{"id":3825,"date":"2023-09-11T16:35:42","date_gmt":"2023-09-11T19:35:42","guid":{"rendered":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/?p=3825"},"modified":"2023-09-25T09:51:54","modified_gmt":"2023-09-25T12:51:54","slug":"nada-substitui-o-papel-do-professor-na-alfabetizacao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/sem-categoria\/nada-substitui-o-papel-do-professor-na-alfabetizacao\/","title":{"rendered":"Nada substitui o papel do professor na alfabetiza\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"\n

O tempo passa, as ferramentas mudam, metodologias s\u00e3o experimentadas, mas nada tira \u2013 ou deveria tirar \u2013 o protagonismo do professor na sala de aula. Quando se fala em alfabetiza\u00e7\u00e3o, mais ainda: o educador \u00e9 quem faz a media\u00e7\u00e3o nesse processo e ajuda nos primeiros passos. Para isso, precisa estar atualizado, motivado e preparado.<\/mark><\/p>\n\n\n\n

Ainda que o ensino privado viva um cen\u00e1rio melhor, n\u00e3o se pode ignorar que a alfabetiza\u00e7\u00e3o no Brasil \u00e9 um gargalo desde sempre. Seja o analfabetismo propriamente dito, que h\u00e1 menos de um s\u00e9culo era percebido em mais de metade da popula\u00e7\u00e3o, seja o analfabetismo funcional, que faz com que as pessoas re\u00fanam letras e s\u00edlabas, compreendam palavras, mas n\u00e3o consigam interpretar textos.<\/p>\n\n\n\n

\u201cObserva-se que onde se tem baixos \u00edndices de analfabetismo, maior \u00e9 a qualidade de vida dos lugares. N\u00e3o falo de desenvolvimento econ\u00f4mico, apenas, mas de qualidade de vida em um sentido mais completo\u201d, pontua a especialista em Educa\u00e7\u00e3o Cybele Amado de Oliveira. Ela tem experi\u00eancia com alfabetiza\u00e7\u00e3o nos \u00e2mbitos p\u00fablico e privado, em diferentes regi\u00f5es do Brasil. \u201cComo diria o pessoal do interior, da ro\u00e7a, onde existe o mundo das palavras, da escrita, em uma sociedade que \u00e9 assim, quando n\u00e3o se tem isso a gente est\u00e1 exclu\u00eddo\u201d<\/mark>, conta.<\/p>\n\n\n\n

O Brasil, no entanto, nunca ignorou a quest\u00e3o. O problema talvez seja a falta de um norte para essa pol\u00edtica, j\u00e1 que, a exemplo de quase tudo, cada governo tenta imprimir seu pr\u00f3prio selo em uma solu\u00e7\u00e3o que, no fim das contas, n\u00e3o chega. Depois de uma mudan\u00e7a dr\u00e1stica no processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o no governo anterior, que insistia no m\u00e9todo f\u00f4nico, em 12 de junho o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC) lan\u00e7ou uma nova cartilha<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Para a poeta e escritora Maria R. L. Mortatti, presidente em\u00e9rita da Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Alfabetiza\u00e7\u00e3o (ABAlf), crian\u00e7a alfabetizada \u00e9 aquela que aprende a ler e escrever na sua l\u00edngua materna. \u201cSaber letra ou s\u00edlaba n\u00e3o \u00e9 saber ler\u201d<\/mark>, ressalta Mortatti, que \u00e9 professora titular na Universidade Estadual Paulista (UNESP), licenciada em Letras, mestre e doutora em Educa\u00e7\u00e3o e livre-docente em Alfabetiza\u00e7\u00e3o<\/p>\n\n\n\n

Segundo ela, n\u00e3o \u00e9 uma quest\u00e3o de m\u00e9todo que alfabetiza. No entanto, algumas premissas s\u00e3o importantes. Primeiro, as crian\u00e7as t\u00eam que ler para aprender a ler. Uma crian\u00e7a n\u00e3o est\u00e1 autorizada a faz\u00ea-lo apenas depois que aprendeu.<\/mark> \u201cN\u00e3o existe m\u00e9todo que d\u00ea conta de ensinar a ler sem a leitura em si. Alfabetizar \u00e9 ensinar a ler e escrever, e se ensina lendo e escrevendo. Muitos professores dizem que n\u00e3o podem ensinar a ler porque o aluno n\u00e3o sabe ler. \u00c9 um paradoxo, porque a gente s\u00f3 ensina para quem n\u00e3o sabe\u201d, acredita.<\/p>\n\n\n\n

A segunda premissa \u00e9 que ensinar a ler \u00e9 ler junto, para que a crian\u00e7a possa cumprir a tarefa sozinha, mais tarde. \u00c9 ser professor, respeitando o ritmo e o interesse da crian\u00e7a, mas ofertando material de leitura de qualidade. Mortatti defende que esse processo come\u00e7a pelo que Paulo Freire chamava de \u201cleitura do mundo\u201d. <\/p>\n\n\n\n

\u201cDeve ter rela\u00e7\u00e3o com o que \u00e9 viv\u00eancia da crian\u00e7a, mas ampliar o mundo do mundo dela para o mundo da palavra, que \u00e9 universal. Sai do \u00e2mbito restrito para ampliar referenciais de mundo e de vida. N\u00e3o existe aprendizado sem ensino, o que coloca a figura do professor como central nesse processo. A crian\u00e7a n\u00e3o aprende sozinha. Nada dispensa o lugar, a fun\u00e7\u00e3o do professor que ensina a ler e escrever\u201d, sustenta. Alfabetizar, portanto, n\u00e3o \u00e9 uma quest\u00e3o de m\u00e9todo \u2013 o que n\u00e3o significa que n\u00e3o se deva t\u00ea-lo. Mas n\u00e3o \u00e9 o m\u00e9todo que alfabetiza. \u00c9 uma filosofia, uma compreens\u00e3o da leitura e da escrita.<\/mark><\/p>\n\n\n\n

Forma\u00e7\u00e3o requer aten\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Assunto recorrente quando se fala no desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o, a forma\u00e7\u00e3o continuada tamb\u00e9m aparece entre os especialistas em alfabetiza\u00e7\u00e3o. Para a doutora em Educa\u00e7\u00e3o Patr\u00edcia Camini, coordenadora do Laborat\u00f3rio de Alfabetiza\u00e7\u00e3o (L\u00c1PIS), da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), as habilidades de leitura e escrita se tornaram muito mais complexas com o passar do tempo. No entanto, o curr\u00edculo dos cursos de Pedagogia precisa avan\u00e7ar muito para priorizar a forma\u00e7\u00e3o para a alfabetiza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

\u201cMuitos s\u00e3o formados em cursos a dist\u00e2ncia, distantes da sala de aula. Faz falta uma resid\u00eancia docente, para que o profissional j\u00e1 formado tenha acompanhamento em um prazo de fixa\u00e7\u00e3o, com apoio bem de perto de um colega mais experiente\u201d, defende Camini. Segundo ela, muitas vezes o professor precisa se focar em outras quest\u00f5es, como a gest\u00e3o da sala de aula e n\u00e3o consegue se dedicar ao desenvolvimento da alfabetiza\u00e7\u00e3o. “Eles ainda buscam habilidades b\u00e1sicas, como ter a aten\u00e7\u00e3o da turma. E as fam\u00edlias aprenderam a demandar ensino personalizado. Ent\u00e3o, precisa desse desenvolvimento no ambiente profissional do professor\u201d, contextualiza.<\/p>\n\n\n\n

Educa\u00e7\u00e3o Infantil<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Outro ponto que requer aten\u00e7\u00e3o, para Camini, \u00e9 a pactua\u00e7\u00e3o com o trabalho feito na Educa\u00e7\u00e3o Infantil (EI). Segundo ela, \u00e9 preciso avan\u00e7ar na defini\u00e7\u00e3o do que \u00e9 espec\u00edfico da EI, em um debate t\u00e9cnico<\/mark>. \u201cO professor precisa conhecer muito bem esse objeto para entender que boa parte das crian\u00e7as n\u00e3o v\u00e3o aprender s\u00f3 por ter oportunidades de conviver com a escrita, o que a EI j\u00e1 faz muito bem\u201d, afirma. <\/p>\n\n\n\n

Al\u00e9m das atividades que j\u00e1 desempenha muito bem, como as pr\u00e1ticas de leitura, textos liter\u00e1rios e informativos, a EI deve oportunizar que as crian\u00e7as brinquem com jogos que fa\u00e7am rela\u00e7\u00e3o entre grafemas e fonemas, reconhe\u00e7am um repert\u00f3rio de letras tamb\u00e9m pelo nome, embora n\u00e3o seja um pr\u00e9-requisito. O papel do professor, mais uma vez, continua central: n\u00e3o basta o material, \u00e9 ele quem interroga para saber caracter\u00edsticas desse sistema de escrita alfab\u00e9tica, estimulando os alunos.<\/mark><\/p>\n\n\n\n

\u201cQuando chega ao Ensino Fundamental, a crian\u00e7a gasta uma energia imensa para fazer a transi\u00e7\u00e3o para esse novo ambiente. No primeiro ano entra caderno e livro did\u00e1tico. Precisa ser organizada essa progress\u00e3o, considerando as necessidades da inf\u00e2ncia e do objeto de conhecimento da alfabetiza\u00e7\u00e3o. A alfabetiza\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m requer um disp\u00eandio de energia cognitiva e emocional muito grande, ent\u00e3o \u00e9 preciso pactuar essa alfabetiza\u00e7\u00e3o para que fa\u00e7a sentido desde os quatro anos\u201d, defende Camini.<\/p>\n\n\n\n

Tecnologia<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Cada vez mais presente na vida das crian\u00e7as, o aparato tecnol\u00f3gico que permeia o dia a dia e as rela\u00e7\u00f5es interpessoais chega \u00e0 sala de aula, de uma forma ou de outra. Cybele lembra que pa\u00edses desenvolvidos, como Finl\u00e2ndia e Su\u00e9cia, tiveram experi\u00eancia com o uso de tecnologia em sala de aula e recomendam que se d\u00ea prefer\u00eancia ao anal\u00f3gico durante a alfabetiza\u00e7\u00e3o.<\/mark><\/p>\n\n\n\n

\u201cSempre digo que ela precisa estar a servi\u00e7o da aprendizagem, e n\u00e3o o contr\u00e1rio. Quando a aprendizagem est\u00e1 a servi\u00e7o da tecnologia, perde completamente sua fun\u00e7\u00e3o. Esses pa\u00edses consideram que esse universo vai ocupando atividades que n\u00e3o devem estar no uso da tecnologia, transformando as crian\u00e7as, que come\u00e7am a n\u00e3o ter capacidade de reflex\u00e3o, n\u00e3o est\u00e3o pensando a escrita, se comunicando com o outro. V\u00e3o perdendo, inclusive, sua capacidade criativa\u201d, alerta a especialista.<\/p>\n\n\n\n

Camini v\u00ea que equil\u00edbrio e modera\u00e7\u00e3o s\u00e3o fundamentais nessa rela\u00e7\u00e3o. \u201cPreciso trabalhar com as oportunidades que as tecnologias oferecem\u201d, acredita. \u201cAo mesmo tempo que preciso interpretar e entender como ela funciona, preciso ir desenvolvendo leitura e escrita. O professor precisa tamb\u00e9m ter habilidades no uso dessas plataformas<\/mark>\u201d, defende. <\/p>\n\n\n\n

Assim, o educador n\u00e3o ser\u00e1 um mero consumidor dessas plataformas, mas as investigar\u00e1, de forma que perceba solu\u00e7\u00f5es para problemas de sala de aula a partir delas. J\u00e1 a modera\u00e7\u00e3o fica por conta da carga de informa\u00e7\u00e3o que os alunos podem acabar recebendo. Como j\u00e1 utilizam muito as telas fora da escola, dentro dela, \u00e9 preciso comedimento.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEstamos aprendendo a ver o que \u00e9 est\u00edmulo necess\u00e1rio e como se desconectar um pouco das telas, para se conectar com as pessoas. Mas podemos desfrutar das potencialidades, o digital oferece feedback imediato e personalizado, coisa que o professor demora muito mais para fazer. E d\u00e1 um relat\u00f3rio para o professor de como foi aquela turma, o tempo de resposta, onde est\u00e3o os problemas de aprendizagem. Mas precisa conseguir equilibrar para n\u00e3o ser mais sobrecarga, com excesso de uso de telas em casa e na sala de aula. \u00c9 uma gera\u00e7\u00e3o digital\u201d<\/mark>, conclui Camini.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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