{"id":339,"date":"2022-03-15T16:12:46","date_gmt":"2022-03-15T19:12:46","guid":{"rendered":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/?p=339"},"modified":"2022-03-22T13:12:46","modified_gmt":"2022-03-22T16:12:46","slug":"o-impacto-da-distancia-no-retorno-presencial","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/pedagogico\/o-impacto-da-distancia-no-retorno-presencial\/","title":{"rendered":"Impacto profundo: os sintomas da dist\u00e2ncia no retorno ao presencial"},"content":{"rendered":"\n

Ap\u00f3s dois anos de afastamento em fun\u00e7\u00e3o da pandemia de Covid-19, em fevereiro, as escolas da rede privada voltaram a receber 100% de seus estudantes. Apesar de manterem os cuidados sanit\u00e1rios, a inten\u00e7\u00e3o das institui\u00e7\u00f5es \u00e9 promover um clima de normalidade na comunidade escolar<\/strong>. Mas, segundo especialistas, os alunos (e mesmo os professores) n\u00e3o s\u00e3o os mesmos de dois anos atr\u00e1s.<\/p>\n\n\n\n

A ang\u00fastia e a ansiedade vivenciadas pelos adultos no per\u00edodo deixaram marcas tamb\u00e9m nas crian\u00e7as e nos adolescentes. Ainda que estejam contentes pela volta da intera\u00e7\u00e3o social, os resqu\u00edcios do isolamento podem comprometer o desempenho<\/strong> em sala de aula.<\/p>\n\n\n\n

\u201cMuitos estudantes criaram um quadro de ansiedade, at\u00e9 de p\u00e2nico durante o per\u00edodo de pandemia, e isso \u00e9 sabido. Mas agora podem-se notar eventos retardat\u00e1rios, que a gente chama de p\u00f3s-pandemia. Da mesma forma que acontece quando um ente querido morre e na hora a pessoa n\u00e3o chora, mas depois que cai a ficha, ela fica mal.\u201d<\/p>Marta Gon\u00e7alves, psic\u00f3loga e psicopedagoga, doutora em Educa\u00e7\u00e3o e professora do Instituto Singularidades.<\/cite><\/blockquote><\/figure>\n\n\n\n

Dificuldades de concentra\u00e7\u00e3o, fobia social e, at\u00e9, fobia escolar<\/strong> podem se manifestar no in\u00edcio do ano letivo. Ainda \u00e9 preciso estar atento a transtornos como depress\u00e3o<\/strong>. Resultados preliminares de uma pesquisa internacional realizada pela Unicef e Instituto Gallup<\/strong><\/a> em 21 pa\u00edses, um em cada cinco adolescentes e jovens de 15 a 24 anos relataram que, muitas vezes, se sentem deprimidos ou com pouco interesse em fazer coisas. De acordo com a pesquisa, chega a 22% o n\u00famero de entrevistados brasileiros nessa situa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Um levantamento do Ipec encomendado pela Pfizer Brasil<\/strong><\/a> sobre o impacto da pandemia sobre o emocional do brasileiro revelou cinco sentimentos principais: tristeza (42%), ins\u00f4nia (38%), irrita\u00e7\u00e3o (38%), ang\u00fastia e\/ou medo (36%) e crises de choro (21%). A pesquisa ainda revelou que o jovem foi mais afetado<\/strong>. Metade dos entrevistados na faixa dos 18 e 24 anos classificaram sua sa\u00fade mental durante a pandemia como ruim (39%) ou muito ruim (11%). A pesquisa, feita em conjunto com a Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Familiares e Portadores de Transtornos Afetivos (Abrata), ouviu 2 mil pessoas em cinco capitais brasileiras.<\/p>\n\n\n\n

Conforme Marta, a forma com que os preju\u00edzos socioemocionais v\u00e3o impactar os estudos v\u00e3o variar conforme o aluno. Nesse sentido, ela recomenda aos professores que aproveitem a presencialidade para exercitar o acolhimento e a proximidade, observando se o estudante precisa de outro tipo de aux\u00edlio.<\/p>\n\n\n\n

\u201c\u00c9 o olhar que o professor geralmente tem, mas tudo mudou. N\u00e3o sabemos tudo o que o aluno passou nesse per\u00edodo. O medo que tenho, como pesquisadora em Educa\u00e7\u00e3o, \u00e9 que se fala muito do conte\u00fado que faltou no ensino remoto. Mas tamb\u00e9m \u00e9 preciso focar no aluno-pessoa, no aluno-afetivo\u201d, afirma Marta.
<\/p>\n\n\n\n

Comportamento e aprendizado<\/strong><\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Nas crian\u00e7as menores<\/strong>, as implica\u00e7\u00f5es do isolamento podem vir na forma de agressividade<\/strong> ou desobedi\u00eancia.<\/strong> Isso pode ser reflexo de um transtorno ou mesmo de certa inabilidade social favorecida pelo per\u00edodo de estudos dentro de casa, no ambiente familiar,<\/p>\n\n\n\n

\u201cAs crian\u00e7as de hoje em dia est\u00e3o crescendo e se desenvolvendo conforme a necessidade da nossa realidade. Est\u00e3o, muitas vezes, mais conectadas a m\u00e1quinas do que pessoas. Na pandemia esse quadro se agravou causando preju\u00edzos emocionais, afetivos, sociais e motores, tamb\u00e9m\u201d, avalia a neuropsicopedagoga e orientadora educacional Fabiola Dobrillovich<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

A especialista recomenda que as escolas desenvolvam projetos que promovam a intera\u00e7\u00e3o social<\/strong>, como atividades em grupo envolvendo coordena\u00e7\u00e3o motora, em prol de benef\u00edcios importantes para a aprendizagem.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEssas a\u00e7\u00f5es favorecem o desenvolvimento da aten\u00e7\u00e3o, o pensamento criativo, o  autocontrole e capacidade da autorregula\u00e7\u00e3o envolvendo sentimentos e emo\u00e7\u00f5es\u201d, diz Fabiola.<\/p>\n\n\n\n

H\u00e1 estudos que apontam que para as crian\u00e7as na primeira inf\u00e2ncia, o isolamento pode comprometer n\u00e3o apenas as habilidades acad\u00eamicas e sociais, mas o pr\u00f3prio desenvolvimento cognitivo.<\/p>\n\n\n\n

\u201cQuanto mais nova \u00e9 a crian\u00e7a, mais neuroplasticidade ela tem. Existem per\u00edodos pr\u00e9-programados em nosso c\u00e9rebro, em que ele est\u00e1 mais apto para o desenvolvimento. Se a crian\u00e7a perde dois anos de estudo presencial, todas as demais habilidades que seriam adquiridas na frente podem sofrer preju\u00edzo pelas habilidades do in\u00edcio n\u00e3o terem sido adequadas ou suficientemente desenvolvidas\u201d, diz a presidente da Sociedade Brasileira de Neuropsicologia (SBN), Rochele Paz Fonseca<\/strong><\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Na avalia\u00e7\u00e3o de Fab\u00edola, o brincar precisa ser valorizado nessa retomada da presencialidade.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cEstudos comprovam que, quanto mais a crian\u00e7a brinca ao ar livre \u2013 amarelinha, pega-pega \u2013, mais conex\u00f5es se formam em seu c\u00e9rebro e com isso ela desenvolve aspectos importantes para a aprendizagem como a mem\u00f3ria, aten\u00e7\u00e3o, racioc\u00ednio, estrat\u00e9gias, criatividade e imagina\u00e7\u00e3o\u201d, afirma.<\/p>\n\n\n\n


Pr\u00e9-adolescentes e adolescentes<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Orientadora de uma escola privada de S\u00e3o Paulo h\u00e1 12 anos, Fab\u00edola relata que a volta \u00e0s aulas trouxe de casa adolescentes e pr\u00e9-adolescentes com \u201cs\u00edndrome da gaiola\u201d<\/strong><\/a>.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cS\u00e3o estudantes que se acostumaram a ficar em casa e n\u00e3o queriam voltar para a escola de jeito nenhum porque ficou c\u00f4modo, prazeroso estar em casa. N\u00e3o precisa mais acordar t\u00e3o cedo para vestir uniforme. \u00c9 s\u00f3 ligar o computador e (a aula) est\u00e1 ali. E ainda tem a depend\u00eancia do uso do celular e das redes sociais, que prejudicam a intera\u00e7\u00e3o social\u201d, conta.<\/p>\n\n\n\n

Segundo ela, a alternativa desenvolvida na escola envolve projetos como rodas de conversa e din\u00e2micas<\/strong> que envolvam o desenvolvimento socioemocional, para trabalhar empatia, respeito e confian\u00e7a, por exemplo.<\/p>\n\n\n\n

Outra caracter\u00edstica que pode ser identificada entre os alunos do Ensino M\u00e9dio \u00e9 uma infantiliza\u00e7\u00e3o<\/strong> discrepante em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 faixa et\u00e1ria. Segundo Marta Gon\u00e7alves, o enclausuramento provocado pela Covid-19 adiou o processo de autonomia natural dessa fase.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEvidentemente, n\u00e3o d\u00e1 para generalizar, mas \u00e9 algo para tratar como alerta. As crian\u00e7as v\u00e3o se tornando adolescentes e conquistando um pouco mais de liberdade e autonomia. E dependendo de como os pais lidaram com o isolamento, isso pode ter consequ\u00eancias. Por exemplo, alunos que foram demasiadamente monitorados no Ensino Remoto, com pais que n\u00e3o deixaram que se organizasse dentro da rotina estudos, pode levar essa dificuldade para a sala de aula\u201d, prev\u00ea.<\/p>\n\n\n\n


E o professor?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Diretora do Sindicato dos Professores do Ensino Privado do RS (Sinpro-RS), Cec\u00edlia Farias, afirma que entre a categoria o clima \u00e9 de satisfa\u00e7\u00e3o com a retomada dos trabalhos presenciais<\/strong>. Al\u00e9m do entusiasmo com a reuni\u00e3o da comunidade escolar, h\u00e1 a avalia\u00e7\u00e3o de que os per\u00edodos de ensino remoto e h\u00edbrido foram extremamente estressantes para os docentes, por excesso de trabalho.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEstamos bastantes ansiosos para saber como eles voltar\u00e3o, se houve tempo para real descanso. Mas em conversa com os professores percebemos entusiasmo para iniciar o ano letivo, uma disposi\u00e7\u00e3o de dar o melhor para os alunos e contemplar as necessidades das escolas\u201d.<\/p>Cec\u00edlia Farias, diretora do Sindicato dos Professores do Ensino Privado do RS<\/cite><\/blockquote><\/figure>\n\n\n\n

A dirigente sindical pede, por\u00e9m, que as escolas deem especial aten\u00e7\u00e3o aos cuidados sanit\u00e1rios<\/strong>, que se engajem na causa da import\u00e2ncia da vacina\u00e7\u00e3o contra a Covid-19. Para a seguran\u00e7a dos professores, sugere o fornecimento de m\u00e1scaras que permitam que se mantenham sadios sem esfor\u00e7o extra para se comunicar com as turmas. <\/p>\n\n\n\n

\u201c\u00c9 importante que professores usem m\u00e1scaras confort\u00e1veis, nem sempre s\u00e3o as mais baratas. A escola precisa dar acompanhamento, acolhimento, ver o professor como um profissional que deu de tudo de si quando a escola precisou. Eles merecem esse reconhecimento\u201d, afirma.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Escolas devem dar aten\u00e7\u00e3o \u00e0s sa\u00fades emocional e f\u00edsica de alunos e tamb\u00e9m de professores, alertam especialistas<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":887,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[6],"tags":[48,31,43],"class_list":["post-339","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-pedagogico","tag-pandemia","tag-pos-pandemia-2","tag-sinepe-rs-2"],"acf":[],"yoast_head":"\nImpacto profundo: os sintomas da dist\u00e2ncia no retorno ao presencial - Educa\u00e7\u00e3o em Pauta: Portal de reportagens de Educa\u00e7\u00e3o<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/pedagogico\/o-impacto-da-distancia-no-retorno-presencial\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"pt_BR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Impacto profundo: os sintomas da dist\u00e2ncia no retorno ao presencial - 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