O crescimento da procura est\u00e1 relacionado \u00e0 educa\u00e7\u00e3o por compet\u00eancia, em que interessa muito mais o que o profissional de fato consegue entregar do que os diplomas que ostenta na parede. No entanto, a comprova\u00e7\u00e3o se faz necess\u00e1ria para que os recrutadores ou algoritmos encontrem a m\u00e3o de obra que procuram \u2013 e \u00e9 a\u00ed que aparece a skill visibility<\/em>. Mais eficiente do que saber onde e quando um profissional concluiu a gradua\u00e7\u00e3o \u00e9 entender rapidamente, por exemplo, que ferramentas ele domina ou que compet\u00eancias espec\u00edficas acumula e que ser\u00e3o importantes para as tarefas a ele delegadas.<\/mark> <\/p>\n\n\n\n Quando a op\u00e7\u00e3o \u00e9 por aprender coisas novas, o caminho \u00e9 o chamado upskilling<\/em>, ou seja, incrementar o hall de compet\u00eancias. Aqueles que buscam aprender mais sobre fun\u00e7\u00f5es que j\u00e1 exercem se encaixam no conceito de reskilling<\/em>. Os dois s\u00e3o fundamentais em fun\u00e7\u00e3o da longevidade referida por Sathler, caso contr\u00e1rio, a coloca\u00e7\u00e3o no mercado de trabalho fica seriamente comprometida.<\/p>\n\n\n\n Eis que aparecem outros dois termos importantes para compreender a tend\u00eancia das microcertifica\u00e7\u00f5es: empregabilidade e trabalhabilidade. O primeiro se refere \u00e0 forma\u00e7\u00e3o pensada para inserir e estabilizar o estudante no mercado de trabalho. J\u00e1 o segundo tem a ver com o desenvolvimento de compet\u00eancias complementares, mas que se mostram cada vez mais essenciais, como as chamadas soft skills<\/em> e o dom\u00ednio de ferramentas espec\u00edficas de acordo com a carreira escolhida.<\/p>\n\n\n\n O papel das institui\u00e7\u00f5es<\/strong><\/p>\n\n\n\n Feito este pre\u00e2mbulo, \u00e9 hora de entender o que tudo isso tem a ver com a realidade das institui\u00e7\u00f5es de ensino. Na verdade, tudo. Estar alinhado com o que o mercado de trabalho demanda \u00e9 o ponto mais \u00f3bvio, mas, com um pouquinho de estrat\u00e9gia, d\u00e1 para tirar ainda mais coisas do cen\u00e1rio apresentado.<\/p>\n\n\n\n Olhando para a educa\u00e7\u00e3o formal, tem-se uma reorganiza\u00e7\u00e3o do Ensino M\u00e9dio, a partir das novas diretrizes e da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), estruturado sobre eixos e itiner\u00e1rios de aprendizagem de acordo com compet\u00eancias. O aluno come\u00e7a a ser orientado para o que pretende desenvolver na vida profissional e at\u00e9 mesmo pessoal. Neste contexto, o curr\u00edculo passa a prever uma gama de atividades que podem extrapolar os limites f\u00edsicos das escolas.<\/p>\n\n\n\n \u2013 Parte da carga hor\u00e1ria poder\u00e1 ser trabalho volunt\u00e1rio, ou em uma empresa, visita guiada a museu. E a\u00ed o que acontece? O aluno vai terminar o Ensino M\u00e9dio com o diploma, mas tamb\u00e9m pode ter certificados de curso t\u00e9cnico, microcertificado de voluntariado e experi\u00eancia no campo de trabalho durante uma semana. Esse conjunto de microcertificados vai falar tanto ou mais do que o diploma de Ensino M\u00e9dio \u2013 detalha Sathler.<\/p>\n\n\n\n Uma grande possibilidade \u00e9 a formata\u00e7\u00e3o de parcerias com institui\u00e7\u00f5es de Ensino Superior.<\/mark> \u00c9 comum que laborat\u00f3rios fiquem ociosos boa parte do tempo, especialmente em cursos noturnos. A parceria entre escolas e universidades pode garantir uma forma\u00e7\u00e3o mais completa, com diversos microcertificados que v\u00e3o aumentar a trabalhabilidade dos alunos e, de quebra, ainda estimulam o v\u00ednculo com o n\u00edvel superior e aproximam o futuro universit\u00e1rio e a institui\u00e7\u00e3o.<\/mark><\/p>\n\n\n\n IES e as microcertifica\u00e7\u00f5es<\/strong><\/p>\n\n\n\n Se \u00e9 vantagem para as escolas de Ensino M\u00e9dio, que v\u00e3o oferecer novas oportunidades e compet\u00eancias aos estudantes, \u00e9 mais ainda para as faculdades e universidades. Al\u00e9m de ocuparem espa\u00e7os at\u00e9 ent\u00e3o ociosos, divulgam o trabalho e a estrutura para prospectar futuros alunos.<\/p>\n\n\n\n Para os que j\u00e1 est\u00e3o na sala de aula, o movimento \u00e9 de repensar as unidades curriculares ao redor das compet\u00eancias e habilidades. Dando dinamismo, \u00e9 poss\u00edvel desmembrar as trilhas de ensino em uma arquitetura curricular que ofere\u00e7a dezenas de microcertifica\u00e7\u00f5es ao longo do curso. Atividades complementares, de extens\u00e3o, atividades pr\u00e1ticas, eventos ou, inclusive, cada unidade curricular pode dar origem a um microcertificado.<\/mark> Desta forma os alunos podem concluir cada semestre com uma s\u00e9rie de habilidades comprovadas (novamente a ideia de skill visibility<\/em>).<\/p>\n\n\n\n \u2013 Elas t\u00eam de estar registradas de uma forma digital e a tend\u00eancia \u00e9 que aconte\u00e7a em blockchain<\/em>, para que os algoritmos encontrem. As compet\u00eancias ficam visibilizadas em uma carteira digital de habilidades. Esse movimento j\u00e1 est\u00e1 na Uni\u00e3o Europeia, nos Estados Unidos e na \u00c1sia. Est\u00e1 chegando no Brasil \u2013 alerta Sathler.<\/p>\n\n\n\n A comprova\u00e7\u00e3o dessas compet\u00eancias tem passado muito por ferramentas digitais. O pr\u00f3prio LinkedIn, rede social profissional, tem algoritmos que filtram a busca por prestadores de servi\u00e7o ou profissionais que aleguem determinadas habilidades. Com a chamada Carteira Digital de Compet\u00eancias e Habilidades, j\u00e1 em pr\u00e1tica em outros pa\u00edses, isso fica muito mais f\u00e1cil e confi\u00e1vel.<\/p>\n\n\n\n Se as microcertifica\u00e7\u00f5es aproximam os futuros alunos e intensificam a visibilidade da forma\u00e7\u00e3o dos atuais, falta apenas falar dos ex-alunos. Para Sathler, eles n\u00e3o existem mais: a oportunidade est\u00e1 em oferecer cursos r\u00e1pidos, flex\u00edveis e acess\u00edveis como op\u00e7\u00e3o de forma\u00e7\u00e3o continuada. Por isso, as microcertifica\u00e7\u00f5es devem fazer parte da estrat\u00e9gia dos gestores de Institui\u00e7\u00f5es de Ensino Superior.<\/p>\n\n\n\n \u2013 <\/strong>Para permanecer relevante, tenho que me integrar ao ecossistema de inova\u00e7\u00e3o e ajudar a desenvolv\u00ea-lo na tr\u00edade universidade, empresas e governos. O que n\u00f3s estamos entregando n\u00e3o est\u00e1 sendo valorizado pelo mercado de trabalho. As pessoas est\u00e3o se diplomando e indo trabalhar fora da sua \u00e1rea de forma\u00e7\u00e3o ou em empregos que exigem menos do que um diploma \u2013 aponta Sathler. <\/p>\n\n\n\n Segundo ele, h\u00e1 um desalinhamento entre os servi\u00e7os prestados pelas institui\u00e7\u00f5es de Ensino Superior e o que o mundo do trabalho est\u00e1 demandando. E as institui\u00e7\u00f5es, especialmente de EAD, que est\u00e3o muito focadas em \u00eanfase conteudista, s\u00e3o as que mais colaboram com essa desvaloriza\u00e7\u00e3o do diploma. No entanto, elas \u00e9 que podem ser o principal motor para reverter isso, desde que mudem a oferta para que os alunos possam interagir com professores e colegas, focando nas microcertifica\u00e7\u00f5es e na trabalhabilidade.<\/p>\n\n\n\n Cooperativismo ga\u00facho j\u00e1 se beneficia das microcertifica\u00e7\u00f5es<\/strong><\/p>\n\n\n\n Criada h\u00e1 mais de 10 anos, a Faculdade de Tecnologia do Cooperativismo (Escoop) oferece o curso de gradua\u00e7\u00e3o de Tecn\u00f3logo em Gest\u00e3o de Cooperativas, al\u00e9m de diversas p\u00f3s-gradua\u00e7\u00f5es focadas no tema e ainda mais customizadas, como gest\u00e3o financeira para cooperativas de cr\u00e9dito. <\/p>\n\n\n\n No Congresso Brasileiro do Cooperativismo de 2019, as entidades foram desafiadas a melhorar o n\u00edvel de profissionaliza\u00e7\u00e3o e governan\u00e7a das cooperativas. Um ano depois, viram a procura por cursos on-line disparar \u2013 at\u00e9 mesmo em fun\u00e7\u00e3o da pandemia. A sa\u00edda foi oferecer op\u00e7\u00f5es ainda mais r\u00e1pidas e din\u00e2micas.<\/p>\n\n\n\n \u2013 Temos m\u00f3dulos de at\u00e9 50 horas, mas conseguimos calibrar para mais ou para menos de acordo com cada cooperativa e o n\u00edvel de maturidade dos conselheiros \u2013 explica o diretor-geral da Escoop e gerente-geral do Sescoop\/RS, Jos\u00e9 M\u00e1ximo Daronco.<\/p>\n\n\n\n Os conselheiros a que se refere s\u00e3o os que atuam na gest\u00e3o das cooperativas. Anualmente, os conselhos fiscais passam por renova\u00e7\u00e3o de dois ter\u00e7os de seus quadros e os novos ocupantes precisam compreender as atribui\u00e7\u00f5es do cargo. Outro curso atua na forma\u00e7\u00e3o de coordenadores de n\u00facleos \u2013 que possivelmente se tornar\u00e3o conselheiros nos anos seguintes.<\/p>\n\n\n\n \u2013 Intensificamos o projeto de seguran\u00e7a cibern\u00e9tica para empresas de segmentos como energia e infraestrutura. Fizemos o primeiro m\u00f3dulo, com 20 horas, j\u00e1 estamos no segundo e, no come\u00e7o de 2023 devemos ter o terceiro, al\u00e9m de ampliar para outros ramos, como agro e cr\u00e9dito \u2013 conta Daronco.<\/p>\n\n\n\n O maior desafio para oferecer os cursos, segundo ele, \u00e9 ter um conjunto de professores devidamente preparados. Para driblar este obst\u00e1culo, a Escoop busca pessoas que est\u00e3o dentro das cooperativas.<\/p>\n\n\n\n As aulas s\u00e3o s\u00edncronas para permitir maior intera\u00e7\u00e3o, indo ao encontro do que defende Luciano Sathler. Mas isso tamb\u00e9m demanda um dom\u00ednio por parte dos professores, que, al\u00e9m de conhecerem o dia a dia das cooperativas, precisam dominar a metodologia de atua\u00e7\u00e3o no modo virtual, mantendo o engajamento dos participantes. <\/p>\n\n\n\n O resultado tem agradado a institui\u00e7\u00e3o, parceiros e alunos. Os dirigentes das cooperativas reportam que os alunos voltaram \u00e0s atividades com uma capacidade maior de observa\u00e7\u00e3o e que novas vis\u00f5es foram implementadas.<\/p>\n\n\n\n \u2013 A forma\u00e7\u00e3o continuada desperta o senso cr\u00edtico, permitindo a melhoria nos processos de tomada de decis\u00e3o dentro das cooperativas e, tamb\u00e9m, uma participa\u00e7\u00e3o mais efetiva dessas pessoas no processo democr\u00e1tico que a cooperativa constr\u00f3i para decis\u00f5es. Devemos proporcionar cada vez mais a educa\u00e7\u00e3o continuada \u2013 conclui Daronco.<\/p>\n\n\n\n Cursos r\u00e1pidos s\u00e3o tend\u00eancia em todo o mundo e podem se tornar principal fonte de receita para institui\u00e7\u00f5es de ensino nos pr\u00f3ximos anos<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":2435,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[5],"tags":[17,229,43],"class_list":["post-2434","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-gestao","tag-gestao","tag-microcertificacoes","tag-sinepe-rs-2"],"acf":[],"yoast_head":"\n
\u2013 Duas for\u00e7as est\u00e3o movendo tudo isso. A primeira \u00e9 a longevidade: as pessoas precisam trabalhar por mais tempo. A segunda s\u00e3o as mudan\u00e7as no mundo do trabalho, fazendo com que elas precisem aprender mais sobre o que fazem ou dominem coisas novas \u2013 analisa o membro do Conselho Deliberativo do CNPq e do Conselho Cient\u00edfico da Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (ABED) Luciano Sathler.<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/sinepe_infografico_162_microcertificacoes_1.jpg\")
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