{"id":4462,"date":"2024-02-22T07:01:00","date_gmt":"2024-02-22T10:01:00","guid":{"rendered":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/?p=4462"},"modified":"2024-03-08T10:07:50","modified_gmt":"2024-03-08T13:07:50","slug":"antonio-novoa-o-problema-mais-grave-da-educacao-brasileira-e-a-formacao-de-professores","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/com-a-palavra\/antonio-novoa-o-problema-mais-grave-da-educacao-brasileira-e-a-formacao-de-professores\/","title":{"rendered":"\u201cO problema da educa\u00e7\u00e3o brasileira \u00e9 a forma\u00e7\u00e3o de professores\u201d"},"content":{"rendered":"\n
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Ant\u00f3nio N\u00f3voa palestrou durante o III Congresso Internacional de Educa\u00e7\u00e3o, promovido pelo Col\u00e9gio Teut\u00f4nia | Cr\u00e9dito: Leandro Augusto Hamester \/ Col\u00e9gio Teut\u00f4nia<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Uma conversa sobre os rumos da educa\u00e7\u00e3o. Ou, pelo menos, aqueles que o setor deve buscar nos pr\u00f3ximos anos. Essa \u00e9 a t\u00f4nica da entrevista que o Educa\u00e7\u00e3o em Pauta<\/strong> fez com Ant\u00f3nio N\u00f3voa \u2013 doutor em Ci\u00eancias da Educa\u00e7\u00e3o pela Universidade de Genebra e Hist\u00f3ria Moderna e Contempor\u00e2nea pela Paris-Sorbonne. O portugu\u00eas tamb\u00e9m \u00e9 professor catedr\u00e1tico do Instituto de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade de Lisboa, da qual \u00e9 reitor honor\u00e1rio.<\/p>\n\n\n\n

Ambientado ao cen\u00e1rio brasileiro, por participar de projetos com universidades locais \u2013 alguns deles, citados durante a conversa \u2013, N\u00f3voa foi um dos palestrantes do III Congresso Internacional de Educa\u00e7\u00e3o<\/a>, promovido pelo Col\u00e9gio Teut\u00f4nia<\/a> nos dias 8 e 9 de fevereiro. Respons\u00e1vel pela primeira atividade, ele versou sob o tema \u201cDo cora\u00e7\u00e3o \u00e0 raz\u00e3o: por uma Educa\u00e7\u00e3o Inovadora\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Foi sobre isso, tamb\u00e9m, que o autor de mais de 150 publica\u00e7\u00f5es, em 12 pa\u00edses \u2013 entre livros, cap\u00edtulos e artigos \u2013 conversou com a reportagem do Educa\u00e7\u00e3o em Pauta<\/strong>, por v\u00eddeo, diretamente do local do evento. <\/p>\n\n\n\n

Para N\u00f3voa, a forma como a escola foi pensada no passado j\u00e1 n\u00e3o atende ao que o mundo exige de seus cidad\u00e3os.<\/mark> Cada ente cumpre um papel nesse processo evolutivo. \u00c9 preciso que os professores tenham liberdade de criar, as fam\u00edlias sejam parceiras e compreendam o papel independente e aut\u00f4nomo das institui\u00e7\u00f5es de ensino e os gestores proporcionem espa\u00e7os que aflorem a criatividade.<\/mark><\/p>\n\n\n\n

Confira a entrevista: <\/p>\n\n\n\n

Educa\u00e7\u00e3o em Pauta \u2013 O senhor defende mudan\u00e7as importantes no processo de ensino e aprendizagem. Quais s\u00e3o as principais?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ant\u00f3nio N\u00f3voa \u2013 <\/strong>O essencial, hoje em dia, no debate educativo, \u00e9 a cria\u00e7\u00e3o de novos ambientes educativos. O ambiente da sala de aula foi muito importante durante 150 anos \u2013 e continua sendo. Mas h\u00e1 muitas coisas para al\u00e9m do ambiente da sala de aula. Temos que criar ambientes mais pr\u00f3ximos dos laborat\u00f3rios, das bibliotecas. Lugares onde as crian\u00e7as pesquisem, estudem, trabalhem, em vez de a rotina escolar ser a da aula. <\/p>\n\n\n\n

A aula tem um papel importante na educa\u00e7\u00e3o, mas a rotina di\u00e1ria da escola n\u00e3o pode ser essa. Tem de ser a do trabalho: trabalho de pesquisa, de reflex\u00e3o, de realiza\u00e7\u00e3o de projetos, de cria\u00e7\u00f5es.<\/mark> Assim deve ser o dia a dia das escolas. Acabo de visitar 44 institui\u00e7\u00f5es em Portugal. Em metade delas, vi professores dando aula. Na outra metade, vi alunos trabalhando \u00e0 volta de uma mesa, uns com os outros, pesquisando e fazendo projetos. A evolu\u00e7\u00e3o da escola do futuro vai ser muito por esse caminho.<\/mark><\/p>\n\n\n\n

Educa\u00e7\u00e3o em Pauta \u2013 Qual o primeiro passo de um gestor de institui\u00e7\u00e3o de ensino para dar andamento a um projeto de transforma\u00e7\u00e3o?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ant\u00f3nio N\u00f3voa \u2013 <\/strong>O que nos diz a hist\u00f3ria das inova\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas e educacionais \u00e9 que o come\u00e7o \u00e9 quase sempre da mesma maneira: quando dois ou tr\u00eas professores, em colabora\u00e7\u00e3o, decidem fazer uma coisa diferente. Conversando, ensaiando, experimentando, conseguem iniciar din\u00e2micas diferentes de trabalho. <\/p>\n\n\n\n

Isso, muitas vezes, implica um trabalho pol\u00edtico, no melhor sentido do termo. Implica reivindicar, junto aos setores escolares, as condi\u00e7\u00f5es de liberdade para fazer esse trabalho. E reivindicar junto aos respons\u00e1veis pol\u00edticos as condi\u00e7\u00f5es para ter essa liberdade de experimenta\u00e7\u00e3o, de ensaiar. Mas, de um modo geral, na hist\u00f3ria da educa\u00e7\u00e3o ao longo dos \u00faltimos dois s\u00e9culos, foi sempre a partir de uma conversa entre dois ou tr\u00eas professores que se iniciaram din\u00e2micas diferentes de trabalho dentro das escolas.<\/p>\n\n\n\n

Educa\u00e7\u00e3o em Pauta \u2013 O senhor defende que se quebre as paredes da sala de aula, no melhor dos sentidos. Um gargalo importante no Brasil \u00e9 a qualifica\u00e7\u00e3o dos professores. Como capacit\u00e1-los para que conduzam esse processo?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ant\u00f3nio N\u00f3voa \u2013 <\/strong>A forma\u00e7\u00e3o de professores tem vivido problemas em todo o mundo, mas, na verdade, esses problemas s\u00e3o maiores no Brasil, com grande parte das licenciaturas, mais de 80%, em cursos a dist\u00e2ncia, em institui\u00e7\u00f5es sem grande qualidade. Eu n\u00e3o gostaria de usar essa palavra, mas \u00e9 a \u00fanica que me vem \u00e0 cabe\u00e7a: \u00e9 um desastre. E \u00e9 um desastre anunciado h\u00e1 muito tempo, n\u00e3o \u00e9 de agora. \u00c9 um desastre que muitos t\u00eam anunciado, diagnosticado h\u00e1 muito tempo.<\/p>\n\n\n\n

Quando estive em Bras\u00edlia em 2014, h\u00e1 dez anos, n\u00f3s fizemos um diagn\u00f3stico sobre isso. Mas parece que ficamos incapazes de agir nessa mat\u00e9ria.<\/p>\n\n\n\n

Leia tamb\u00e9m:\u00a0<\/strong>
>> Apag\u00e3o de professores preocupa especialistas<\/strong><\/a>
>> Os segredos para uma forma\u00e7\u00e3o continuada eficaz<\/strong><\/a><\/mark><\/p>\n\n\n\n

H\u00e1 cinco anos, desenvolvi um projeto junto \u00e0 Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), com uma nova pol\u00edtica de forma\u00e7\u00e3o de professores<\/a>, que gostaria que fosse inspiradora para o resto do Brasil. Essa nova pol\u00edtica incide na ideia de que precisamos de um terceiro espa\u00e7o na forma\u00e7\u00e3o do professor, que junta as universidades e as escolas da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, dando maior protagonismo ao professor da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica na forma\u00e7\u00e3o dos novos professores. E que permita criar uma din\u00e2mica verdadeiramente inovadora, que refor\u00e7a o conhecimento profissional dos educadores e pensa a forma\u00e7\u00e3o a partir dessa liga\u00e7\u00e3o entre os pares, o partilhar de experi\u00eancias e de hist\u00f3rias.<\/p>\n\n\n\n

Com muita felicidade, vi, nestes \u00faltimos meses, a Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) abra\u00e7ar, tamb\u00e9m, este projeto e tentar expandi-lo para as 19 institui\u00e7\u00f5es mineiras de educa\u00e7\u00e3o superior, contando os institutos federais e as universidades. Acredito que este seja o caminho certo. As universidades p\u00fablicas n\u00e3o v\u00e3o conseguir resolver todos os problemas, mas podem mostrar o caminho a percorrer, o que \u00e9 preciso fazer e, com isso, inspirar as pol\u00edticas educativas e outras institui\u00e7\u00f5es. \u00c9 preciso, urgentemente, tomar medidas de fundo sobre a forma\u00e7\u00e3o de professores no Brasil. Estou convencido, hoje, de que este \u00e9 o problema mais grave da educa\u00e7\u00e3o brasileira.<\/mark><\/p>\n\n\n\n

Educa\u00e7\u00e3o em Pauta \u2013 O senhor tem estudos importantes sobre a estrutura f\u00edsica das escolas. Como deve ser pensada a arquitetura desses espa\u00e7os, daqui para a frente? <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ant\u00f3nio N\u00f3voa \u2013 <\/strong>A estrutura f\u00edsica das escolas vai mudar muito nos pr\u00f3ximos anos, inevitavelmente. Na verdade, quando olhamos para a hist\u00f3ria da educa\u00e7\u00e3o, em um certo sentido, quem inventou a escola tal como conhecemos hoje foram os arquitetos. Quando fizeram a sala de aula e as escolas \u2013 que na verdade eram um somat\u00f3rio de salas de aula \u2013 influenciaram profundamente o trabalho do professor, a pedagogia, a did\u00e1tica, a organiza\u00e7\u00e3o curricular etc.<\/p>\n\n\n\n

H\u00e1 um colega nosso, franc\u00eas, que escreveu um texto sobre as escolas dizendo que as paredes falam. Elas influenciam, e muito. Claro que, dentro das paredes que temos, se pode fazer muita coisa. Mas a tend\u00eancia, no futuro, vai ser ter espa\u00e7os de maior diversidade, espa\u00e7os pequenos para trabalho individual, grandes para trabalhos coletivos e outros para pequenos grupos. E n\u00e3o apenas a sala de aula.<\/mark> <\/p>\n\n\n\n

Na verdade, mesmo, sequer temos escolas. Temos conjuntos de salas de aula. Em Portugal, e creio que no Brasil tamb\u00e9m, durante muito tempo, o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o planejava as escolas com duas, quatro, oito ou doze salas de aula, como se n\u00e3o precisasse mais nada: laborat\u00f3rios, bibliotecas, espa\u00e7os diversos e outras coisas. A estrutura f\u00edsica da escola do futuro ter\u00e1 de se adaptar a uma realidade mais diversa e menos normalizada.<\/p>\n\n\n\n

Foi preciso normalizar a escola no s\u00e9culo XIX. Tratou-se de um grande avan\u00e7o civilizacional. Mas, hoje, o nosso projeto n\u00e3o \u00e9 de normaliza\u00e7\u00e3o e sim de diversifica\u00e7\u00e3o, de atender \u00e0 diversidade de culturas, de origens, de maneiras de pensar e de ser. E a pedagogia, para ser inclusiva, tem que conseguir compreender essa diversidade<\/mark> \u2013 e isso se traduz, tamb\u00e9m, em uma diversidade de espa\u00e7os f\u00edsicos, de formas diferentes de trabalhar. Essa diversidade \u00e9 uma das marcas principais da escola do futuro.<\/p>\n\n\n\n

Educa\u00e7\u00e3o em Pauta \u2013 Em termos pedag\u00f3gicos, o que \u00e9 preciso avan\u00e7ar? Muito se fala no aluno protagonista de sua caminhada, de aprendizagem por projetos… Que caminhos o senhor v\u00ea como ideais?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ant\u00f3nio N\u00f3voa \u2013 <\/strong>A resposta \u00e9 muito complexa ou muito simples. E a resposta muito simples \u00e9 que nenhum de n\u00f3s, aqui, teria a insensatez de pensar que eu poderia ensinar uma crian\u00e7a a tocar viol\u00e3o sem essa crian\u00e7a nunca ter tocado viol\u00e3o. Eu sentaria 20 crian\u00e7as em uma sala, a verem o professor tocar viol\u00e3o, e enquanto ele tocasse, n\u00f3s aprender\u00edamos a tocar tamb\u00e9m. \u00c9 imposs\u00edvel. Ningu\u00e9m aprende a desenhar vendo um professor desenhar. Para aprendermos, precisamos desenhar. Precisamos dos conselhos e da orienta\u00e7\u00e3o do professor? Sim. Mas precisamos pegar no l\u00e1pis, na caneta, no pincel. <\/p>\n\n\n\n

Agora, o que \u00e9 verdade para a m\u00fasica ou o desenho, tamb\u00e9m \u00e9 verdade para hist\u00f3ria, matem\u00e1tica, ci\u00eancias\u2026 \u00e9 verdade para tudo. Ningu\u00e9m pode aprender hist\u00f3ria ouvindo um professor falar de hist\u00f3ria, o mesmo com matem\u00e1tica e ci\u00eancias \u2013 n\u00f3s temos de fazer ci\u00eancia, hist\u00f3ria, matem\u00e1tica. A grande mudan\u00e7a \u00e9 conseguir colocar os alunos nessa situa\u00e7\u00e3o de trabalho e de rela\u00e7\u00e3o com o conhecimento que lhes permitir\u00e1 aprender coisas que de outra maneira nunca aprender\u00e3o. Sentados em uma carteira, ouvindo um professor falar, n\u00e3o chegar\u00e3o l\u00e1.<\/mark> E por isso a ideia de colocar os alunos em uma situa\u00e7\u00e3o de trabalho, que aqui quer dizer leitura, pesquisa, estudo, projetos, n\u00e3o quer dizer trabalho manual, mas no sentido mais amplo do termo. Isso \u00e9 absolutamente central.<\/p>\n\n\n\n

Os pioneiros chamaram essa ideia de Escola Nova em todo o mundo, antes disso a chamaram de Escola do Trabalho. Ali\u00e1s, esse termo, arbeitsschule<\/em>, em alem\u00e3o, \u00e9 um termo muito mais interessante do que o termo Escola Nova. E este \u00e9 um termo que precisamos resgatar hoje. A pedagogia, hoje, \u00e9 a do trabalho, da coopera\u00e7\u00e3o, da converg\u00eancia em termos de temas e de tem\u00e1ticas. \u00c9 o que se pede para a educa\u00e7\u00e3o do futuro. A aula do professor \u00e9 importante, sim, mas de vez em quando. Uma vez por dia, a cada dois dias, uma vez por semana. Ela n\u00e3o pode ser a totalidade do trabalho na jornada escolar, que precisa ser organizada de outro modo, com outra presen\u00e7a e participa\u00e7\u00e3o dos alunos.<\/mark><\/p>\n\n\n\n

Educa\u00e7\u00e3o em Pauta \u2013 Isso \u00e9 suficiente para aumentar o interesse dos alunos?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ant\u00f3nio N\u00f3voa \u2013 <\/strong>Inevitavelmente, porque se eu sento tr\u00eas ou quatro alunos \u00e0 volta de uma mesa e lhes pe\u00e7o para realizarem uma atividade, \u00e9 imposs\u00edvel o aluno n\u00e3o estar envolvido nessa atividade. Mas, se eu sento um aluno na \u00faltima fileira da sala de aula, ele pode estar em outro lugar qualquer, pensando em outra coisa. Eu vi, aqui no Brasil, algumas aulas de rob\u00f3tica, por exemplo, com alunos que, ao fazerem c\u00e1lculos de matem\u00e1tica, ao programarem esses rob\u00f4s, t\u00eam um interesse absolutamente extraordin\u00e1rio. Agora, se eu coloco um professor a falar sobre rob\u00f4s, e os alunos todos sentados, o mais certo \u00e9 que estejam todos distra\u00eddos, que ningu\u00e9m aprenda nada, que estejam com a cabe\u00e7a em outra coisa qualquer. <\/p>\n\n\n\n

Educa\u00e7\u00e3o em Pauta \u2013 A pandemia impactou demais a vida das pessoas. Como isso se reflete na rela\u00e7\u00e3o entre aluno e professor, e na rela\u00e7\u00e3o dos alunos com todo o processo de aprendizagem?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ant\u00f3nio N\u00f3voa \u2013<\/strong> Ainda n\u00e3o sabemos todas as consequ\u00eancias da pandemia. Sabemos que afetou profundamente os resultados, muitos meninos e meninas sa\u00edram da escola e j\u00e1 n\u00e3o voltam mais, em determinadas regi\u00f5es do mundo. A pandemia teve consequ\u00eancias dram\u00e1ticas, embora ainda n\u00e3o saibamos toda a dimens\u00e3o desses problemas. <\/p>\n\n\n\n

Mas temos que tentar, na medida das nossas possibilidades, olhar para as dimens\u00f5es da empatia, do encontro, a dimens\u00e3o humana, emocional, como uma parte integrante do nosso trabalho. Quer dizer, n\u00e3o como uma separa\u00e7\u00e3o, mas como algo que anda em conjunto. Trabalhar a matem\u00e1tica, por exemplo, mas com uma dimens\u00e3o emocional dentro dela. <\/p>\n\n\n\n

N\u00e3o adianta dar duas horas de aula de matem\u00e1tica e depois cuidar das emo\u00e7\u00f5es. Trata-se de integrar essas duas dimens\u00f5es, isso \u00e9 central para o nosso futuro.<\/mark> H\u00e1 muita coisa da pandemia que ainda n\u00e3o conhecemos. J\u00e1 estudamos e escrevemos muito, fizemos muitas pesquisas, e ainda h\u00e1 muita coisa que n\u00e3o conseguimos apreender. Temos de continuar a estudar e pensar nisso.<\/p>\n\n\n\n

Educa\u00e7\u00e3o em Pauta \u2013 Ainda dentro desse contexto da conviv\u00eancia, qual o papel das fam\u00edlias e de que forma essa rela\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m foi atravessada pelo isolamento social provocado pela pandemia?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ant\u00f3nio N\u00f3voa \u2013 <\/strong>A pandemia teve um duplo efeito. Por um lado, trouxe muitas crian\u00e7as para dentro das casas, levando os pais a perceberem a import\u00e2ncia das escolas. Ajudou, em parte, a chamar aten\u00e7\u00e3o para a import\u00e2ncia dos professores e das institui\u00e7\u00f5es de ensino. Por outro lado, criou rela\u00e7\u00f5es um pouco mais dif\u00edceis, tensas e conflituosas, \u00e0s vezes. \u00c9 muito importante que a fam\u00edlia esteja presente na educa\u00e7\u00e3o, mas que respeite a autonomia da escola. Porque a escola n\u00e3o existe para fazer o mesmo que a sociedade ou as fam\u00edlias. Ela existe para ser diferente da sociedade e das fam\u00edlias. O valor da escola consiste em experimentar um tempo e um espa\u00e7o diferentes.<\/mark> <\/p>\n\n\n\n

N\u00e3o devemos nunca cair na tenta\u00e7\u00e3o de achar que a escola \u00e9 um prolongamento ou uma continua\u00e7\u00e3o da fam\u00edlia. N\u00e3o. Ela \u00e9 diferente. Os pais t\u00eam que colaborar conosco, e n\u00f3s com os pais. Mas colaborar com os pais nessa complementaridade, nessa diferen\u00e7a. Eu tenho aqui, \u00e0 minha frente, esta garrafa [apanha uma garrafa de \u00e1gua mineral] e esta tampa. As duas s\u00e3o necess\u00e1rias porque se a garrafa ficar sem tampa, a \u00e1gua vai vazar. Estas duas coisas s\u00e3o importantes juntas, porque s\u00e3o diferentes. Se eu tivesse duas garrafas ou duas tampas, de nada adiantaria. N\u00e3o haveria complementaridade. A gente precisa saber que escola e fam\u00edlia devem estar juntas porque s\u00e3o diferentes e cumprem miss\u00f5es diferentes.<\/mark><\/p>\n\n\n\n

Educa\u00e7\u00e3o em Pauta \u2013 Crian\u00e7as e adolescentes t\u00eam convivido, cada vez mais, com quest\u00f5es como a ansiedade, a depress\u00e3o e outros fatores com os quais as escolas nem sempre sabem lidar. Como as institui\u00e7\u00f5es podem ajudar a mitigar esse problema?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ant\u00f3nio N\u00f3voa \u2013<\/strong> A escola deve ser um lugar de convivialidade, como diz o conceito de Ivan Illich, um amigo do Paulo Freire na d\u00e9cada de 1970. Ou seja, um lugar onde aprendemos a viver \u2013 e vivemos \u2013 uns com os outros. \u00c9 a ideia de um lugar de conv\u00edvio, de encontro, onde falamos uns com os outros, produzimos a ideia de uma unidade comum na nossa diversidade, onde trabalhamos juntos porque somos diferentes uns dos outros. Instaurar a escola como esse lugar \u00e9 certamente um elemento central para reduzir a ansiedade, os conflitos, as agressividades. E isso \u00e9 uma tarefa central para os pr\u00f3ximos anos. Devemos pensar a escola como esse lugar onde ainda \u00e9 poss\u00edvel dialogarmos e vivermos uns com os outros. Isto, certamente, contribuir\u00e1 muito para diminuirmos os n\u00edveis de estresse, burnout ou ansiedade.<\/mark><\/p>\n\n\n\n

Educa\u00e7\u00e3o em Pauta \u2013 Como os gestores da educa\u00e7\u00e3o podem estar alinhados ao que h\u00e1 de mais avan\u00e7ado no mundo, seja no \u00e2mbito pedag\u00f3gico, seja no administrativo ou mesmo de inova\u00e7\u00e3o?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ant\u00f3nio N\u00f3voa \u2013<\/strong> Em todo lugar h\u00e1 coisas positivas que est\u00e3o acontecendo. No Brasil, tamb\u00e9m. O que os gestores escolares podem fazer de melhor nos pr\u00f3ximos anos \u00e9 criar as condi\u00e7\u00f5es, dentro das escolas, para que os professores possam ensaiar novos m\u00e9todos, colaborar uns com os outros, construir novas propostas pedag\u00f3gicas. Nem todas v\u00e3o dar certo, mas essa din\u00e2mica de transforma\u00e7\u00e3o, de cria\u00e7\u00e3o e de liberdade de iniciativa e de propostas, em que o professor se sinta envolvido em coisas novas e diferentes, \u00e9 o melhor que os gestores podem oferecer. E \u00e9 por isso que a ideia de colabora\u00e7\u00e3o \u00e9 t\u00e3o importante, hoje, para enfrentarmos os desafios do futuro da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Em entrevista ao Educa\u00e7\u00e3o em Pauta, o especialista portugu\u00eas Ant\u00f3nio N\u00f3voa traz sua vis\u00e3o sobre o que precisa mudar na forma\u00e7\u00e3o docente e como enxerga a escola do futuro e os novos ambientes educativos<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":4463,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[4],"tags":[615,514,289,43],"class_list":["post-4462","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-com-a-palavra","tag-antonio-novoa","tag-colegio-teutonia","tag-formacao-de-professores","tag-sinepe-rs-2"],"acf":[],"yoast_head":"\n"O problema mais grave da educa\u00e7\u00e3o brasileira \u00e9 a forma\u00e7\u00e3o de professores"<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Em entrevista ao Educa\u00e7\u00e3o em Pauta, o especialista portugu\u00eas Ant\u00f3nio N\u00f3voa traz sua vis\u00e3o sobre o que 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