Thuinie, que tamb\u00e9m \u00e9 diretora de planejamento acad\u00eamico da Vitru Educa\u00e7\u00e3o<\/a>, cursou mestrado em Educa\u00e7\u00e3o e MBA em Gest\u00e3o da Aprendizagem. Essa caminhada ajudou a compreender o que motiva os estudantes e de que forma o professor pode gui\u00e1-los por meio de metodologias que fa\u00e7am sentido, aumentando o interesse \u2013 o que ela compartilha na conversa a seguir.<\/p>\n\n\n\n Os gestores e educadores do ensino privado do Rio Grande do Sul tamb\u00e9m ter\u00e3o a oportunidade de aprender mais sobre o tema durante o 17\u00ba Congresso do Ensino Privado, entre os dias 19 e 21 de julho<\/a>. Thuinie Daros sobe ao palco na tarde do dia 19 para falar sobre \u201cOs saberes e as experi\u00eancias memor\u00e1veis da aprendizagem\u201d. As inscri\u00e7\u00f5es para o evento est\u00e3o abertas e t\u00eam descontos especiais at\u00e9 o dia 18\/06. Saiba mais.<\/a><\/p>\n\n\n\n O que s\u00e3o Experi\u00eancias de Aprendizagem Memor\u00e1veis?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Quando a gente fala de memor\u00e1vel, nos referimos a algo inesquec\u00edvel, c\u00e9lebre, not\u00e1vel, digno de ficar na mem\u00f3ria. Quando ofertamos a cria\u00e7\u00e3o de experi\u00eancias de aprendizagem memor\u00e1veis, queremos dizer que, na pr\u00e1tica, o estudante se apropriou do conhecimento a ponto de mobiliz\u00e1-lo quando precisar utiliz\u00e1-lo.<\/p>\n\n\n\n Qual o ganho com esse tipo de experi\u00eancia?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Basicamente, quando a gente fala do exerc\u00edcio da doc\u00eancia, a aprendizagem memor\u00e1vel requer que o professor mude o jeito que organiza e sistematiza a oferta da experi\u00eancia para o estudante. Para ela se tornar memor\u00e1vel, a gente bebe na fonte da neuroeduca\u00e7\u00e3o \u2013 sobretudo da neuroci\u00eancia contempor\u00e2nea. <\/p>\n\n\n\n Para a gente aprender, o c\u00e9rebro precisa dos inputs<\/em>, que o professor seja fonte de informa\u00e7\u00e3o, mas tamb\u00e9m d\u00ea acesso a ela por meio de v\u00eddeos, textos, \u00e1udios, podcasts. Mas, depois, \u00e9 fundamental que o estudante fa\u00e7a o processo de output<\/em>, que \u00e9 o processamento desta informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n O primeiro ponto \u00e9 este: a experi\u00eancia de aprendizagem memor\u00e1vel vai se basear o tempo todo em input <\/em>e output<\/em>. A forma\u00e7\u00e3o do professor acaba gerando uma experi\u00eancia diferenciada por conta disso.<\/p>\n\n\n\n Outro benef\u00edcio \u00e9 que ela se baseia em tr\u00eas aspectos: o primeiro \u00e9 ensinar o que \u00e9 cognitivo, usando inputs <\/em>e outputs<\/em>. Depois, utilizar a emo\u00e7\u00e3o, o aspecto emocional, porque a aprendizagem passa pelo estabelecimento de v\u00ednculos. A conex\u00e3o n\u00e3o \u00e9 s\u00f3 afetiva, mas tamb\u00e9m com tema, interesse e repert\u00f3rio que o aluno j\u00e1 tinha em rela\u00e7\u00e3o ao assunto. E, por fim, o aspecto relacional, ou seja, como ele se sente no ato de aprender. <\/p>\n\n\n A neuroci\u00eancia vem se aproximando da educa\u00e7\u00e3o. Qual a import\u00e2ncia de entender o funcionamento do c\u00e9rebro para definir estrat\u00e9gias pedag\u00f3gicas?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Hoje a gente tem, cada vez mais, olhado para a neuroeduca\u00e7\u00e3o, porque j\u00e1 significa uma adapta\u00e7\u00e3o desse conhecimento sobre como o c\u00e9rebro funciona, justamente para transformar a maneira de aprender dos estudantes. <\/p>\n\n\n\n A gente vai pensando sobre o que acontece no c\u00e9rebro quando ele aprende algo novo, em como ampliar o repert\u00f3rio. Para isso, temos que entender como ele aprende. Quando conhe\u00e7o o funcionamento do c\u00e9rebro, como ele gera flexibilidade cognitiva, quando ele consegue capturar aten\u00e7\u00e3o e foco no engajamento, consigo uma experi\u00eancia de aprendizagem memor\u00e1vel \u2013 lembrando que memor\u00e1vel \u00e9 aquilo digno de ser lembrado.<\/p>\n\n\n\n Emo\u00e7\u00e3o e cogni\u00e7\u00e3o andam juntas. Onde aparece o sentimento no processo de aprendizagem memor\u00e1vel?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Plat\u00e3o j\u00e1 dizia que todo aprendizado tem uma base emocional. A neuroci\u00eancia mostra que a emo\u00e7\u00e3o tem papel fundamental nesse processo. Ela aumenta a motiva\u00e7\u00e3o, que gera engajamento \u2013 e o engajamento, movimentado pela motiva\u00e7\u00e3o, aumenta a performance cognitiva. Ou seja, a pessoa aprende mais.<\/p>\n\n\n\n Primeiro, \u00e9 preciso conectar o conte\u00fado com as experi\u00eancias pessoais. Trazer perguntas, mobilizar esse pensamento, associando a situa\u00e7\u00f5es com as quais os estudantes se identifiquem.<\/mark> Movimentar essa emo\u00e7\u00e3o \u2013 que n\u00e3o \u00e9 s\u00f3 um sentimento de amorosidade, mas de conex\u00e3o \u2013 com recursos visuais interessantes. Por exemplo: uma imagem que chama aten\u00e7\u00e3o, um v\u00eddeo curioso, storytelling<\/em> ou infogr\u00e1fico. Acaba sendo mais atraente e eu me conecto novamente, me emociono, aquilo me toca.<\/p>\n\n\n\n Atividades pr\u00e1ticas, m\u00e3o na massa, trabalhar de forma mais realista, tudo isso aumenta o envolvimento emocional. Colabora\u00e7\u00e3o e trabalho em grupo tamb\u00e9m, eles se sentem pertencentes. Conhecer melhor o outro tamb\u00e9m pode gerar mais emo\u00e7\u00e3o. <\/p>\n\n\n\n A aten\u00e7\u00e3o \u00e9 um recurso escasso. Para gerar aprendizagem memor\u00e1vel, tenho que ter o componente da emo\u00e7\u00e3o, que \u00e9 isso que garante a aten\u00e7\u00e3o, e depois motiva\u00e7\u00e3o e engajamento.<\/mark><\/p>\n\n\n\n Como isso se reflete no desenvolvimento e no gosto por aprender?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Quando a gente estimula o c\u00e9rebro dos alunos, cria conex\u00f5es neurais que se transformam em mem\u00f3rias duradouras e, preferencialmente, positivas. Quando voc\u00ea faz isso, acaba se beneficiando da plasticidade cerebral, aumentando a performance cognitiva, se desenvolvendo mais. Acaba melhorando o rendimento acad\u00eamico, em qualquer n\u00edvel de ensino.<\/p>\n\n\n\n O caminho n\u00e3o s\u00e3o horas ininterruptas de conte\u00fado, mas organiz\u00e1-lo de fato, entendendo como o c\u00e9rebro funciona. Existe uma diferen\u00e7a. Professores mais tradicionais focam na exposi\u00e7\u00e3o do estudante a longas horas de conte\u00fado. Como ele n\u00e3o processa o suficiente, n\u00e3o gera experi\u00eancia de aprendizagem memor\u00e1vel. Ocorre uma falsa flu\u00eancia de que sabe, mas, quando precisa praticar, v\u00ea que n\u00e3o aprendeu.<\/p>\n\n\n\n Mostrando o prop\u00f3sito, e o aluno entendendo isso, naturalmente se cria conex\u00e3o maior. O problema \u00e9 que a gente ensina sem falar por qu\u00ea.<\/mark> Fica alheio \u00e0 situa\u00e7\u00e3o do estudante. Ele n\u00e3o entende como precisa daquilo. Hoje, nossos professores precisam trabalhar muito com a pedagogia do prop\u00f3sito.<\/mark><\/p>\n\n\n\n Quais os elementos-chave para uma experi\u00eancia de aprendizagem memor\u00e1vel?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Quando a gente fala de pontos-chave, al\u00e9m dos aspectos de organizar a experi\u00eancia para ter os aspectos cognitivos, falamos tamb\u00e9m do emocional e do relacional, quando se est\u00e1 muito contido na experi\u00eancia ela vai ficar memor\u00e1vel.<\/p>\n\n\n\n Mas existem outras tend\u00eancias, como apresentar ao aluno o portf\u00f3lio de habilidades que ele vai adquirir com aquele conhecimento. Se estou falando de prop\u00f3sito, n\u00e3o posso comunicar apenas o conte\u00fado que ele tem de aprender, at\u00e9 mesmo no Ensino Superior. O aluno n\u00e3o compreende o retorno que est\u00e1 tendo com aquilo. Comunicar o portf\u00f3lio de habilidades e como elas ser\u00e3o usadas na pr\u00e1tica \u00e9 essencial. Aprendizado com prop\u00f3sito \u00e9 fundamental.<\/mark> A cl\u00e1ssica pergunta do porqu\u00ea de aprender, para que precisa daquilo.<\/p>\n\n\n\n Al\u00e9m disso, tamb\u00e9m \u00e9 imprescind\u00edvel ter ambientes promotores de pertencimento.<\/mark> Se somos movidos por conex\u00e3o, isso vai influenciar diretamente nos resultados. Pesquisas mostram que 1 a cada 4 alunos n\u00e3o se sente pertencente ao ambiente escolar, principalmente na adolesc\u00eancia. <\/p>\n\n\n\n Desse jeito, ele n\u00e3o fica aberto a aprender. O estudante \u00e9 quem precisa passar pelo processo de aprendizagem, enquanto a fun\u00e7\u00e3o do professor \u00e9 criar situa\u00e7\u00f5es e motiva\u00e7\u00f5es para ele sentir o desejo de aprender. O desenvolvimento de uma mentalidade criativa e resolutiva \u00e9 essencial para uma experi\u00eancia de aprendizagem memor\u00e1vel.<\/p>\n\n\n\n O que j\u00e1 \u00e9 feito, geralmente, nas aulas e pode ser adaptado ou mesmo compreendido, doravante, como aprendizagem memor\u00e1vel?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Como estrat\u00e9gia de tornar a experi\u00eancia de aprendizagem com maior grau de memorabilidade, o primeiro ponto s\u00e3o as metodologias ativas, que geram input <\/em>e output<\/em>. <\/p>\n\n\n\n Confio muito nas rotinas de pensamento, elas s\u00e3o pr\u00e1ticas de sala de aula que estimulam o pensamento do estudante. S\u00e3o aquelas sequ\u00eancias de tr\u00eas ou quatro passos que direcionam o pensamento do estudante. Isso est\u00e1 dentro da teoria do visible learn<\/em>. <\/p>\n\n\n\n Se a gente n\u00e3o ajuda o aluno a organizar o pensamento, o conte\u00fado n\u00e3o faz sentido. Ent\u00e3o tem muitas estrat\u00e9gias que v\u00e3o servir dentro da rotina: metodologias ativas, rotinas de pensamento e eu estimularia as recupera\u00e7\u00f5es ativas de conte\u00fado. <\/p>\n\n\n\n O professor deve ter consci\u00eancia do impacto que gera na aprendizagem, entender como avaliar toda essa constru\u00e7\u00e3o. Hoje, existem estrat\u00e9gias de percep\u00e7\u00e3o da experi\u00eancia do aluno em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 aprendizagem, como \u201cengaj\u00f4metro\u201d, \u201caplaus\u00f4metro\u201d, estrat\u00e9gias de verifica\u00e7\u00e3o que ajudam o professor a mensurar o impacto e isso vai alimentando com dados para qualificar a metodologia.<\/p>\n\n\n\n E na vida, como a aprendizagem memor\u00e1vel aparece? Qual o papel da fam\u00edlia e do ambiente?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Uma das coisas essenciais \u00e9 garantir uma forma\u00e7\u00e3o continuada dos professores para que eles entendam como o estudante da contemporaneidade se comporta, como as metodologias inovadoras geram resultado e como avaliar melhor. A forma\u00e7\u00e3o de professores precisa ser bastante experiencial. Isso \u00e9 papel da gest\u00e3o: fortalecer as potencialidades identificadas na equipe e promover o melhoramento cont\u00ednuo. <\/p>\n\n\n\n A fam\u00edlia, obviamente, vai apoiar o estudante e ter participa\u00e7\u00e3o ativa dentro dos espa\u00e7os de aprendizagem, e saber os limites e acompanhar o desenvolvimento do aluno.<\/p>\n\n\n\n Qual o efeito da aprendizagem memor\u00e1vel, no fim da jornada desse estudante?<\/strong><\/p>\n\n\n\n \u00c9 um aluno capaz de ter repert\u00f3rio realmente vasto dentro da aprendizagem, porque aprendeu durante todo o processo. Tem abertura maior com soft skills<\/em>, comportamentos humanos, vai se comunicar com mais efici\u00eancia, ter escuta mais ativa, exercer lideran\u00e7a e saber ser liderado. No fim, ele aprendeu todo o conjunto de conhecimentos e incorporou ao repert\u00f3rio. Especialista Thuinie Daros explica o conceito e mostra como os professores podem implementar a\u00e7\u00f5es que despertam o prazer em aprender e fixam o conhecimento de forma indel\u00e9vel<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":3370,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[4],"tags":[368,353,93,43,354],"class_list":["post-3367","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-com-a-palavra","tag-17-congresso-ensino-privado","tag-aprendizagem-memoravel","tag-entrevista","tag-sinepe-rs-2","tag-thuinie-daros"],"acf":[],"yoast_head":"\n![\"\"](\"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/sinepe_infografico_245_com_a_palavra.jpg\")
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\u00c9 um estudante que vai entender a import\u00e2ncia do lifelong learning<\/em>, que significa aprender durante toda a vida. Com as mudan\u00e7as aceleradas do mundo, novas ci\u00eancias s\u00e3o produzidas, ampliadas e melhoradas. Quem n\u00e3o se coloca nessa posi\u00e7\u00e3o de aprendiz eterno, s\u00f3 vai ter aquele repert\u00f3rio aprendido no passado. A gente precisa que ele mantenha a postura de pessoa que segue aprendendo.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"