{"id":3402,"date":"2023-06-14T07:07:00","date_gmt":"2023-06-14T10:07:00","guid":{"rendered":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/?p=3402"},"modified":"2023-06-30T10:57:29","modified_gmt":"2023-06-30T13:57:29","slug":"como-aplicar-a-neurociencia-em-sala-de-aula","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/pedagogico\/como-aplicar-a-neurociencia-em-sala-de-aula\/","title":{"rendered":"Como aplicar a neuroci\u00eancia em sala de aula"},"content":{"rendered":"\n

Aprender nada mais \u00e9 do que obter novas informa\u00e7\u00f5es, entender como process\u00e1-las e armazenar tudo isso na cabe\u00e7a. Parece l\u00f3gico, ent\u00e3o, que compreender o funcionamento do c\u00e9rebro ajude a transmitir conhecimento de forma acess\u00edvel e estimulante. Mas n\u00e3o \u00e9 o que se tem visto ao longo dos s\u00e9culos: apenas recentemente a neuroci\u00eancia intensificou a aproxima\u00e7\u00e3o com a educa\u00e7\u00e3o, explicando fen\u00f4menos que ajudam a aprimorar o processo de ensinar.<\/p>\n\n\n\n

Como a aprendizagem acontece justamente no c\u00e9rebro, \u00e0 medida que se conhece como ele funciona, as pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas s\u00e3o aprimoradas.<\/mark> \u201cA neuroci\u00eancia vem trazendo a import\u00e2ncia da alimenta\u00e7\u00e3o, do sono e o impacto da rela\u00e7\u00e3o professor-aluno na aprendizagem. Comprovando coisas que, muitas vezes, a gente observa empiricamente, mas as evid\u00eancias cient\u00edficas agora contribuem para a educa\u00e7\u00e3o\u201d, explica a doutora em psicologia e professora da Feevale Caroline Cardoso, s\u00f3cia-fundadora da cl\u00ednica Conectare NeuroPsi. Ela estar\u00e1 no 17\u00ba Congresso do Ensino Privado, na tarde de 19 de julho, o primeiro dos tr\u00eas dias de evento, para falar sobre as possibilidades de desenvolvimento da educa\u00e7\u00e3o a partir dessa intersec\u00e7\u00e3o com o estudo da neuroci\u00eancia. As inscri\u00e7\u00f5es para o evento est\u00e3o abertas e t\u00eam descontos especiais at\u00e9 o dia 18\/06. Saiba mais.<\/a><\/p>\n\n\n\n

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\u201cEnt\u00e3o, temos de inovar para que a aprendizagem n\u00e3o fique limitada a um processo de aprova\u00e7\u00e3o ou reconhecimento social. \u00c9 um processo de realiza\u00e7\u00e3o pessoal. O professor tem um desafio para motivar, de forma que conte\u00fados muitas vezes distantes e desconexos fa\u00e7am sentido\u201d<\/p>\nAna Luiza Neiva Amaral<\/em> – doutora em Educa\u00e7\u00e3o e pesquisadora do Sesi<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

Essa percep\u00e7\u00e3o vem fazendo com que os gestores e educadores olhem com mais aten\u00e7\u00e3o para o tema. A chamada neuropsicologia escolar, uma \u00e1rea relativamente nova, busca fazer essa conversa. Ela leva o que a ci\u00eancia tem descoberto at\u00e9 as salas de aula e, ao mesmo tempo, traz demandas para que os cientistas pesquisem mais a fundo. <\/p>\n\n\n\n

Com 86 bilh\u00f5es de neur\u00f4nios e uma jornada de trabalho ininterrupta, o c\u00e9rebro \u00e9 uma verdadeira m\u00e1quina e, como tal, precisa ser cuidado. O problema \u00e9 que ningu\u00e9m vem com um manual de instru\u00e7\u00f5es, como ilustra a doutora em Educa\u00e7\u00e3o e pesquisadora do Sesi Ana Luiza Neiva Amaral. \u201cN\u00e3o \u00e9 t\u00e3o simples relacionar esse conhecimento cient\u00edfico com cotidiano da sala de aula, impactando na aprendizagem dos alunos. Ent\u00e3o, temos de ampliar esse di\u00e1logo entre neurocientistas e pais, professores, diretores, gestores p\u00fablicos que atuam na educa\u00e7\u00e3o\u201d, defende.<\/p>\n\n\n\n

Raz\u00e3o e emo\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Premissa importante: raz\u00e3o e emo\u00e7\u00e3o n\u00e3o s\u00e3o antag\u00f4nicas. Segundo Ana Luiza, embora sejam comumente atrelados, os sentimentos e a cogni\u00e7\u00e3o funcionam juntos. As pesquisas mais recentes t\u00eam revelado que n\u00e3o existe oposi\u00e7\u00e3o, j\u00e1 que essa dualidade n\u00e3o reflete a arquitetura do c\u00e9rebro. Ou seja: n\u00e3o h\u00e1 um hemisf\u00e9rio racional e outro intuitivo. As emo\u00e7\u00f5es influenciam diretamente no qu\u00ea, como e qu\u00e3o efetivamente os alunos aprendem.<\/mark><\/p>\n\n\n\n

\u201cFun\u00e7\u00f5es mentais recrutadas durante o processo de aprendizagem, como mem\u00f3ria e racioc\u00ednio l\u00f3gico, est\u00e3o intrincadas com o processo emocional. Precisamos fazer a transi\u00e7\u00e3o de um paradigma educacional, voltado apenas ao cognitivo, para que se reconhe\u00e7a o papel fundamental dos componentes emocionais e sociais para a aprendizagem\u201d, sustenta a especialista do Sesi.<\/p>\n\n\n\n

Est\u00edmulo<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Um dos temas vinculados \u00e0 emo\u00e7\u00e3o \u00e9 a motiva\u00e7\u00e3o, onde reside um dos principais desafios do professor, atualmente.<\/mark> Com um processo educativo menos atrativo do que os recursos que a maioria dos alunos utiliza fora da sala de aula, \u00e9 natural que se tenha um estudante focado em passar de ano, entrar em uma gradua\u00e7\u00e3o e seguir o processo estabelecido sem, no entanto, desenvolver o genu\u00edno interesse em estar sempre aprendendo.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEnt\u00e3o, temos de inovar para que a aprendizagem n\u00e3o fique limitada a um processo de aprova\u00e7\u00e3o ou reconhecimento social. \u00c9 um processo de realiza\u00e7\u00e3o pessoal. O professor tem um desafio para motivar, de forma que conte\u00fados muitas vezes distantes e desconexos fa\u00e7am sentido\u201d, observa Ana Luiza.<\/p>\n\n\n\n

A sa\u00edda pode estar no Projeto de Vida, previsto no Novo Ensino M\u00e9dio<\/a>. O c\u00e9rebro precisa de um motivo para se colocar em a\u00e7\u00e3o. No momento em que o jovem coloca desejos, necessidades, metas e planos de forma estruturada, isso faz com que ele se organize e constitua sentido sobre o que est\u00e1 fazendo. Isso cria um v\u00ednculo muito diferenciado com o que ele est\u00e1 aprendendo. <\/p>\n\n\n\n

Para avan\u00e7ar nessa dire\u00e7\u00e3o, \u00e9 preciso mudar o foco da reflex\u00e3o: em vez de pensar sobre o que se est\u00e1 ensinando, a pergunta deve recair sobre como se est\u00e1 fazendo isso.<\/mark> Isto, no entanto, exige que se conhe\u00e7a melhor o aluno e, principalmente, se entenda como ele processa a aprendizagem. \u201cQuem educa, muda o c\u00e9rebro. Os pais e professores est\u00e3o constantemente promovendo est\u00edmulos que alteram sinapses e ativam neur\u00f4nios, levando ao desenvolvimento cognitivo, motor e emocional\u201d, garante Ana Luiza.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Segundo ela, isso os torna pe\u00e7as fundamentais em todo esse processo. Portanto, precisam conhecer os princ\u00edpios da neuroci\u00eancia, a fim de criar as condi\u00e7\u00f5es para que a aprendizagem flua. Esse diagn\u00f3stico \u00e9 fundamental para gerar estrat\u00e9gias e encaminhamentos de apoio.<\/p>\n\n\n\n

Ambiental<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Se cogni\u00e7\u00e3o e sentimentos andam lado a lado, parte da miss\u00e3o dos gestores \u00e9 oferecer clima favor\u00e1vel para o melhor rendimento do c\u00e9rebro. Se j\u00e1 era um desafio, os n\u00edveis de ansiedade observados ap\u00f3s a pandemia o tornaram ainda maior. Mas s\u00e3o os educadores e gestores que est\u00e3o pr\u00f3ximos aos alunos no dia a dia, observando quest\u00f5es emocionais e de neurodesenvolvimento, a ponto de ligar o sinal de alerta quando algo n\u00e3o estiver bem.<\/mark><\/p>\n\n\n\n

\u201cO professor deve ser cada vez mais capacitado para essa identifica\u00e7\u00e3o, que n\u00e3o \u00e9 um diagn\u00f3stico, mas entender o quanto os aspectos emocionais impactam na aprendizagem. \u00c0s vezes n\u00e3o \u00e9 Transtorno de D\u00e9ficit de Aten\u00e7\u00e3o e Hiperatividade, \u00e9 alguma dificuldade emocional\u201d, ilustra Caroline Cardoso.<\/p>\n\n\n\n

Segundo ela, tudo come\u00e7a na fam\u00edlia: pr\u00e1ticas parentais, sono e alimenta\u00e7\u00e3o. J\u00e1 a escola \u00e9 uma parceira na socializa\u00e7\u00e3o, na constru\u00e7\u00e3o do indiv\u00edduo \u2013 por isso \u00e9 necess\u00e1ria uma conversa muito clara e pr\u00f3xima entre as partes.<\/p>\n\n\n\n

Em tempos de aluno-protagonista e ensino por meio de projetos e viv\u00eancias, \u00e9 fundamental que o professor trabalhe como um guia.<\/mark> No come\u00e7o, ao apresentar novos conte\u00fados, ele deve tomar a frente e mostrar o caminho para que, aos poucos, os estudantes peguem as r\u00e9deas e assimilem, cada um do seu jeito e a seu tempo, aquelas informa\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n

\u201cO que vem mostrando resultado \u00e9 o professor tendo papel mais ativo no come\u00e7o do processo e, conforme a crian\u00e7a adquire as habilidades, ele se retira de forma gradual, dando a oportunidade de o aluno criar, se tornando protagonista. O papel do professor vai mudando ao longo do processo. O aluno se sente mais seguro desta forma\u201d, afirma a professora da Feevale.<\/p>\n\n\n\n

Depositar expectativa de um aluno aut\u00f4nomo desde o come\u00e7o da caminhada pode gerar ansiedade e medo, segundo ela, comprometendo a aprendizagem. Isso \u00e9 necess\u00e1rio em todos os momentos: ao propor uma atividade, \u00e9 preciso fazer essa constru\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

\u201cN\u00e3o importa mais o volume de conhecimento que se acumula, at\u00e9 porque ele est\u00e1 dispon\u00edvel. O que importa, agora, \u00e9 a capacidade de manejar esses conhecimentos de forma cr\u00edtica e criativa. Isso nos coloca diante de um problema educacional completamente diferente\u201d, pontua Ana Luiza, para quem o modelo de ensino \u201cpassivo-reprodutivo\u201d n\u00e3o funciona mais.<\/p>\n\n\n\n

Motiva\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n

O ant\u00eddoto para esse formato parece estar nas metodologias ativas \u2013 mas elas tamb\u00e9m demandam aten\u00e7\u00e3o. Ana Luiza v\u00ea muitos educadores com dificuldade para compreend\u00ea-las. \u201cN\u00e3o adianta apenas tirar os alunos das carteiras enfileiradas e propor projetos, se de fato n\u00e3o forem mobilizadas as fun\u00e7\u00f5es mentais envolvidas na aprendizagem. Sen\u00e3o a gente corre o risco de ter um monte de cartolina colorida e pouco aprendizado\u201d<\/mark>, alerta.<\/p>\n\n\n\n

A solu\u00e7\u00e3o est\u00e1 um pouco acima: mobilizar os processos de constitui\u00e7\u00e3o de sentido na aprendizagem. \u00c9 isso que vai dar motiva\u00e7\u00e3o e fazer com que as metodologias tragam resultado.\u00a0<\/mark><\/p>\n\n\n\n

As pesquisadoras concordam que n\u00e3o existe uma receita para colocar tudo isso em pr\u00e1tica. Trata-se de compreender as contribui\u00e7\u00f5es da neuroci\u00eancia para, caso a caso, aplic\u00e1-las em sala de aula. Mas \u00e9 poss\u00edvel assimilar os conceitos que d\u00e3o sustenta\u00e7\u00e3o a essa rela\u00e7\u00e3o entre o estudo do funcionamento do c\u00e9rebro e o processo educacional.<\/p>\n\n\n\n

Em uma pesquisa promovida pelo Departamento Nacional do Sesi que perpassa nada menos do que 840 refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas, a pesquisadora Ana Luiza Neiva Amaral e a neurocientista Leonor Bezerra Guerra abstraem 12 princ\u00edpios para uma aprendizagem mais efetiva \u2013 cada um com quatro a\u00e7\u00f5es que podem ser levadas \u00e0 pr\u00e1tica. <\/p>\n\n\n\n

A obra \u201cNeuroci\u00eancia e Educa\u00e7\u00e3o: olhando para o futuro da aprendizagem\u201d est\u00e1 dispon\u00edvel para download gratuito<\/a>, assim como os infogr\u00e1ficos<\/a> produzidos para esquematizar o conte\u00fado.<\/p>\n\n\n

\n
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Estudos que relacionam a compreens\u00e3o do c\u00e9rebro humano com o desenvolvimento do processo educacional ganham cada vez mais espa\u00e7o. Especialistas explicam como colocar todo esse conhecimento em pr\u00e1tica<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":3403,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[6],"tags":[368,160,358,43],"class_list":["post-3402","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-pedagogico","tag-17-congresso-ensino-privado","tag-aprendizagem","tag-neurociencia","tag-sinepe-rs-2"],"acf":[],"yoast_head":"\nComo aplicar a neuroci\u00eancia em sala de aula<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Estudos que relacionam a compreens\u00e3o do c\u00e9rebro humano com o desenvolvimento do processo educacional ganham cada vez mais espa\u00e7o\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" 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