{"id":267,"date":"2022-03-15T11:33:03","date_gmt":"2022-03-15T14:33:03","guid":{"rendered":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/?p=267"},"modified":"2022-03-22T13:07:24","modified_gmt":"2022-03-22T16:07:24","slug":"2022-o-ano-de-colocar-o-novo-ensino-medio-em-pratica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/pedagogico\/2022-o-ano-de-colocar-o-novo-ensino-medio-em-pratica\/","title":{"rendered":"2022: o ano de colocar o novo Ensino M\u00e9dio em pr\u00e1tica"},"content":{"rendered":"\n

O ano escolar come\u00e7ou, trazendo para muitas escolas brasileiras o desafio de implantar um novo modelo de Ensino M\u00e9dio<\/strong>. A miss\u00e3o n\u00e3o se restringe apenas a uma grande mudan\u00e7a curricular, mas vem com o compromisso de tornar o ensino mais atraente para os estudantes, de forma que isso impacte positivamente no aprendizado.<\/p>\n\n\n\n

O \u00cdndice de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Ideb) est\u00e1 em um patamar muito baixo desde 2011. Em 2019, a m\u00e9dia nacional ficou em 4,2, enquanto a meta era 5.<\/a> No Programa Internacional de Avalia\u00e7\u00e3o de Alunos (Pisa), o Brasil figura entre os 10 \u00faltimos colocados em matem\u00e1tica, e a nota melhorou naquele ano em rela\u00e7\u00e3o a 2015. Embora no caso da rede privada o recorte sinalize uma situa\u00e7\u00e3o melhor<\/a>, esses dados mostram que h\u00e1 alguma coisa errada no nosso Ensino M\u00e9dio.<\/p>\n\n\n\n

\u201cO grande desafio \u00e9 tornar o Ensino M\u00e9dio significativo para os estudantes<\/strong>. \u00c9 preciso conter a evas\u00e3o na escola p\u00fablica e, tanto na esfera p\u00fablica quanto privada, fazer com que o ensino dialogue com os interesses dos estudantes, vinculando-se aos seus Projetos de Vida e auxiliando-os nas suas escolhas profissionais. Para isso, \u00e9 preciso que o Novo Ensino M\u00e9dio<\/strong> saiba reconhecer a complexidade do mercado de trabalho, trazendo para os componentes curriculares uma dimens\u00e3o maker<\/strong>, de experimenta\u00e7\u00e3o e de aprendizagem criativa<\/strong>, que inclua as perspectivas de adaptabilidade e de dinamicidade, que s\u00e3o as marcas da configura\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea nas rela\u00e7\u00f5es pessoais e profissionais\u201d, avalia a orientadora pedag\u00f3gica do Ensino M\u00e9dio do Col\u00e9gio Anchieta, Maria Isabel de Freitas.<\/p>\n\n\n\n

Para promover essa renova\u00e7\u00e3o, o primeiro movimento foi aumentar a carga hor\u00e1ria de 2,4 mil para 3 mil horas<\/strong> em tr\u00eas anos e mexer na grade de componentes curriculares. As disciplinas obrigat\u00f3rias da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) passam a ocupar 60% do espa\u00e7o de estudo, trabalhadas como \u00e1reas de conhecimento \u2013 id\u00eanticas \u00e0s do Enem \u2013, de forma interdisciplinar.<\/p>\n\n\n\n

Mas s\u00e3o os outros 40% das atividades que mais despertam a curiosidade de estudantes e familiares<\/strong>. S\u00e3o os chamados Itiner\u00e1rios Formativos. Deles surgem as disciplinas de aprofundamento e optativas, que os estudantes escolhem estudar a partir de suas prefer\u00eancias. A disciplina de Projeto de Vida<\/strong> tamb\u00e9m torna-se componente obrigat\u00f3rio nas escolas.<\/p>\n\n\n\n

\u201cA ideia \u00e9 trabalhar o protagonismo do jovem na escola, ajudando-o a desenvolver estrat\u00e9gias para colocar seus planos em pr\u00e1tica\u201d, explica o coordenador de Ensino M\u00e9dio do Movimento Pela Base.\u201c<\/p> Carlos Lordelo, coordenador de Ensino M\u00e9dio do Movimento pela Base
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De acordo com os referenciais apresentados pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o<\/a>, os Itiner\u00e1rios Formativos <\/strong>organizam-se a partir de quatro eixos: investiga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, processos criativos, media\u00e7\u00e3o e interven\u00e7\u00e3o sociocultural e empreendedorismo<\/strong>. A partir dessas ideias, cada escola estrutura seus itiner\u00e1rios, sobre os quais se apoiar\u00e3o as novas disciplinas. A meta \u00e9 fazer um card\u00e1pio atraente de disciplinas para que os alunos se empenhem em aprofundar seus conhecimentos.<\/p>\n\n\n\n

A Escola Educar-se, de Santa Cruz do Sul, come\u00e7ou o primeiro semestre de 2022 oferecendo aulas de Educa\u00e7\u00e3o Financeira, Educa\u00e7\u00e3o para as M\u00eddias e Cultura Brasileira. Mas o novo curr\u00edculo da institui\u00e7\u00e3o j\u00e1 prev\u00ea a implanta\u00e7\u00e3o de um curso de \u201cCena do Crime\u201d, na qual o aprendizado dos estudantes estar\u00e1 relacionado a pr\u00e1ticas investigativas.<\/p>\n\n\n\n

\u201cNesse momento, preferimos n\u00e3o colocar um card\u00e1pio de eletivas muito grande. Precisamos sentir mais o que vai ser esse Novo Ensino M\u00e9dio e fazer uma oferta de acordo com o interesse dos alunos\u201d, explica a diretora, Cristiane Iserhard Machado.<\/p>\n\n\n\n

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Mudan\u00e7as mantendo uma s\u00f3lida forma\u00e7\u00e3o<\/h2>\n\n\n\n

O investimento das escolas na cria\u00e7\u00e3o de uma oferta atraente de novos conte\u00fados deve acirrar a competitividade entre os projetos pedag\u00f3gicos na disputa de novos alunos. Para Maria Isabel de Freitas, isso \u00e9 \u201cparte do jogo\u201d. Por\u00e9m, adverte sobre uma amea\u00e7a maior. Em tese, a reforma permite que os alunos fa\u00e7am algumas disciplinas eletivas em uma institui\u00e7\u00e3o e complementem os cr\u00e9ditos ou realizem disciplinas em outra<\/strong>, o que pode comprometer o processo educativo. E esse n\u00e3o \u00e9 o \u00fanico risco.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEssa possibilidade pode transformar algumas escolas em um \u2018varejo\u2019 imprudente de disciplinas, em que n\u00e3o se fidelizam alunos ou em que n\u00e3o se garante uma forma\u00e7\u00e3o continuada e consistente \u00e0 luz de um Projeto Formativo. Neste sentido, \u00e9 preciso que as escolas se unam e evitem, em nome de uma facilita\u00e7\u00e3o da venda de seus \u2018produtos educacionais\u2019, que se desvirtue e comprometa o esp\u00edrito da lei\u201d, destaca.<\/p>\n\n\n\n

Mas a grande preocupa\u00e7\u00e3o<\/strong> com as novidades do Ensino M\u00e9dio \u00e9 promover todas essas mudan\u00e7as sem abrir m\u00e3o de uma forma\u00e7\u00e3o s\u00f3lida dos alunos<\/strong>, assegurando as habilidades e compet\u00eancias b\u00e1sicas previstas na Base Comum Curricular. \u00c9 fundamental que as escolas dimensionem o tempo e a qualidade das atividades de instru\u00e7\u00e3o e promovam a forma\u00e7\u00e3o dos professores, imprescind\u00edvel para avan\u00e7os no Ensino M\u00e9dio.<\/p>\n\n\n\n

\u201cA Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que entra em vigor este ano, trouxe tamb\u00e9m a Base Nacional Comum para a Forma\u00e7\u00e3o Continuada e Inicial dos docentes. Se queremos que a escola dialogue com o mundo do aluno, o professor \u00e9 o meio. O profissional precisa estar comprometido com seu desenvolvimento profissional e estar aberto a novos conhecimentos, conte\u00fados e pr\u00e1ticas que o fa\u00e7am olhar o futuro do aluno\u201d, afirma Mozart Neves Ramos, relator do tema no Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (CNE) e professor titular da c\u00e1tedra S\u00e9rgio Henrique Ferreira, do Instituto de Estudos Avan\u00e7ados da USP Ribeir\u00e3o Preto.<\/p>\n\n\n\n

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