{"id":2931,"date":"2023-03-20T07:00:00","date_gmt":"2023-03-20T10:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/?p=2931"},"modified":"2023-03-27T09:53:12","modified_gmt":"2023-03-27T12:53:12","slug":"como-e-a-rotina-de-atendimento-a-alunos-com-sindrome-de-down","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/inspire-se\/como-e-a-rotina-de-atendimento-a-alunos-com-sindrome-de-down\/","title":{"rendered":"Como \u00e9 a rotina de atendimento a alunos com S\u00edndrome de Down"},"content":{"rendered":"\n

O dia 21 de mar\u00e7o marca a lembran\u00e7a, em todo o mundo, da S\u00edndrome de Down. A data \u00e9 dedicada \u00e0 conscientiza\u00e7\u00e3o global e \u00e0 celebra\u00e7\u00e3o da vida das pessoas com a s\u00edndrome, a fim de garantir que elas tenham as mesmas liberdades e oportunidades dos demais. Reconhecida pelas Na\u00e7\u00f5es Unidas desde 2012, simboliza, no calend\u00e1rio, a triplica\u00e7\u00e3o do 21\u00ba cromossomo, causadora da condi\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

\u201cSempre que a gente for pensar em estrat\u00e9gia para o estudante especial, deve partir das potencialidades dele. Se colocarmos na m\u00e9trica dos demais, a gente n\u00e3o vai conseguir nunca um trabalho de educa\u00e7\u00e3o inclusiva coesa\u201d<\/p>Romy Hernandez – pedagoga especial e assessora de Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva do Col\u00e9gio Farroupilha e da 1\u00aa Coordenadoria Regional de Educa\u00e7\u00e3o<\/cite><\/blockquote><\/figure>\n\n\n\n

Segundo o Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, crian\u00e7as com S\u00edndrome de Down precisam ser estimuladas desde o nascimento para que sejam capazes de vencer as limita\u00e7\u00f5es que a altera\u00e7\u00e3o gen\u00e9tica imp\u00f5e. Em fun\u00e7\u00e3o das necessidades espec\u00edficas de sa\u00fade e aprendizagem, requerem assist\u00eancia profissional multidisciplinar. O objetivo, diz o \u00f3rg\u00e3o, deve ser sempre habilit\u00e1-las para o conv\u00edvio e a participa\u00e7\u00e3o social. <\/mark><\/p>\n\n\n\n

Esse est\u00edmulo \u00e0 socializa\u00e7\u00e3o e ao aprendizado \u00e9 alvo de estudo e aprimoramento constantes por parte dos especialistas. Para saudar a data e reconhecer essa caminhada, o Educa\u00e7\u00e3o em Pauta<\/strong> conversa com duas educadoras que se dedicam a casos como a S\u00edndrome de Down. Elas explicam desde o processo de recep\u00e7\u00e3o do aluno e dos familiares, at\u00e9 os resultados alcan\u00e7ados.<\/p>\n\n\n\n

O come\u00e7o da jornada<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Em geral, a recep\u00e7\u00e3o come\u00e7a com uma conversa com a fam\u00edlia, para entender o contexto em que o estudante est\u00e1 inserido, a rotina, prefer\u00eancias e estilo de vida. O segundo momento ocorre em sala de aula mesmo, em um processo de adapta\u00e7\u00e3o junto aos demais colegas. \u201cGeralmente, ele \u00e9 inclu\u00eddo junto com os demais. Isso \u00e9 algo que a gente j\u00e1 conquistou: independentemente do n\u00edvel cognitivo, ele \u00e9 acolhido com o ano compat\u00edvel com a sua idade cronol\u00f3gica. Caso apresente defasagem cognitiva, as atividades v\u00e3o ser adaptadas\u201d, explica a pedagoga especial e assessora de Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva do Col\u00e9gio Farroupilha e da 1\u00aa Coordenadoria Regional de Educa\u00e7\u00e3o, Romy Hernandez.<\/p>\n\n\n\n

Esse acompanhamento leva o tempo necess\u00e1rio para que o educador do AEE, juntamente com a equipe pedag\u00f3gica, tenha subs\u00eddios para construir o Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) do estudante. \u201cEu fico com eles em fevereiro, mar\u00e7o, dentro da sala de aula, com as professoras titulares. O mais importante \u00e9 criar um v\u00ednculo entre a PCD e eu\u201d, conta a pedagoga especializada em Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva Andrea Balsamo, que atua na sala de recursos da Escola Nossa Senhora do Brasil, em Porto Alegre, al\u00e9m de atendimento cl\u00ednico.<\/p>\n\n\n\n

O PDI \u00e9 o documento que organiza toda a trajet\u00f3ria escolar anual do estudante. Ali, o educador da sala de recursos pensa em todas as estrat\u00e9gias e define como elas ser\u00e3o trabalhadas. Quando a fam\u00edlia vai fazer a matr\u00edcula e informa que a crian\u00e7a tem S\u00edndrome de Down, a institui\u00e7\u00e3o j\u00e1 aciona os especialistas para tra\u00e7ar esse plano.\u00a0<\/mark><\/p>\n\n\n\n

\u201cSempre que a gente for pensar em estrat\u00e9gia para o estudante especial, deve partir das potencialidades dele. Se colocarmos na m\u00e9trica dos demais, a gente n\u00e3o vai conseguir nunca um trabalho de educa\u00e7\u00e3o inclusiva coesa\u201d, defende Romy Hernandez. <\/p>\n\n\n\n

Integra\u00e7\u00e3o total<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A rotina dos alunos com S\u00edndrome de Down segue o padr\u00e3o dos demais estudantes. Se precisar de apoio, \u00e9 assistido por um monitor. Tudo depende da avalia\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica feita durante o acolhimento.<\/mark><\/p>\n\n\n\n

Em grande parte das vezes, o monitor se faz necess\u00e1rio apenas em momentos como a alimenta\u00e7\u00e3o e a higiene. Isso demanda muita aten\u00e7\u00e3o porque \u00e9 comum que eles tenham alguma dificuldade na mastiga\u00e7\u00e3o e na degluti\u00e7\u00e3o. O estudante n\u00e3o pode, por exemplo, comer balas, ent\u00e3o a fam\u00edlia costuma mandar o lanche. \u201cMesmo assim, ficamos de olho porque eles v\u00e3o no lanche do colega\u201d, alerta Andrea.<\/p>\n\n\n\n

“N\u00e3o se pode dizer at\u00e9 onde a crian\u00e7a poder\u00e1 ir ou que ela n\u00e3o conseguir\u00e1 passar por algum n\u00edvel de ensino. J\u00e1 formamos muitos estudantes com plano adaptado, sempre em conjunto com a fam\u00edlia, ouvindo e acolhendo, mas tra\u00e7ando os objetivos pedag\u00f3gicos. \u00c9 de responsabilidade da escola\u201d<\/p>Romy Hernandez – pedagoga especial e assessora de Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva do Col\u00e9gio Farroupilha e da 1\u00aa Coordenadoria Regional de Educa\u00e7\u00e3o<\/cite><\/blockquote><\/figure>\n\n\n\n

Oferecer \u00e1gua regularmente tamb\u00e9m \u00e9 importante, j\u00e1 que a boca fica seca. A S\u00edndrome de Down tem a hipotonia (perda de t\u00f4nus muscular) como um dos sintomas, ent\u00e3o \u00e9 preciso auxiliar na hora de beber \u00e1gua para evitar que haja afogamento.<\/p>\n\n\n\n

Durante os turnos, muitas crian\u00e7as n\u00e3o aguentam permanecer quatro horas dentro da sala de aula regular. Andrea explica que recorre a per\u00edodos de tempo fora da sala, levando os alunos at\u00e9 uma pra\u00e7a, computador, tablet, tapete de brincadeiras ou jogos pedag\u00f3gicos, onde possa, junto com o monitor, preencher aquele tempo e reafirmar o v\u00ednculo. Essas a\u00e7\u00f5es sempre s\u00e3o combinadas com a professora titular da turma.<\/p>\n\n\n\n

J\u00e1 o conv\u00edvio com os colegas se torna uma aula \u00e0 parte. Em geral, os estudantes com S\u00edndrome de Down s\u00e3o bem recebidos, mas atividades que estimulem a conviv\u00eancia e a compreens\u00e3o s\u00e3o sempre bem-vindas. \u201cEu fa\u00e7o um trabalho todo de conta\u00e7\u00e3o de hist\u00f3rias sobre as emo\u00e7\u00f5es, quem s\u00e3o os participantes, os membros das diferentes fam\u00edlias. Explico que o ser humano \u00e9 \u00fanico, cada um de n\u00f3s \u00e9 um ser que vai trabalhar e fazer, ou n\u00e3o fazer, algumas coisas na vida\u201d, detalha Andrea.<\/p>\n\n\n\n

Quando algum aluno se desorganiza, como \u00e9 chamado o momento em que ele n\u00e3o se sente bem em sala de aula, o monitor ou educador especial pode auxiliar. Com o tempo, eles percebem que esse tipo de situa\u00e7\u00e3o \u00e9 normal e aprendem a lidar, mas sempre buscando a refer\u00eancia dos profissionais. <\/p>\n\n\n\n

\u201cQuando estou em itiner\u00e2ncia e algum deles se desorganiza, j\u00e1 vai e senta na porta da sala de recursos. Ela est\u00e1 sempre aberta, porque sei que eles podem se desorganizar e o ponto de acolhimento \u00e9 ali\u201d, relata Andrea. A sala de recursos \u00e9 onde os estudantes conseguem desenvolver habilidades que n\u00e3o precisam ser trabalhadas com os demais alunos, na sala de aula regular. S\u00e3o quest\u00f5es da vida di\u00e1ria, como preparar comida, caf\u00e9, arrumar a cama, enquanto aprendem tamb\u00e9m a compreender que cada pessoa prefere que as coisas sejam feitas de um jeito.<\/p>\n\n\n\n

Acompanhamento completo<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A chave para uma caminhada produtiva \u00e9 estabelecer o v\u00ednculo a que Andrea fez refer\u00eancia. A partir dele, \u00e9 feito um trabalho para que, no futuro, os estudantes se tornem mais independentes. \u201cMinha intencionalidade \u00e9 sempre potencializar o enfrentamento das dificuldades, com estrat\u00e9gias concretas, n\u00e3o-concretas, atividades de vida di\u00e1ria ou estimula\u00e7\u00e3o precoce, na Educa\u00e7\u00e3o Infantil\u201d, explica Andrea.<\/p>\n\n\n\n

Outro ponto fundamental \u00e9 o atendimento por uma equipe multiprofissional, come\u00e7ando pela fam\u00edlia, passando pela professora titular e chegando a cada profissional que atende a crian\u00e7a \u2013 psicopedagogo, fonoaudi\u00f3logo, neurologista, cardiologista etc. <\/mark>\u201c\u00c9 muito necess\u00e1rio que haja o contato entre equipe de sa\u00fade, educa\u00e7\u00e3o e fam\u00edlia. Fazendo essa tr\u00edade, \u00e9 um trabalho que sai \u2018casadinho\u2019 no PDI\u201d, entende Andrea. Isso porque, como recomenda o Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, elas precisam de acompanhamento constante e pr\u00f3ximo. Tudo precisa andar lado a lado com o lugar em que elas passam boa parte do dia: a escola.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Segundo Romy, estabelecer o v\u00ednculo com os estudantes \u00e9 uma das partes mais tranquilas do processo. \u201cEstamos falando de uma s\u00edndrome em que eles t\u00eam caracter\u00edsticas muito peculiares, s\u00e3o amorosos. T\u00eam um pouquinho de resist\u00eancia em algumas quest\u00f5es, que as fam\u00edlias j\u00e1 informam, mas acredito que tudo j\u00e1 parte do v\u00ednculo, acreditar no professor, no profissional especializado, na potencialidade desse estudante, mas sempre partindo do v\u00ednculo\u201d, frisa. Andrea completa: \u201cpara mim, enquanto profissional, se faz sentir, faz sentido. Tudo que fa\u00e7o com amor, com carinho e vejo que eles sentem, para mim faz sentido\u201d.<\/p>\n\n\n\n

O trabalho em equipe d\u00e1 resultado<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Romy lembra com carinho de um aluno que concluiu o Ensino M\u00e9dio durante a pandemia, no Col\u00e9gio Farroupilha. Bastaria o fato de ele ter essa condi\u00e7\u00e3o e ainda estar sob o estresse que se abateu sobre o mundo durante o per\u00edodo de isolamento, mas, para completar, ele estava na institui\u00e7\u00e3o desde os anos iniciais e apresentou avan\u00e7o significativo nas rela\u00e7\u00f5es socioemocionais, na autonomia e nos aspectos cognitivos.<\/p>\n\n\n\n

\u201cN\u00f3s o preparamos, no Ensino M\u00e9dio, porque muitas vezes, de forma sutil, tem que dar uma instigada. N\u00e3o se pode dizer at\u00e9 onde a crian\u00e7a poder\u00e1 ir ou que ela n\u00e3o conseguir\u00e1 passar por algum n\u00edvel de ensino. J\u00e1 formamos muitos estudantes com plano adaptado, sempre em conjunto com a fam\u00edlia, ouvindo e acolhendo, mas tra\u00e7ando os objetivos pedag\u00f3gicos. \u00c9 de responsabilidade da escola\u201d, alerta Romy.<\/p>\n\n\n\n

Um dos propulsores para o desenvolvimento do estudante \u00e9 deixar bem definido, no PDI, o que cabe \u00e0 escola e o que \u00e9 papel da fam\u00edlia. Muitas vezes, os respons\u00e1veis tendem a pensar que a institui\u00e7\u00e3o dar\u00e1 conta de tudo. Tamb\u00e9m \u00e9 importante tra\u00e7ar objetivos dentro do plano \u2013 e que eles sejam, ao mesmo tempo, adequados ao estudante e ambiciosos a ponto de fazerem com que todo o potencial seja explorado. <\/mark><\/p>\n\n\n\n

\u201cEsse menino, em espec\u00edfico, hoje faz curso de Audiovisual na Unisinos, dentro das suas possibilidades\u201d, comemora Romy. \u201cFoi muito emocionante porque, durante a pandemia, precis\u00e1vamos que ele ficasse em frente \u00e0 c\u00e2mera, com atividades adaptadas. No come\u00e7o, n\u00e3o ficava muito. No fim, era ele fazendo desenho para n\u00f3s e mostrando no caderno. Quando n\u00e3o queria mais, dava tchau e desligava a tela. Mas s\u00f3 tivemos alegrias com ele\u201d, garante.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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