9s da transforma\u00e7\u00e3o do conflito.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

A intoler\u00e2ncia pol\u00edtica vivenciada na sociedade chegou tamb\u00e9m ao ambiente escolar, sem os jovens sequer terem a dimens\u00e3o reflexa e consequente de seus atos ou palavras. 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