{"id":3459,"date":"2023-06-26T07:07:00","date_gmt":"2023-06-26T10:07:00","guid":{"rendered":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/?p=3459"},"modified":"2023-07-05T09:49:47","modified_gmt":"2023-07-05T12:49:47","slug":"sera-o-fim-do-tema-de-casa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/pedagogico\/sera-o-fim-do-tema-de-casa\/","title":{"rendered":"Ser\u00e1 o fim do tema de casa?"},"content":{"rendered":"\n

Os temas de casa s\u00e3o fator de diverg\u00eancia entre educadores, familiares e professores h\u00e1 muito tempo e por diferentes motivos. H\u00e1 fam\u00edlias que exigem que os alunos tenham tarefas a cumprir no lar e outras que questionam a atividade extra di\u00e1ria. Os docentes, por outro lado, argumentam que muitas vezes os estudantes n\u00e3o fazem os deveres e que seu trabalho de elabor\u00e1-los \u00e9 em v\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

\u201cA li\u00e7\u00e3o de casa pode ser \u00fatil, desde que tenha sentido para a pessoa que est\u00e1 fazendo. A quest\u00e3o toda n\u00e3o \u00e9 a li\u00e7\u00e3o, mas o tipo de metodologia usada em sala de aula. No momento em que um aluno faz uma atividade, uma pesquisa, em que est\u00e1 envolvido no trabalho que o professor prop\u00f5e, ele n\u00e3o vai se importar em sair da sala de aula e buscar mais informa\u00e7\u00f5es. O problema \u00e9 quando o aluno faz a li\u00e7\u00e3o de casa simplesmente para memorizar um conte\u00fado. Isso n\u00e3o tem sentido\u201d<\/p>Bettina Steren<\/em>, coordenadora do Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o da Escola de Humanidades da PUCRS<\/cite><\/blockquote><\/figure>\n\n\n\n

Mas h\u00e1 uma corrente de educadores \u2013 no Brasil e no mundo \u2013 que questiona a pr\u00f3pria exist\u00eancia da li\u00e7\u00e3o de casa. Pa\u00edses como Finl\u00e2ndia, Holanda, \u00cdndia e Inglaterra aboliram a pr\u00e1tica.<\/mark> Por aqui, o debate foi aberto pelas escolas em tempo integral<\/strong><\/a>, que hoje representam apenas 15% do total, mas com um perene plano de expans\u00e3o. A proposta \u00e9 focar em uma aprendizagem significativa em sala de aula, levando em conta o que o aluno quer aprender, estimulando a curiosidade e a autonomia dos indiv\u00edduos.<\/mark><\/p>\n\n\n\n

Professora do programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Luciana Corso foi respons\u00e1vel pela revis\u00e3o t\u00e9cnica do livro \u201cAprendizagem Vis\u00edvel para Professores\u201d, do australiano John Hattie, docente da Universidade de Melbourne, na Austr\u00e1lia. A obra traz dados de 15 pesquisas sobre aprendizagem envolvendo alunos de todo o mundo. Constata que pelo menos metade das tarefas aplicadas pelos professores em sala de aula n\u00e3o t\u00eam efeitos significativos. Outra evid\u00eancia relatada no estudo \u00e9 que o tema de casa tem um efeito muito mais positivo para aprendizagem dos alunos do Ensino M\u00e9dio do que para os do Fundamental.<\/mark> <\/p>\n\n\n\n

\u201cOs alunos do Ensino M\u00e9dio s\u00e3o mais maduros, t\u00eam h\u00e1bitos de estudos mais desenvolvidos, conseguem, de um modo geral, autorregular a aprendizagem. O autor cita o exemplo de um grupo de escolas na Nova Zel\u00e2ndia que, a partir desses resultados, pensaram em uma abordagem diferente para o tema de casa. Propuseram desafios envolvendo, por exemplo, a constru\u00e7\u00e3o de blogs, pesquisas na internet, desafios em que o aluno precisa do apoio da fam\u00edlia. A partir da\u00ed, observaram que o n\u00edvel de motiva\u00e7\u00e3o dos alunos foi muito maior, eles vinham para a sala de aula com vontade de compartilhar o tema\u201d, escreveu Luciana, em artigo recente.<\/p>\n\n\n\n

A especialista afirma que n\u00e3o existe uma f\u00f3rmula para um aprendizado eficaz, mas prop\u00f5e que professores procurem flexibilizar a sua a\u00e7\u00e3o docente, buscando inovar m\u00e9todos<\/mark> (aceitando tentativas e erros) e recebendo feedback dos alunos para seguir na constru\u00e7\u00e3o de atividades. Ao inv\u00e9s de folhas extensas crivadas de exerc\u00edcios repetitivos, propor pesquisas e desenvolvimento de projetos pode gerar maior interesse e engajamento, al\u00e9m de estimular o pensamento cr\u00edtico.<\/mark><\/p>\n\n\n\n

\u201cE pensando sobre m\u00e9todos, estrat\u00e9gias, feedback, qual \u00e9 o melhor para usarmos? Hattie diz que essa n\u00e3o \u00e9 a pergunta certa; a pergunta-chave \u00e9: qual \u00e9 o melhor m\u00e9todo para qual aluno? Qual o melhor m\u00e9todo para dar conta de qual conte\u00fado? N\u00e3o vamos encontrar um \u00fanico m\u00e9todo para alcan\u00e7ar todos, por isso, \u00e9 muito importante que o professor tenha conhecimento dessa vasta gama de possibilidades. A grande quest\u00e3o \u00e9 mudarmos o foco, pararmos de pensar tanto no \u2018como ensinar\u2019 e estarmos mais atentos para o \u2018como aprender\u2019”, escreveu.<\/p>\n\n\n\n

Aprendizado significativo<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Em 1963, o psic\u00f3logo americano David Ausubel (1918-2008) apresentou A Teoria da Aprendizagem Significativa<\/strong><\/a>, que ocorre quando uma nova ideia se relaciona aos conhecimentos pr\u00e9vios, em uma situa\u00e7\u00e3o relevante para o estudante proposta pelo professor. Nesse processo, o estudante amplia e atualiza a informa\u00e7\u00e3o anterior, atribuindo novos significados a seus conhecimentos.<\/p>\n\n\n\n

\u00c9 a Ausubel quem a coordenadora do Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o da Escola de Humanidades da Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica do Rio Grande do Sul (PUCRS), Bettina Steren, evoca ao falar sobre os deveres escolares.<\/p>\n\n\n\n

\u201cA li\u00e7\u00e3o de casa pode ser \u00fatil, desde que tenha sentido para a pessoa que est\u00e1 fazendo. A quest\u00e3o toda n\u00e3o \u00e9 a li\u00e7\u00e3o, mas o tipo de metodologia usada em sala de aula. No momento em que um aluno faz uma atividade, uma pesquisa, em que est\u00e1 envolvido no trabalho que o professor prop\u00f5e, ele n\u00e3o vai se importar em sair da sala de aula e buscar mais informa\u00e7\u00f5es. O problema \u00e9 quando o aluno faz a li\u00e7\u00e3o de casa simplesmente para memorizar um conte\u00fado. Isso n\u00e3o tem sentido\u201d, diz Bettina.<\/p>\n\n\n\n

Segundo a professora, \u00e9 dentro de sala de aula onde nasce e morre o interesse dos estudantes sobre determinados conte\u00fados, o que pode se tornar avers\u00e3o atrav\u00e9s dos anos, especialmente se tiver de lidar em casa com li\u00e7\u00f5es ma\u00e7antes.<\/mark><\/p>\n\n\n\n

\u201cA crian\u00e7a, no 1\u00ba ano, tem um monte de ideias. Voc\u00ea pergunta a ela o que quer aprender e ela diz um monte de coisas. Mas, \u00e0 medida que vai crescendo, isso vai diminuindo. E quando chega no Ensino M\u00e9dio, ela n\u00e3o quer fazer nada. \u00c9 por isso que a gente precisa explicar o valor da aprendizagem desde pequenos. Mas se vamos mandar o aluno fazer o tema para criar o h\u00e1bito de estudo, temos de pensar \u2018estudar o qu\u00ea?\u2019\u201d, questiona. <\/p>\n\n\n\n

O desafio, segundo Bettina, \u00e9 propor tarefas que os alunos executem com curiosidade.<\/mark><\/p>\n\n\n\n

\u201cPor que estudar tem de ser t\u00e3o problem\u00e1tico? Por que tem de ser t\u00e3o dolorido? Deveria ser uma coisa prazerosa. O professor tem de estar atento a isso. Pensar que a crian\u00e7a tem capacidade de poder pensar sobre o que ela faz, e se n\u00e3o est\u00e1 fazendo porque n\u00e3o gosta \u00e9 porque algum motivo tem. E n\u00e3o \u00e9 porque \u00e9 pregui\u00e7osa, mas porque \u00e9 chato\u201d, diz.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Aplica\u00e7\u00e3o de deveres em hor\u00e1rio fora da escola gera novos debates entre educadores. Corrente quer abolir tarefas extras<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":3460,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[6],"tags":[160,61,373,370,43,372,371],"class_list":["post-3459","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-pedagogico","tag-aprendizagem","tag-educacao","tag-estudo","tag-licao-de-casa","tag-sinepe-rs-2","tag-tarefas","tag-tema-de-casa"],"acf":[],"yoast_head":"\nSer\u00e1 o fim do tema de casa?<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Aplica\u00e7\u00e3o de deveres em hor\u00e1rio fora da escola gera novos debates entre educadores. 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