{"id":2402,"date":"2022-11-21T07:07:00","date_gmt":"2022-11-21T10:07:00","guid":{"rendered":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/?p=2402"},"modified":"2022-11-28T13:13:29","modified_gmt":"2022-11-28T16:13:29","slug":"da-aluna-a-diretora-as-avaliacoes-do-primeiro-ano-do-novo-ensino-medio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/gestao\/da-aluna-a-diretora-as-avaliacoes-do-primeiro-ano-do-novo-ensino-medio\/","title":{"rendered":"Da aluna \u00e0 diretora: as avalia\u00e7\u00f5es do primeiro ano do Novo Ensino M\u00e9dio"},"content":{"rendered":"\n

Como organizar a nova grade curricular da escola? Como os estudantes v\u00e3o se adaptar aos estudos? Essas foram algumas d\u00favidas, bem como os desafios enfrentados em decorr\u00eancia do Novo Ensino M\u00e9dio. <\/p>\n\n\n\n

Essa grande reforma educacional foi iniciada em 2018, mas 2022 foi o marco zero para sua implementa\u00e7\u00e3o gradual. As escolas tiveram que tomar escolhas dos itiner\u00e1rios formativos, al\u00e9m de realizar a aplica\u00e7\u00e3o de quatro novos componentes curriculares: Projeto de Vida, Mundo do Trabalho, Cultura e Tecnologias Digitais e Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica.<\/p>\n\n\n\n

Como indica o documento<\/a> da Base Nacional Comum Curricular (BNCC): \u201ccabe \u00e0s escolas de Ensino M\u00e9dio contribuir para a forma\u00e7\u00e3o de jovens cr\u00edticos e aut\u00f4nomos, entendendo a cr\u00edtica como a compreens\u00e3o informada dos fen\u00f4menos naturais e culturais, e a autonomia como a capacidade de tomar decis\u00f5es fundamentadas e respons\u00e1veis.\u201d Para acolher as juventudes, as escolas devem proporcionar experi\u00eancias e processos intencionais que lhes garantam as aprendizagens necess\u00e1rias e promover situa\u00e7\u00f5es nas quais o respeito \u00e0 pessoa humana e aos seus direitos sejam permanentes.<\/mark><\/p>\n\n\n\n

Para saber como se comportaram as escolas, a reportagem do Educa\u00e7\u00e3o em Pauta apurou diferentes percep\u00e7\u00f5es de uma aluna, uma professora, uma coordenadora pedag\u00f3gica e uma diretora.<\/p>\n\n\n\n

>> Confira a mat\u00e9ria sobre as oportunidades de proposta pedag\u00f3gica com o Novo Ensino M\u00e9dio<\/a> <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Na vis\u00e3o da aluna<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Em seu 1\u00b0 ano do Ensino M\u00e9dio na Sociedade Educacional Tr\u00eas de Maio (Setrem), a aluna Gabrieli Rieth Marasca destaca que o sistema de ensino utilizado pela escola foi o Bernoulli. Nesse formato, s\u00e3o apresentados materiais que compreendem solu\u00e7\u00f5es educacionais integradas e acompanham o estudante em cada etapa da vida escolar. <\/p>\n\n\n\n

No seu caso, foram quatro livros ao longo do ano que unificaram tr\u00eas mat\u00e9rias: Geografia, Hist\u00f3ria e Portugu\u00eas. \u201cO que percebi foi uma maneira mais pr\u00e1tica de apresentar os conte\u00fados\u201d, salienta.<\/p>\n\n\n\n

Com o Novo Ensino M\u00e9dio, Gabrieli percebeu a troca de algumas disciplinas por outras, como, ao inv\u00e9s de aprender Portugu\u00eas, o ensino \u00e9 sobre bio\u00e9tica. Em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 carga hor\u00e1ria, pouco se alterou, pois na Setrem j\u00e1 haviam dois dias com turno integral, com poucos ajustes e baseado no sistema de ensino Bernoulli. <\/p>\n\n\n\n

Outra diferen\u00e7a foi a grande intera\u00e7\u00e3o com a tecnologia: dentro da grade curricular, existe muito uso de v\u00eddeos, QR Code e rob\u00f4s nas din\u00e2micas de aula. <\/p>\n\n\n\n

Esse novo formato foi aprovado pela estudante, que o classifica como mais interessante em rela\u00e7\u00e3o ao anterior. \u201c\u00c9 bastante cient\u00edfico, tem novidades e bem atualizado. Busca abranger todas as \u00e1reas do conhecimento\u201d, comenta.<\/p>\n\n\n\n

No entendimento da professora<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Diante desse cen\u00e1rio, o m\u00e9todo STEM, que envolve Ci\u00eancias, Tecnologia, Engenharia e Matem\u00e1tica, est\u00e1 mais presente no ambiente escolar. Por ser professora desta disciplina no Col\u00e9gio Santa Dorot\u00e9ia, Aline Fagundes acredita que essa forma de lecionar facilitou em sua inser\u00e7\u00e3o nos itiner\u00e1rios formativos. Ela \u00e9 formada em Matem\u00e1tica, com mestrado em STEM pela Universidade Estadual do Rio Grande do Sul (UERGS). <\/p>\n\n\n\n

Em sua disciplina, Aline refor\u00e7a que a ementa da BNCC prev\u00ea a interdisciplinaridade e a pr\u00e1tica das teorias trabalhadas em outras disciplinas por meio da metodologia de aprendizagem baseada em projetos. \u201cProporcionamos aos alunos uma avalia\u00e7\u00e3o processual, com base nas etapas de cada projeto, levando em considera\u00e7\u00e3o comprometimento, dedica\u00e7\u00e3o, trabalho em grupo, intera\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o final\u201d, pontua.<\/p>\n\n\n\n

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Para a professora Aline Fagundes, os itiner\u00e1rios formativos permitiram estimular mais a cultura de “m\u00e3o na massa” (Arquivo Pessoal)<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Devido \u00e0 pandemia e outros aspectos relevantes, a professora analisa que seus estudantes ficaram empolgados com as ideias apresentadas, mas, de in\u00edcio, a procrastina\u00e7\u00e3o era n\u00edtida. No entanto, acredita que a proposta dos itiner\u00e1rios formativos \u00e9 muito boa e que \u00e9 necess\u00e1rio criar uma cultura de “m\u00e3o na massa”. <\/p>\n\n\n\n

No caso do Col\u00e9gio Santa Dorot\u00e9ia, al\u00e9m do Espa\u00e7o Maker, \u00e9 ofertada uma aprendizagem mais din\u00e2mica, sem a estrutura\u00e7\u00e3o matricial realizada nas salas de aula mais tradicionais.<\/p>\n\n\n\n

Aline notou que quando os projetos v\u00eam de ideias e curiosidades propostas pelos alunos, o engajamento \u00e9 maior. “Estamos vivendo uma primeira s\u00e9rie de Novo Ensino M\u00e9dio com resultados muito positivos. Um projeto realizado em um dos Itiner\u00e1rios teve bastante repercuss\u00e3o, inclusive em rede nacional”, frisa.<\/p>\n\n\n\n

>> Veja a reportagem relacionada \u00e0 ades\u00e3o da metodologia STEAM nas escolas<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

No olhar da coordenadora pedag\u00f3gica<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

O fato de priorizar as compet\u00eancias e habilidades dos alunos, n\u00e3o somente focando a parte cognitiva, por si s\u00f3, promoveu uma mudan\u00e7a estrutural nas pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas. \u00c9 o que sinaliza a coordenadora pedag\u00f3gica do Col\u00e9gio La Salle Medianeira, Marlete Gut. <\/p>\n\n\n\n

\u201cAl\u00e9m disso, o Novo Ensino M\u00e9dio permitiu possibilidades ao estudante se aperfei\u00e7oar e intensificar seus estudos de acordo com a \u00e1rea de conhecimento que tem mais afinidade\u201d, complementa.<\/p>\n\n\n\n

Outra transforma\u00e7\u00e3o destacada \u00e9 o maior uso da tecnologia. A professora lembra dos seus estudos relacionados a John Dewey (fil\u00f3sofo e pedagogo norte-americano) que defendia que as escolas precisam estar conectadas na vida e n\u00e3o separadas das pr\u00e1ticas sociais dos estudantes. Ela acredita que, em um cen\u00e1rio da sociedade em rede, os alunos precisam saber utilizar de forma \u00e9tica e respons\u00e1vel as tecnologias digitais. <\/p>\n\n\n\n

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A coordenadora pedag\u00f3gica, Marlete Gut acredita que as tecnologias digitais possibilitaram um ensino mais din\u00e2mico e interativo (Arquivo Pessoal)<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Para Marlete, a \u00e9tica e a sustentabilidade est\u00e3o sendo mais estimuladas por meio de disciplinas como a Matem\u00e1tica Aplicada ou a F\u00edsica do Cotidiano, sendo mais conectadas com a realidade dos estudantes. <\/p>\n\n\n\n

A inser\u00e7\u00e3o das tecnologias digitais nas pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas deixa o processo de ensino-aprendizagem mais din\u00e2mico, ativo, inventivo e interativo. Em contrapartida, \u00e9 um longo caminho a ser trilhado, pois, uma pr\u00e1tica ensinada durante anos e anos, a sua mudan\u00e7a de fato deve ocorrer a m\u00e9dio e longo prazo. \u201cTeremos que fazer ajustes e se adaptar para que assim se concretize tudo\u201d, analisa.<\/p>\n\n\n\n

Mais um aspecto refor\u00e7ado \u00e9 a import\u00e2ncia da comunica\u00e7\u00e3o e socializa\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o na grade curricular. A dissemina\u00e7\u00e3o de not\u00edcias falsas, desinforma\u00e7\u00e3o, postura nas redes e comunica\u00e7\u00e3o n\u00e3o agressivas s\u00e3o temas que aplicam diferen\u00e7a na aprendizagem. \u201cHoje, isso est\u00e1 institu\u00eddo, s\u00e3o situa\u00e7\u00f5es que fazem parte de forma expressa em sala de aula. Vejo isso como muito positivo\u201d, diz.<\/p>\n\n\n\n

Na percep\u00e7\u00e3o da diretora<\/strong><\/p>\n\n\n\n

O planejamento e o trabalho multidisciplinar foram fundamentais para a implementa\u00e7\u00e3o do Novo Ensino M\u00e9dio no Col\u00e9gio Monteiro Lobato. Para que esse movimento ocorresse, foi promovida uma escuta ativa com professores coordenadores de diversas \u00e1reas. Outra iniciativa foi a ajuda externa da pesquisadora e professora associada da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), no Departamento de Ensino e Curr\u00edculo, Roselane Zordan Costella. <\/p>\n\n\n\n

Por j\u00e1 trabalhar na perspectiva multidisciplinar, a mudan\u00e7a no Monteiro Lobato ocorreu de maneira org\u00e2nica. Conforme aponta a diretora do Col\u00e9gio, Ana Lobato, era algo que estava sendo realizado e se acreditava, o que potencializou seu curr\u00edculo escolar. “Esse planejamento em diversas \u00e1reas e o trabalho dos professores na gest\u00e3o escolar fez toda a diferen\u00e7a\u201d, enfatiza.<\/p>\n\n\n\n

Segundo ela, os alunos foram consultados sobre a implementa\u00e7\u00e3o ser a resposta a um grande n\u00edvel de satisfa\u00e7\u00e3o. As fam\u00edlias tamb\u00e9m foram escutadas, trazendo muito contentamento \u00e0 nova forma de ensinar. Entre os apontamentos, est\u00e1 um programa muito organizado e contempor\u00e2neo, com aprofundamento acad\u00eamico.<\/p>\n\n\n\n

O itiner\u00e1rio formativo escolhido pelo col\u00e9gio foi: Interlocu\u00e7\u00e3o Cultural, M\u00eddia e Processos Criativos; Economia e Sustentabilidade; Contemporaneidade: Tens\u00f5es e Perspectivas Globais; Aprofundamento Acad\u00eamico para o Futuro e Projetos de Vida.<\/p>\n\n\n\n

Entre os destaques dos itiner\u00e1rios, est\u00e1 o de Projetos de Vida, em que os alunos realizaram visitas t\u00e9cnicas ao Lar Maria de Nazar\u00e9 e na Funda\u00e7\u00e3o P\u00e3o dos Pobres. \u201cS\u00e3o atividades bem m\u00e3o na massa, que transpuseram muros da escola. O retorno \u00e9 que os estudantes do nono ano (do Ensino Fundamental) est\u00e3o com um grande n\u00edvel de ades\u00e3o ao Ensino M\u00e9dio\u201d, celebra.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

2022 marcou a implementa\u00e7\u00e3o efetiva do novo curr\u00edculo nas escolas; ap\u00f3s um ano de intenso trabalho para fazer as mudan\u00e7as necess\u00e1rias, alunos, professores e equipe pedag\u00f3gica j\u00e1 identificam avan\u00e7os positivos no processo de ensino e aprendizagem<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":2403,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[5],"tags":[86,25,43],"class_list":["post-2402","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-gestao","tag-avaliacao","tag-novoensinomedio","tag-sinepe-rs-2"],"acf":[],"yoast_head":"\nDa aluna \u00e0 diretora: as avalia\u00e7\u00f5es do primeiro ano do Novo Ensino M\u00e9dio<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Ap\u00f3s um ano de intenso trabalho para fazer as mudan\u00e7as necess\u00e1rias, alunos, professores e equipe pedag\u00f3gica j\u00e1 identificam 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