{"id":366,"date":"2022-03-15T18:24:16","date_gmt":"2022-03-15T21:24:16","guid":{"rendered":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/?p=366"},"modified":"2022-03-31T12:46:24","modified_gmt":"2022-03-31T15:46:24","slug":"como-fica-a-carga-horaria-em-ead-no-novo-ensino-medio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/gestao\/como-fica-a-carga-horaria-em-ead-no-novo-ensino-medio\/","title":{"rendered":"Como fica a carga hor\u00e1ria em Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia no Novo Ensino M\u00e9dio"},"content":{"rendered":"\n

Al\u00e9m de todas as mudan\u00e7as previstas (confira ao final do texto)<\/em> no novo Ensino M\u00e9dio<\/strong>, que come\u00e7a a ser implementado de forma gradual j\u00e1 neste ano em todo o pa\u00eds, uma delas traz a possibilidade de parte da carga hor\u00e1ria ser ministrada por meio da educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia (EaD)<\/strong>. O limite m\u00e1ximo corresponde a 20% da carga hor\u00e1ria do curso, que \u00e9 de 3 mil horas, distribu\u00eddas em at\u00e9 1.800 horas de Forma\u00e7\u00e3o Geral B\u00e1sica e a partir de 1.200 horas de Itiner\u00e1rios Formativos. Para o Ensino M\u00e9dio noturno, a oferta de EaD pode chegar at\u00e9 30% de atividades complementares e, para a Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos, at\u00e9 80%, em observ\u00e2ncia \u00e0 legisla\u00e7\u00e3o espec\u00edfica.<\/p>\n\n\n\n

O Conselho Estadual de Educa\u00e7\u00e3o (Ceed\/RS) orienta que a carga hor\u00e1ria da educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia seja ofertada nos Itiner\u00e1rios Formativos. O Projeto de Vida, outro destaque do novo Ensino M\u00e9dio, tamb\u00e9m pode receber atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, em um percentual de at\u00e9 20% da carga hor\u00e1ria total prevista para ele na Matriz Curricular do curso.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

O que \u00e9 importante saber<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

As atividades em EaD para o Ensino M\u00e9dio regular s\u00e3o diferentes das ofertadas, por exemplo, na Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos (EJA), nos cursos t\u00e9cnicos e na Educa\u00e7\u00e3o Superior. Esses cursos observam normas pr\u00f3prias, diferentes do EM regular, ao oferecerem seus curr\u00edculos em EaD.<\/p>\n\n\n\n

As escolas precisam avaliar suas possibilidades<\/strong>, como por exemplo os recursos tecnol\u00f3gicos dispon\u00edveis para professores e estudantes, como ser\u00e3o realizadas as avalia\u00e7\u00f5es e como ir\u00e3o acompanhar o desenvolvimento das atividades. Al\u00e9m disso, devem descrever na Proposta Pedag\u00f3gica, no Plano de Estudos e no Regimento Escolar como a EaD ser\u00e1 efetivada. <\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia X ensino h\u00edbrido<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

A educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia \u00e9 prevista na Lei n\u00ba 9.394\/96<\/a> e n\u00e3o deve ser confundida com ensino h\u00edbrido, que ganhou evid\u00eancia a partir de 2020 devido \u00e0s restri\u00e7\u00f5es de circula\u00e7\u00e3o com a pandemia de Covid-19. A professora da Escola Polit\u00e9cnica da Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica do Rio Grande do Sul (PUCRS), Lucia Giraffa, explica que a educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia precisa ser considerada como uma modalidade de oferta de se fazer educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. <\/p>\n\n\n\n

Sua tradi\u00e7\u00e3o \u00e9 ampla, e remonta, conforme a pesquisadora, aos tempos do material impresso enviado pelo correio tradicional \u2013 quem n\u00e3o lembra do telecurso 2000 \u2013, renovando-se ao longo das d\u00e9cadas, adaptando recursos e materiais para manter o formato da oferta que \u00e9 baseado no n\u00e3o compartilhamento do mesmo espa\u00e7o f\u00edsico por professores e estudantes vinculados a um determinado curso.<\/p>\n\n\n\n

Os encontros podem ser s\u00edncronos <\/strong>(on-line, quando existe intera\u00e7\u00e3o em tempo real entre os praticantes)  ou ass\u00edncronos<\/strong> ( n\u00e3o existe intera\u00e7\u00e3o em tempo real). <\/p>\n\n\n\n

\u201cDesde o surgimento da internet, adotou-se a denomina\u00e7\u00e3o de Educa\u00e7\u00e3o On-line \u00e0 oferta de EaD mediada por plataformas digitais que integram recursos para organizar as atividades pedag\u00f3gicas, incluindo processo de avalia\u00e7\u00e3o. Sendo assim, temos o ensino presencial, tivemos o remoto (criado na pandemia temporariamente, em fun\u00e7\u00e3o das urg\u00eancias estabelecidas<\/em>) e a Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (EaD)\u201d, complementa Lucia.<\/p>\n\n\n\n

J\u00e1 o ensino h\u00edbrido, destaca a docente, \u00e9 associado a quest\u00f5es metodol\u00f3gicas de organiza\u00e7\u00e3o do processo pedag\u00f3gico, onde se busca adotar pr\u00e1ticas, recursos e metodologias tradicionalmente usadas na EaD em situa\u00e7\u00f5es onde a forma\u00e7\u00e3o presencial acontece. <\/p>\n\n\n\n

\u201cNo retorno gradual do ensino remoto emergencial, por falta de nomenclatura espec\u00edfica, assim como aconteceu com a cria\u00e7\u00e3o da express\u00e3o \u2018ensino remoto emergencial\u2019, e depois s\u00f3 ensino remoto, come\u00e7aram a chamar esta oferta bimodal de ter parte dos alunos presenciais e outros remotos de \u2018ensino h\u00edbrido’. Acabou causando um pouco de confus\u00e3o\u201d, diz. <\/p>Lucia Giraffa, professora da Escola Polit\u00e9cnica da PUCRS<\/cite><\/blockquote><\/figure>\n\n\n\n

O h\u00edbrido tamb\u00e9m busca propor uma transforma\u00e7\u00e3o metodol\u00f3gica combinando pr\u00e1ticas, recursos e possibilitando maior protagonismo dos estudantes. <\/p>\n\n\n\n

\u201cPara que o h\u00edbrido aconte\u00e7a de fato, \u00e9 necess\u00e1ria a participa\u00e7\u00e3o diferenciada dos docentes, um projeto pedag\u00f3gico adequado e mudan\u00e7as conceituais na concep\u00e7\u00e3o do que \u00e9 fazer educa\u00e7\u00e3o. Colocar tecnologias digitais por si s\u00f3 na escola n\u00e3o garante mudan\u00e7as significativas. \u00c9 preciso uma abordagem integrada<\/strong> que privilegie a mudan\u00e7a da proposta pedag\u00f3gica e ressignifica\u00e7\u00e3o do papel docente da atitude dos estudantes\u201d.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

\n