{"id":4146,"date":"2023-11-13T07:00:00","date_gmt":"2023-11-13T10:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/?p=4146"},"modified":"2023-11-22T09:50:05","modified_gmt":"2023-11-22T12:50:05","slug":"os-segredos-para-uma-formacao-continuada-eficaz","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/tendencias\/os-segredos-para-uma-formacao-continuada-eficaz\/","title":{"rendered":"Os segredos para uma forma\u00e7\u00e3o continuada eficaz"},"content":{"rendered":"\n

A sala de aula, frequentemente, \u00e9 palco de um choque geracional. Professores que cresceram e foram formados em um mundo que j\u00e1 n\u00e3o existe, tendo de lidar com alunos hiperconectados, com novas demandas, desejos e formas de ver as coisas. Esse desafio exige que os docentes estejam sempre atualizados, seja em metodologias ou at\u00e9 mesmo na forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica \u2013 para trabalhar com ferramentas digitais. Dentro desse contexto, a forma\u00e7\u00e3o continuada \u00e9 um dos caminhos para que haja mais di\u00e1logo e compreens\u00e3o entre alunos e professores.<\/mark><\/p>\n\n\n\n

Para a educadora Guiomar Namo de Mello, integrante dos conselhos municipal e estadual de Educa\u00e7\u00e3o de S\u00e3o Paulo e membro da Academia Paulista de Educa\u00e7\u00e3o, estamos em uma situa\u00e7\u00e3o quase cr\u00edtica, com licenciaturas se esvaziando, alto \u00edndice de evas\u00e3o e aumento da oferta de cursos a dist\u00e2ncia sem controle da qualidade.<\/p>\n\n\n\n

\u201cH\u00e1 d\u00e9cadas existe um grande descaso pela forma\u00e7\u00e3o de professores. Sabemos que n\u00e3o tem outro caminho que n\u00e3o seja melhorar o trabalho que o professor faz na sala de aula, produzindo aprendizagem de qualidade. Mas depende de forma\u00e7\u00e3o, ningu\u00e9m nasce sabendo, precisa ter cursos, aprimorar a carreira\u201d, alerta.<\/p>\n\n\n\n

Leia tamb\u00e9m:<\/mark><\/strong>
>> Forma\u00e7\u00e3o continuada de professores ganha novos formatos
<\/mark><\/strong><\/a>>> Mentoria \u00e9 uma tend\u00eancia em programas de forma\u00e7\u00e3o de professores
<\/mark><\/strong><\/a>>> O que pode mudar na avalia\u00e7\u00e3o da forma\u00e7\u00e3o de professores?<\/mark><\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n

Segundo ela, a forma\u00e7\u00e3o de professores \u00e9 o \u00fanico caminho para a melhoria da qualidade da educa\u00e7\u00e3o. Mesmo considerando que hoje existam v\u00e1rios recursos, como a intelig\u00eancia artificial, que podem ser usados para aprimorar a experi\u00eancia de ensino-aprendizado, nenhum deles dispensa a compet\u00eancia e a seriedade do professor. <\/mark>\u201cO Brasil est\u00e1 precisando de uma tomada de consci\u00eancia coletiva da sociedade e de um pacto pela melhoria da forma\u00e7\u00e3o dos professores\u201d, acredita.<\/p>\n\n\n\n

Essas ferramentas precisam ser dominadas pelos professores, j\u00e1 que, como lembra Guiomar, no futuro, o ser humano n\u00e3o ser\u00e1 substitu\u00eddo pela intelig\u00eancia artificial, mas por outro humano que melhor domine essa tecnologia. Embora ainda n\u00e3o se saiba de todo o potencial \u2013 que mais parece infinito \u2013, \u00e9 consenso que vai sobreviver no mercado e entregar as melhores solu\u00e7\u00f5es aquele que tiver intimidade com as novas tecnologias.<\/p>\n\n\n\n

Para ter efic\u00e1cia, a forma\u00e7\u00e3o n\u00e3o pode ficar restrita a encontros pontuais, com muitos professores reunidos em forma de semin\u00e1rio. O ideal, segundo a especialista, \u00e9 que tenham dura\u00e7\u00e3o mais longa, a partir de 30 horas. Ademais, precisa estar ligada \u00e0 valoriza\u00e7\u00e3o da carreira, que deve ser atrativa e relacionada ao sistema de ensino aplicado na institui\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

\u201cTem de ser feito em cima da pr\u00e1tica, com reflex\u00e3o sobre ela. E ter mentoria, algu\u00e9m mais experiente que olhe o percurso do professor, veja o que est\u00e1 fazendo, que conte\u00fados faltam a ele, que defina estrat\u00e9gias. As melhores estrat\u00e9gias s\u00e3o as de metodologias ativas<\/a>, investiga\u00e7\u00e3o na pr\u00e1tica, o uso do coletivo de professores, para que a forma\u00e7\u00e3o continuada n\u00e3o seja um percurso solit\u00e1rio\u201d, defende Guiomar.<\/p>\n\n\n\n

O educador ingl\u00eas Andy Hargreaves<\/a> vai no mesmo caminho. Para ele, \u00e9 muito importante que o professor se sinta valorizado. Uma das formas de se fazer isso \u00e9 relativamente simples: dar-lhe tempo. Tempo para planejar as aulas, para estar com os colegas, trocando experi\u00eancias e colaborando com o processo coletivo.<\/p>\n\n\n\n

Al\u00e9m disso, os gestores precisam saber e dar oportunidades para que existam diferentes tipos de carreira. \u201cVoc\u00ea n\u00e3o precisa continuar ensinando na sala de aula aos 50 anos, se n\u00e3o quiser. Mas voc\u00ea tamb\u00e9m n\u00e3o precisa ser diretor de escola. Pode migrar para a forma\u00e7\u00e3o de professores, escrever livros did\u00e1ticos, desenvolver uma plataforma online ou fazer mentoria. Isso d\u00e1 a sensa\u00e7\u00e3o de que se est\u00e1 progredindo. Sentindo que est\u00e1 aprendendo, voc\u00ea nunca fica preso, nunca est\u00e1 realmente cansado\u201d, argumenta Hargreaves, autor de diversos livros sobre como desenvolver o bem-estar nas escolas e criar ambientes criativos e propositivos.<\/p>\n\n\n\n

Entre as medidas que os gestores podem tomar para que os docentes estejam sempre se desenvolvendo, aparecem tamb\u00e9m o incentivo para inovar e a liberdade para criar.<\/mark> Para isso, o ensino por projetos e investiga\u00e7\u00e3o parecem ideais: os professores t\u00eam a oportunidade de criar aulas e atividades diferenciadas, instigantes para os alunos e para eles mesmos.<\/p>\n\n\n\n

Com foco na valoriza\u00e7\u00e3o das pessoas, o reitor da Universidade Luterana do Brasil (Ulbra)<\/a>, Thomas Heimann, promove a forma\u00e7\u00e3o continuada n\u00e3o apenas dos professores, mas tamb\u00e9m dos t\u00e9cnicos da universidade. O processo \u00e9 constante e est\u00e1 baseado tanto em encontros coletivos, quanto na oportunidade para desenvolvimento individual, de acordo com o caminho que o profissional deseja trilhar.<\/p>\n\n\n\n

\u201cO coordenador \u00e9 gestor de seus professores. Dentro dessa rela\u00e7\u00e3o, quando estive nessa fun\u00e7\u00e3o, buscava realizar atividades que pudessem continuar formando, alertando, enquanto os pr\u00f3prios professores traziam o que estava na vanguarda. O processo come\u00e7a nos n\u00facleos docentes estruturantes, cada professor \u00e9 protagonista para o aprimoramento do curso\u201d, explica.<\/p>\n\n\n\n

A reitoria, por sua vez, faz reuni\u00f5es peri\u00f3dicas com os coordenadores para analisar o desenvolvimento das atividades. S\u00e3o promovidas palestras, semin\u00e1rios e encontros. Mas \u00e9 ao final de cada per\u00edodo letivo que esses momentos se intensificam. O tempo \u00e9 aproveitado para estudos, dentro do que est\u00e1 sendo observado no cen\u00e1rio educacional.<\/p>\n\n\n\n

Professores que t\u00eam boas pr\u00e1ticas reconhecidas s\u00e3o convidados a compartilh\u00e1-las com os colegas, em um trabalho de colabora\u00e7\u00e3o, com tempo, como sugerido por Andy Hargreaves. \u201cA gente fala muito do protagonismo do estudante, mas junto com ele est\u00e1 o do professor. Procuramos valorizar o que eles fazem de bom. \u00c9 muito bom ver colegas compartilhando essas pr\u00e1ticas, coisas bastante interativas\u201d, conta Heimann.<\/p>\n\n\n\n

Nestes momentos, o professor se depara com o que geralmente solicita dos alunos \u2013 apresenta\u00e7\u00f5es em p\u00fablico, defini\u00e7\u00e3o de projetos e tomadas de decis\u00f5es. O reitor da Ulbra conta que, quando eles se colocam na mesma posi\u00e7\u00e3o, muitas vezes sentem at\u00e9 uma sensa\u00e7\u00e3o de desconforto. \u201cQueremos fazer com que o professor seja interativo. As metodologias ativas s\u00e3o fundamentais, n\u00e3o somos meros receptores de informa\u00e7\u00e3o. E a forma\u00e7\u00e3o docente precisa estar pautada nisso tamb\u00e9m\u201d, argumenta.<\/p>\n\n\n\n

\u201cOs professores trouxeram elementos muito positivos, mas alguns se sentiram desconfort\u00e1veis. E \u00e9 natural. Por mais que gere desconforto, \u00e9 isso que precisamos fazer, colocar o professor no centro do processo, n\u00e3o como recept\u00e1culo, mas como construtor, para efetivar uma proposta pedag\u00f3gica colaborativa, participativa, criativa, inovadora e eficaz\u201d, reflete.<\/p>\n\n\n\n

Mas j\u00e1 que o caminho tamb\u00e9m \u00e9 individual e precisa atender \u00e0s demandas de cada professor, dentro de seu curso, a Ulbra oportuniza que seus docentes frequentem os cursos de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o gratuitamente. Um dos assuntos que t\u00eam recebido aten\u00e7\u00e3o especial nos \u00faltimos anos \u00e9 justamente um t\u00f3pico que apareceu no come\u00e7o desta mat\u00e9ria: a familiariza\u00e7\u00e3o com ferramentas inovadores. O curso \u201cTecnologias Digitais Associadas \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o\u201d foi oferecido sem que os professores precisassem despender um centavo.<\/p>\n\n\n\n

Para Guiomar, toda a\u00e7\u00e3o educacional precisa partir de um bom diagn\u00f3stico, mas isso tamb\u00e9m depende da participa\u00e7\u00e3o dos professores, para que reflitam a respeito das pr\u00f3prias car\u00eancias.<\/mark> Depois de fazer o diagn\u00f3stico, \u00e9 fundamental definir as compet\u00eancias que se quer constituir em um curso e incuti-las naquele corpo docente. Assim, a dura\u00e7\u00e3o da forma\u00e7\u00e3o poder\u00e1 ser melhor aproveitada. \u201cO gestor tem de ter lideran\u00e7a, carisma, saber inspirar, engajar os professores, o que n\u00e3o est\u00e1 f\u00e1cil. E, depois de engajar, tem que pensar na educa\u00e7\u00e3o continuada\u201d, conclui.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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