{"id":2374,"date":"2022-11-16T07:14:00","date_gmt":"2022-11-16T10:14:00","guid":{"rendered":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/?p=2374"},"modified":"2022-11-23T09:27:14","modified_gmt":"2022-11-23T12:27:14","slug":"mais-do-que-resultados-uma-pesquisa-deve-observar-os-caminhos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/tendencias\/mais-do-que-resultados-uma-pesquisa-deve-observar-os-caminhos\/","title":{"rendered":"Mais do que resultados, uma pesquisa deve observar os caminhos"},"content":{"rendered":"\n<p>A Biblioteca Digital de Teses e Disserta\u00e7\u00f5es do Instituto Brasileiro de Informa\u00e7\u00e3o em Ci\u00eancia e Tecnologia conta com mais de<a href=\"https:\/\/bdtd.ibict.br\/vufind\/Search\/Results?lookfor=educa%C3%A7%C3%A3o&amp;type=Subject\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"> <strong>60 mil<\/strong><\/a> trabalhos sobre Educa\u00e7\u00e3o defendidos no Brasil desde 1987. O dado serve como indicador da profus\u00e3o das pesquisas realizadas nessa \u00e1rea. Contudo, h\u00e1 uma certa insatisfa\u00e7\u00e3o das escolas, gestores e pensadores da Educa\u00e7\u00e3o sobre a qualidade dos trabalhos acad\u00eamicos. Dentre os problemas apontados, est\u00e3o a pobreza te\u00f3rico-metodol\u00f3gica na abordagem dos temas de pesquisa, com muitos estudos puramente descritivos e\/ou \u201cexplorat\u00f3rios\u201d, e a preocupa\u00e7\u00e3o com a aplicabilidade imediata dos resultados.<\/p>\n\n\n\n<p>Foi em busca de uma pesquisa mais robusta em Educa\u00e7\u00e3o que o<a href=\"https:\/\/institutosingularidades.edu.br\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"> <strong>Instituto Singularidades<\/strong><\/a> \u2013 entidade sem fins lucrativos que trabalha com a forma\u00e7\u00e3o de professores, gestores e de especialistas em ensino \u2013 criou um Centro de Pesquisa Aplicada em Pr\u00e1ticas de Ensino e Forma\u00e7\u00e3o Docente.<\/p>\n\n\n\n<p>\u201cQuando fui convidada para montar o centro, a ideia era primeiro agregar \u00e0 institui\u00e7\u00e3o a ideia de produ\u00e7\u00e3o de pesquisa mas, tamb\u00e9m, pensar em um modelo que n\u00e3o fosse t\u00e3o comum na educa\u00e7\u00e3o brasileira. Ent\u00e3o, criamos esse desenho de pesquisa aplicada, relacionada a pr\u00e1ticas de ensino e em forma\u00e7\u00e3o docente\u201d, conta a coordenadora de Pesquisa do Singularidades e respons\u00e1vel pelo Centro, Barbara Born.<\/p>\n\n\n\n<p>A escolha do recorte da pesquisa aplicada, segundo Barbara, vem justamente para suprir as lacunas que cr\u00edticos apontam para a produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica brasileira na \u00e1rea educacional.<\/p>\n\n\n\n<p>\u201cHoje, tradicionalmente, vemos dois tipos de pesquisa. Dentro das faculdades e universidades, vemos trabalhos muito te\u00f3ricos, que v\u00e3o olhar para a literatura para discutir abordagens e paradigmas sobre alfabetiza\u00e7\u00e3o ou matem\u00e1tica, por exemplo. De outro, as&nbsp; pesquisas que est\u00e3o olhando para uma pr\u00e1tica bacana, e v\u00e3o descrever essa pr\u00e1tica. Mas esse \u00e9 o tipo de evid\u00eancia que, no campo de pesquisa, chamamos de \u2018aned\u00f3tica\u2019. \u00c9 bacana registrar uma boa pr\u00e1tica, mas se eu n\u00e3o consigo indicar porque ele funciona, n\u00e3o consigo afirmar que em outro contexto v\u00e1 funcionar ou n\u00e3o. N\u00e3o \u00e9 uma metodologia rigorosa do ponto de vista da causalidade\u201d, diz Barbara, que \u00e9 mestre e doutoranda em Educa\u00e7\u00e3o Internacional Comparada e Forma\u00e7\u00e3o de Professores pela Universidade de Stanford (EUA).<\/p>\n\n\n\n<p>A \u00e1rea da Economia da Educa\u00e7\u00e3o, que estuda an\u00e1lises de impacto, pode ser igualmente deficiente quanto \u00e0 aplicabilidade em escala.<\/p>\n\n\n\n<p>\u201cS\u00e3o estudos que v\u00e3o olhar uma interven\u00e7\u00e3o. Por exemplo: a introdu\u00e7\u00e3o de um programa de merenda escolar resultou no crescimento do &nbsp;\u00cdndice de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Ideb) da escola? E eles fazem uma an\u00e1lise de entrada e sa\u00edda. Entrou o programa X, saiu o resultado Y, mas n\u00e3o sabemos o que aconteceu no meio. Eles podem concluir que ap\u00f3s a implanta\u00e7\u00e3o do programa de refor\u00e7o escolar, uma escola subiu dois pontos na nota da prova padronizada realizada pelo governo. De novo, n\u00e3o sabemos o que acontece no caminho.<strong><em> <\/em>O que falta na pesquisa de educa\u00e7\u00e3o \u00e9 entender os mecanismos. Por que determinada interven\u00e7\u00e3o deu certo? O que houve na forma\u00e7\u00e3o do professor que o ajudou a mudar sua pr\u00e1tica em sala de aula? Que diferentes pr\u00e1ticas levaram a maior aprendizagem do aluno?<\/strong>\u201d, exemplifica a professora.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Um trabalho em elabora\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>A miss\u00e3o do centro \u00e9 justamente produzir uma pesquisa em Educa\u00e7\u00e3o que observe os mecanismos de aprendizado, de maneira rigorosa e controlada, fazendo compara\u00e7\u00f5es em diferentes contextos. Segundo ela, esse desenho rigoroso permite falar de causalidade.<\/p>\n\n\n\n<p>\u201cComparando diferentes contextos, posso afirmar que aquela interven\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica deu certo e que n\u00e3o \u00e9 o aleat\u00f3rio que est\u00e1 causando a mudan\u00e7a de aprendizagem. O objetivo \u00e9 obter conhecimentos robustos sobre coisas que possam ser escaladas em outros contextos. Uma pr\u00e1tica de ensino de S\u00e3o Paulo pode ser aplicada no Rio Grande do Sul porque eu sei quais os mecanismos foram utilizados no processo\u201d, conta Barbara.<\/p>\n\n\n\n<p>Conforme a diretora do centro, o trabalho de pesquisa aplicada est\u00e1 ainda sendo projetado, j\u00e1 que envolve a elabora\u00e7\u00e3o acad\u00eamica de uma interven\u00e7\u00e3o, al\u00e9m da prospec\u00e7\u00e3o de parceiros, escolas e redes de ensino p\u00fablicas e privadas interessadas em colaborar. Mas j\u00e1 h\u00e1 quatro projetos em andamento. Em um deles, relacionado \u00e0 forma\u00e7\u00e3o inicial, onde docentes profissionais ser\u00e3o mentores dos futuros professores durante o est\u00e1gio.<\/p>\n\n\n\n<p>\u201cDesenhamos um modelo de est\u00e1gio supervisionado, j\u00e1 que a pr\u00e1tica do ensino \u00e9 um dos componentes da forma\u00e7\u00e3o inicial. Via de regra, essa etapa acontece \u2018de qualquer jeito\u2019. O aluno vai para a escola, senta no fundo da sala e aprende a como n\u00e3o ser professor. Nossa proposta foi propor uma estrat\u00e9gia para os profissionais organizarem as atividades do est\u00e1gio, criando tarefas para o estagi\u00e1rio cumprir dentro da escola, orientando seu olhar, com pautas de observa\u00e7\u00e3o bem estruturadas, para que essa experi\u00eancia propicie aprendizagens significativas que se reflitam, depois, em sua atividade docente\u201d, revela Barbara.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>O piloto do projeto come\u00e7a no ano que vem e as etapas de aplica\u00e7\u00e3o da interven\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o de resultados devem demorar dois anos. At\u00e9 l\u00e1, o centro exercitar\u00e1 seu bra\u00e7o de divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, aproximando professores, institui\u00e7\u00f5es de ensino formadoras e gestores da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<p>Este ano, o Centro de Pesquisa Aplicada em Pr\u00e1ticas de Ensino e Forma\u00e7\u00e3o Docente promoveu tr\u00eas semin\u00e1rios internacionais, de forma remota e presencial, em parceria com prestigiadas universidades estrangeiras&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>\u201cTivemos um semin\u00e1rio focado no professor de Anos Finais e Ensino M\u00e9dio, feito em parceria com a Universidade de Harvard. Foi um webin\u00e1rio aberto, em que um professor brasileiro e outro, americano, falaram sobre a retomada do ensino no p\u00f3s-pandemia. Depois, fizemos um evento presencial com uma professora de Stanford, que \u00e9 uma grande especialista em forma\u00e7\u00e3o de professores e, recentemente, fizemos um semin\u00e1rio voltado para a Educa\u00e7\u00e3o Infantil, em parceria com a Universidad Diego Portalez, do Chile\u201d, conta Barbara.<\/p>\n\n\n\n<p>Outras iniciativas visam fazer circular conhecimentos produzidos por diferentes acad\u00eamicos e professores. Entre eles, um podcast que traduzir\u00e1 pesquisas acad\u00eamicas e papers publicados em revistas internacionais, aos quais a maioria dos docentes n\u00e3o t\u00eam acesso. A ideia \u00e9 orientar o professor a como aplicar esses conhecimentos em sala de aula e a come\u00e7ar uma reflex\u00e3o sobre esses processos.<\/p>\n\n\n\n<p>\u201cE um terceiro instrumento, que vamos ter ainda esse ano, s\u00e3o notas t\u00e9cnicas. Essas s\u00e3o mais voltadas para secretarias de educa\u00e7\u00e3o, formadores de professores e para o pessoal que desenha pol\u00edticas p\u00fablicas. Vamos sintetizar achados de pesquisas que sejam \u00fateis em suas atividades\u201d, antecipa.<\/p>\n\n\n\n<p>Segundo Barbara, todo esse conte\u00fado reflete a miss\u00e3o do centro de pesquisas que \u00e9 de afetar o ecossistema educacional de uma forma geral, com produ\u00e7\u00e3o e conhecimento que ajudem a todas as institui\u00e7\u00f5es de ensino a continuarem crescendo.<\/p>\n\n\n\n<p>\u201cN<strong>ossa miss\u00e3o de fato \u00e9 a produ\u00e7\u00e3o de pesquisa rigorosa, com estrat\u00e9gias que s\u00e3o testadas antes de serem escaladas para apoiar a pr\u00e1tica de professores.<\/strong> Entender como as coisas funcionam e estender o conhecimento, para que as pessoas possam apropriar e construir em cima deles, garantindo a aprendizagem de nossas crian\u00e7as e adolescentes\u201d, finaliza.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Instituto Singularidades criou um Centro de Pesquisa Aplicada voltado \u00e0 forma\u00e7\u00e3o de professores e pr\u00e1ticas docentes. 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