{"id":2442,"date":"2022-11-30T07:07:00","date_gmt":"2022-11-30T10:07:00","guid":{"rendered":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/?p=2442"},"modified":"2022-12-08T11:50:44","modified_gmt":"2022-12-08T14:50:44","slug":"conhecimento-de-computacao-deve-fazer-parte-do-curriculo-da-educacao-basica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/pedagogico\/conhecimento-de-computacao-deve-fazer-parte-do-curriculo-da-educacao-basica\/","title":{"rendered":"Conhecimento de computa\u00e7\u00e3o deve fazer parte do curr\u00edculo"},"content":{"rendered":"\n

\u00c9 fato que o mundo est\u00e1 mudando e junto com ele a forma de ensinar tamb\u00e9m. O formato da sala de aula mudou muito nos \u00faltimos tempos e, hoje, a inova\u00e7\u00e3o \u00e9 uma das palavras-chave para que os estudantes possam ter uma experi\u00eancia melhor e assim aprender de maneira mais eficiente.

Em outubro, o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC) homologou o Parecer CNE\/CEB 2\/2022<\/a>, favor\u00e1vel ao complemento que guia a implanta\u00e7\u00e3o do estudo de computa\u00e7\u00e3o na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Assim, o tema entrou efetivamente no curr\u00edculo da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica,<\/mark> que al\u00e9m de favorecer o contato dos estudantes com recursos digitais desde cedo, busca ajudar no desenvolvimento cognitivo das crian\u00e7as e dos adolescentes. <\/p>\n\n\n\n

Agora que a decis\u00e3o est\u00e1 publicada no Di\u00e1rio Oficial da Uni\u00e3o (DOU), as unidades federativas e os munic\u00edpios t\u00eam um ano para dar in\u00edcio ao ensino da computa\u00e7\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. N\u00e3o foi definido prazo para concluir esse processo. O pr\u00f3prio documento serve como um bom guia para nortear essa implementa\u00e7\u00e3o<\/a>, pois traz uma lista de itens a serem explorados e exemplos de atividades que podem ser desenvolvidas em cada ano, da Educa\u00e7\u00e3o Infantil ao Ensino M\u00e9dio.<\/p>\n\n\n\n

Ao MEC, cabe a defini\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas para a forma\u00e7\u00e3o de docentes e apoiar o desenvolvimento de curr\u00edculos e recursos did\u00e1ticos que estejam de acordo com as compet\u00eancias e habilidades previstas. Tamb\u00e9m compete ao minist\u00e9rio a defini\u00e7\u00e3o de pol\u00edtica de avalia\u00e7\u00e3o para a computa\u00e7\u00e3o, al\u00e9m do assessoramento aos sistemas e redes de ensino para dar in\u00edcio e continuidade ao processo.<\/p>\n\n\n\n

Para a coordenadora da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica da Rede La Salle, Elisa Schuck Medeiros, a import\u00e2ncia dada ao ensino de programa\u00e7\u00e3o para as novas bases da educa\u00e7\u00e3o estimula a criatividade e o racioc\u00ednio l\u00f3gico, potencializando uma aprendizagem baseada na solu\u00e7\u00e3o de problemas.<\/mark> \u201cO ensino de programa\u00e7\u00e3o estando presente no curr\u00edculo desde a educa\u00e7\u00e3o infantil vai preparar o estudante para este contexto. Vai ao encontro do que Steve Jobs j\u00e1 afirmava nos anos 90, de que todas as pessoas deveriam aprender a programar um computador, porque isso ensina a pensar\u201d, refor\u00e7a Elisa.

O professor e pesquisador da Univali Andr\u00e9 Raabe, doutor em Inform\u00e1tica na Educa\u00e7\u00e3o pela UFRGS e com p\u00f3s-doutorado em educa\u00e7\u00e3o na Universidade de Stanford, al\u00e9m de autor do livro Computa\u00e7\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, considera que programar \u00e9 uma vis\u00e3o simplista que est\u00e1 relacionada a uma das atividades que se desenvolvem quando se incluem os conhecimentos de computa\u00e7\u00e3o. \u201cEu acredito que o pensamento computacional e o conhecimento de computa\u00e7\u00e3o empodera o jovem para se tornar um melhor aprendiz. Ele incorpora mais uma ferramenta cognitiva para que o jovem possa resolver problemas, testar hip\u00f3teses e tamb\u00e9m conseguir desenvolver solu\u00e7\u00f5es usando tecnologia\u201d, afirma Raabe.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEu acredito que o pensamento computacional e o conhecimento de computa\u00e7\u00e3o empodera o jovem para se tornar um melhor aprendiz. Ele incorpora mais uma ferramenta cognitiva para que o jovem possa resolver problemas, testar hip\u00f3teses e tamb\u00e9m conseguir desenvolver solu\u00e7\u00f5es usando tecnologia\u201d<\/p>Andr\u00e9 Raabe – professor e pesquisador<\/cite><\/blockquote><\/figure>\n\n\n\n

Ele ainda faz a ressalva que n\u00e3o se deve dar aulas de programa\u00e7\u00e3o, mas focar na resolu\u00e7\u00e3o de problemas de pensamento computacional e que o procedimento a ser adotado varia de acordo com a faixa et\u00e1ria. \u201cPara as crian\u00e7as, temos que trabalhar com quest\u00f5es l\u00fadicas, com concreto, com exemplos, mas com um linguajar, uma terminologia um pouco mais voltada para computa\u00e7\u00e3o. E com adolescentes podemos falar em rob\u00f3tica e cultura maker, por exemplo, al\u00e9m de incluir o desenvolvimento de problemas mais complexos, uso de conceitos de estrutura de dados, de resolu\u00e7\u00e3o de problemas usando a repeti\u00e7\u00e3o e desvios que s\u00e3o ferramentas da l\u00f3gica. Desta maneira, o jovem, ao se envolver com sistemas, programas e fazer solu\u00e7\u00f5es que combinam diferentes t\u00e9cnicas, est\u00e1 apto a criar novas tecnologias e novas solu\u00e7\u00f5es. Eles deixam de assumir o papel que t\u00eam hoje, de meros consumidores da tecnologia, passando a se tornarem criadores e cr\u00edticos da tecnologia existente\u201d, alerta.<\/p>\n\n\n\n

Elisa comenta, ainda, da necessidade da educa\u00e7\u00e3o acompanhar os processos de mudan\u00e7a, destacando que o estudante quer aulas para que ele possa participar de forma ativa. \u201cNosso estudante quer colocar a m\u00e3o na massa e com o ensino de programa\u00e7\u00e3o ele tem a possibilidade de propor experimentos, de errar, pois sim, o erro faz parte do processo de aprendizagem, transformando a aula em um laborat\u00f3rio de aprendizagem, e a escola adquire um modelo mais disruptivo e menos tradicional\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Desde abril de 2022, dois estudantes do Ensino M\u00e9dio do Col\u00e9gio Marista Ros\u00e1rio, de Porto Alegre, procuraram a equipe pedag\u00f3gica da escola e manifestaram o interesse na cria\u00e7\u00e3o do Clube de Programa\u00e7\u00e3o. A escola j\u00e1 conta com o GRIT (Grupo Rosariense de Inova\u00e7\u00e3o e Tecnologia). Os alunos foram questionados quanto \u00e0 inten\u00e7\u00e3o da cria\u00e7\u00e3o do clube e, ao trazerem argumentos s\u00f3lidos, o Clube de Programa\u00e7\u00e3o nasceu.<\/p>\n\n\n\n

O grupo conta com 30 estudantes que participam de forma volunt\u00e1ria. Os encontros s\u00e3o semanais e contam com a media\u00e7\u00e3o de dois educadores experientes em linguagem de programa\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o na \u00e1rea. Ele \u00e9 voltado para alunos do Ensino M\u00e9dio que tenham interesse em participar de atividades complementares ao curr\u00edculo regular, mas o col\u00e9gio oferece experi\u00eancias optativas desde os primeiros anos da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica.

De acordo com a coordenadora pedag\u00f3gica do Ensino M\u00e9dio do Col\u00e9gio Marista Ros\u00e1rio, Caroline Becker, o objetivo de todos os clubes oferecidos pelo col\u00e9gio s\u00e3o espa\u00e7os que possibilitem a cria\u00e7\u00e3o coletiva, com foco nos interesses dos estudantes.  \u201cComo \u00e9 uma atividade optativa e acontece por aproxima\u00e7\u00e3o de interesses, o engajamento \u00e9 grande. Os estudantes vivenciam experi\u00eancias de protagonismo juvenil, criam projetos, desde o planejamento \u00e0 execu\u00e7\u00e3o e isso apresenta um retorno muito positivo dos estudantes. Eles demonstram a satisfa\u00e7\u00e3o pela escuta e pelo acolhimento de propostas de autoria deles. Sem falar que temos bel\u00edssimos projetos, incluindo propostas de interven\u00e7\u00e3o social\u201d, conta Caroline.<\/p>\n\n\n\n

Desafios e vantagens
<\/strong>Para que as modifica\u00e7\u00f5es aconte\u00e7am, a coordenadora da Rede La Salle, Elisa Schuck Medeiros, lembra que ao inserir a programa\u00e7\u00e3o no ensino n\u00e3o se pode deixar de pensar na forma\u00e7\u00e3o continuada dos professores. \u201cTemos que pensar como \u00e9 poss\u00edvel fazer o uso pedag\u00f3gico das tecnologias digitais para os processos de ensino e de aprendizagem\u201d, refor\u00e7a.

Os principais desafios para inserir a computa\u00e7\u00e3o nas escolas est\u00e3o relacionados \u00e0 forma\u00e7\u00e3o dos professores para que eles consigam compreend\u00ea-la como uma maneira suficiente de aprendizagem aos jovens.<\/mark> \u201cAs licenciaturas em computa\u00e7\u00e3o s\u00e3o cursos com pouca oferta, s\u00e3o poucas universidades que oferecem. E eu entendo que para o Ensino Fundamental, onde os pedagogos s\u00e3o professores, tem que modificar, trabalhar na forma\u00e7\u00e3o inicial e trabalhar emergencialmente\u2026 fazer muita forma\u00e7\u00e3o continuada para permitir que a gente possa iniciar o processo\u201d, argumenta Raabe.  Como vantagens, o professor destaca desde as pontes interdisciplinares que s\u00e3o poss\u00edveis de fazer, com a possibilidade de que muitos temas podem ser trabalhados junto com o ensino das t\u00e9cnicas de resolver problemas, de construir algoritmos, de conseguir reduzir problemas, o que pode possibilitar a identifica\u00e7\u00e3o de padr\u00f5es tanto nos problemas quanto nas solu\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n

Raabe finaliza apresentando a computa\u00e7\u00e3o como uma grande ferramenta \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o para explorar seu conhecimento. \u201c\u00c9 como uma nova linguagem que ele passa a usar para se apropriar do mundo, para capturar novas formas e tomar decis\u00e3o tamb\u00e9m, acerca do que ele consegue resolver, de quais problemas com e sem a ajuda do computador\u201d, acredita.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Complemento \u00e0 BNCC homologado em outubro definiu as diretrizes dessa implementa\u00e7\u00e3o, que deve come\u00e7ar em um ano. Aprendizagem com base na solu\u00e7\u00e3o de problemas estimula a criatividade e o racioc\u00ednio l\u00f3gico nas crian\u00e7as e nos adolescentes<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":2450,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[6],"tags":[230,36,43],"class_list":["post-2442","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-pedagogico","tag-computacao","tag-educacao-basica","tag-sinepe-rs-2"],"acf":[],"yoast_head":"\nConhecimento de computa\u00e7\u00e3o deve fazer parte da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Complemento \u00e0 BNCC homologado em outubro definiu as diretrizes dessa implementa\u00e7\u00e3o, que deve come\u00e7ar em um ano. 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