{"id":4558,"date":"2024-03-21T08:37:00","date_gmt":"2024-03-21T11:37:00","guid":{"rendered":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/?p=4558"},"modified":"2024-04-04T09:26:31","modified_gmt":"2024-04-04T12:26:31","slug":"autonomia-e-aprendizado-como-sao-em-alunos-com-sindrome-de-down","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/pedagogico\/autonomia-e-aprendizado-como-sao-em-alunos-com-sindrome-de-down\/","title":{"rendered":"Como aprendem os alunos com S\u00edndrome de Down"},"content":{"rendered":"\n

Se tornar um m\u00e9dico, um engenheiro, um advogado ou um chef de cozinha. Conquistar um diploma e atuar em uma profiss\u00e3o \u00e9 um sonho comum entre muitas pessoas, inclusive aquelas com S\u00edndrome de Down. Cada vez mais, as evid\u00eancias demonstram que os limites est\u00e3o sendo quebrados e as conquistas v\u00e3o al\u00e9m do que se imaginava.<\/mark><\/p>\n\n\n\n

 Ao questionar a especialista em neuropsicologia escolar e pesquisadora no Instituto do C\u00e9rebro (InsCer), Adriana Costa, se um jovem com essa s\u00edndrome pode se tornar uma pessoa independente, a resposta \u00e9 categ\u00f3rica: \u201cclaro que sim!\u201d.<\/mark><\/p>\n\n\n\n

 Ela complementa, informando que a aquisi\u00e7\u00e3o de n\u00edveis cada vez mais elevados de autonomia pessoal sempre deve estar presente no projeto de vida desse jovem. \u201cAo longo dos anos devemos dotar-lhes de compet\u00eancias e habilidades para que possam trilhar o seu desenvolvimento de forma cada vez mais aut\u00f4noma poss\u00edvel\u201d, diz.<\/p>\n\n\n\n

 Caracterizada pela presen\u00e7a de um cromossomo 21 extra, esta altera\u00e7\u00e3o gen\u00e9tica pode ser de tr\u00eas formas: Trissomia Simples, Mosaico e Transloca\u00e7\u00e3o. Embora as diferentes formas de manifesta\u00e7\u00e3o da trissomia possam provocar varia\u00e7\u00f5es f\u00edsicas, cl\u00ednicas e nas capacidades cognitivas, existem poucos estudos comparativos que possam atestar as reais diferencia\u00e7\u00f5es existentes entre estes tr\u00eas grupos. \u00c9 o que comenta o neurologista infantil e professor Adjunto do Departamento de Pediatria da Faculdade de Medicina da UFRGS, Josemar Marchezan.<\/p>\n\n\n\n

 Em rela\u00e7\u00e3o ao tratamento para a trissomia, o neurologista infantil relata que n\u00e3o existe um espec\u00edfico, por\u00e9m, o cuidado com esse tipo de pessoa \u00e9 individualizado, de acordo com suas caracter\u00edsticas e necessidades.<\/mark> A aten\u00e7\u00e3o se modifica ao longo da inf\u00e2ncia, da idade adulta e no idoso, como algumas patologias como cardiopatias e doen\u00e7as da tireoide, que s\u00e3o mais comuns nesta popula\u00e7\u00e3o. \u201cExistem protocolos de cuidado que o m\u00e9dico pode utilizar tanto para a busca ativa dessas complica\u00e7\u00f5es, quanto para organizar os cuidados de preven\u00e7\u00e3o\u201d, esclarece.<\/p>\n\n\n\n

 Al\u00e9m de exames que permitem diagnosticar a s\u00edndrome antes do nascimento, Marchezan ressalta que existe uma grande evolu\u00e7\u00e3o no entendimento das pessoas com a s\u00edndrome. Nos \u00faltimos anos, foram constru\u00eddos instrumentos espec\u00edficos de acompanhamento, como escalas de desenvolvimento e crescimento, bem como protocolos que aprimoraram o cuidado global a este tipo de p\u00fablico.<\/p>\n\n\n\n

\u00a0Nas \u00faltimas tr\u00eas d\u00e9cadas, conforme Adriana, houve um avan\u00e7o da medicina em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 s\u00edndrome. Tamb\u00e9m evolu\u00edram as \u00e1reas param\u00e9dicas, entre elas, a fonoaudiologia, a psicopedagogia, a terapia ocupacional, a fisioterapia e a neuropsicologia, que t\u00eam desempenhado um papel importante no aumento da expectativa de vida dos indiv\u00edduos com T21. \u201cCom isto, hoje se sabe, que um atendimento especializado eficaz, atualizado com as \u00faltimas informa\u00e7\u00f5es dispon\u00edveis sobre a trissomia 21 e personalizado em cada caso, \u00e9 de vital import\u00e2ncia para continuar melhorando a expectativa e a qualidade de vida\u201d, afirma.<\/p>\n\n\n\n

 Por fim, a inclus\u00e3o de pessoas com a s\u00edndrome nos mais diversos ambientes (fam\u00edlia, escola, lazer, mundo do trabalho) ampliou o seu leque de rela\u00e7\u00f5es interpessoais, ao mesmo tempo que melhorou suas compet\u00eancias socioemocionais.<\/mark><\/p>\n\n\n\n

 N\u00e3o \u00e9 \u00e0 toa que 21 de mar\u00e7o, data que se comemora o Dia Internacional da S\u00edndrome de Down, \u00e9 escolhida justamente por representar numericamente esta altera\u00e7\u00e3o gen\u00e9tica, e ressaltar a evolu\u00e7\u00e3o de pessoas com T21.<\/p>\n\n\n

\n
\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Como funciona esse tipo de c\u00e9rebro?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

 De acordo com Adriana, as crian\u00e7as com T21 costumam apresentar dificuldades de aprendizagem devido \u00e0 altera\u00e7\u00e3o de algumas fun\u00e7\u00f5es cerebrais. Estas est\u00e3o relacionadas ao c\u00f3rtex pr\u00e9-frontal, regi\u00e3o do c\u00e9rebro respons\u00e1vel pelos processos cognitivos superiores necess\u00e1rios \u00e0 aprendizagem no ambiente escolar, tais como: aten\u00e7\u00e3o, mem\u00f3ria, linguagem e fun\u00e7\u00f5es executivas.<\/p>\n\n\n\n

 A aten\u00e7\u00e3o \u00e9 a porta de entrada para todas as aprendizagens, \u00e9 um processo cognitivo b\u00e1sico e essencial para selecionar est\u00edmulos relevantes do ambiente. <\/mark>\u201cA mem\u00f3ria \u00e9 o centro do conhecimento. Muitos estudantes com T21 apresentam limita\u00e7\u00f5es significativas na mem\u00f3ria de curto e longo prazo ou, dito de outra forma, apresentam dificuldades em reter, processar, consolidar e recuperar a informa\u00e7\u00e3o que recebem\u201d, ressalta.<\/p>\n\n\n\n

 J\u00e1 a linguagem \u00e9 uma fun\u00e7\u00e3o um pouco mais complexa que possibilita a comunica\u00e7\u00e3o, a express\u00e3o de ideias e sentimentos. Os alunos com T21 comumente apresentam d\u00e9ficits de linguagem, tanto no n\u00edvel do som\/fala quanto da comunica\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

 Por fim, as fun\u00e7\u00f5es executivas, que s\u00e3o processos cognitivos mais complexos que possibilitam a todos os estudantes a autorregula\u00e7\u00e3o, o planejamento e a adapta\u00e7\u00e3o a situa\u00e7\u00f5es complicadas e novas. \u201cEsses processos s\u00e3o essenciais para um desenvolvimento pleno no contexto educativo\u201d, complementa.<\/p>\n\n\n\n

Processo de aprendizagem<\/strong><\/p>\n\n\n\n

 Os jovens at\u00edpicos podem ser considerados neurot\u00edpicos, ou seja, aqueles que possuem alguma defici\u00eancia ou dificuldade. \u201cA conviv\u00eancia com as crian\u00e7as e os adolescentes em qualquer circunst\u00e2ncia ou condi\u00e7\u00e3o faz com que cres\u00e7am e aprendam\u201d, sinaliza a especialista em Educa\u00e7\u00e3o Especial e Inclusiva e professora do curso de Pedagogia da UniRitter, Denise Costa Ceroni.<\/p>\n\n\n\n

 Denise aponta que muitas pesquisas indicam que crian\u00e7as t\u00edpicas que estudam em escolas inclusivas desenvolvem maior empatia, capacidade de dialogar e entendimento sobre as diferen\u00e7as. <\/mark>\u201cEssa conviv\u00eancia \u00e9 muito positiva para a crian\u00e7a que tem qualquer tipo de defici\u00eancia ou condi\u00e7\u00e3o neurot\u00edpica, como tamb\u00e9m para aquelas que n\u00e3o t\u00eam, pois todos ganham com a diversidade\u201d, salienta.<\/p>\n\n\n\n

 Ela ressalta que cada crian\u00e7a e adolescente, neurodivergente ou n\u00e3o, apresenta sua diferen\u00e7a, podendo a defici\u00eancia intelectual ser muito leve ou mais acentuada. \u201cEstudos mostram que para aprender \u00e9 importante ter um ambiente favor\u00e1vel, agrad\u00e1vel, de respeito e boa conviv\u00eancia. As crian\u00e7as ou os adolescentes com S\u00edndrome de Down precisam sentir-se acolhidos e, principalmente, valorizados nas suas caracter\u00edsticas pessoais\u201d, pontua.<\/p>\n\n\n\n

 Geralmente, a crian\u00e7a com esta s\u00edndrome \u00e9 bastante soci\u00e1vel e comunicativa. Possui facilidade em estar na conviv\u00eancia com os outros, algo que \u00e9 essencial para o processo de aprendizagem.<\/p>\n\n\n\n

\u00a0No entanto, existem casos de dificuldade de fala, sendo a escola um local importante nesse desenvolvimento dos jovens. \u201cEsse aluno que est\u00e1 com mais dificuldade de se comunicar oralmente, \u00e9 poss\u00edvel usar fichas, com pequenos cartazes com imagens e a\u00e7\u00f5es. O estudante pode aprender a se comunicar por desenhos e, em paralelo, ir treinando a sua forma de comunica\u00e7\u00e3o mais oral\u201d, explica.<\/p>\n\n\n\n

 Na vis\u00e3o de Denise, h\u00e1 cerca de 20 anos atr\u00e1s, existia um discurso que as crian\u00e7as com S\u00edndrome de Down nem seriam alfabetizadas, n\u00e3o aprenderiam de forma alguma. <\/mark>Atualmente, por pesquisas e experi\u00eancias tanto internacionais quanto nacionais, as crian\u00e7as t\u00eam condi\u00e7\u00f5es de se desenvolver de forma integral dentro das suas possibilidades.<\/p>\n\n\n\n

Sintonia fam\u00edlia e escola<\/strong><\/p>\n\n\n\n

 Aos educadores, Denise indica ser fundamental a possibilidade de conversar com a fam\u00edlia da crian\u00e7a at\u00edpica, para saber do seu desenvolvimento, das suas pot\u00eancias e habilidades, dos seus medos e receios. O professor precisa fazer com que a turma entenda que esse \u00e9 um colega que faz parte da classe. \u201cTamb\u00e9m trabalhar quest\u00f5es de autovaloriza\u00e7\u00e3o dessa crian\u00e7a at\u00edpica e realizar atividades com adequa\u00e7\u00f5es, que sejam mais curtas, diretas, vocabul\u00e1rio simples e uma rotina para que se sinta mais segura\u201d, sinaliza.<\/p>\n\n\n\n

 Seja com necessidade especial, defici\u00eancia ou s\u00edndrome, \u00e9 uma crian\u00e7a que precisa de atendimentos especializados. Para isso, \u00e9 importante que a fam\u00edlia e a escola estejam de m\u00e3os dadas<\/mark>. \u201cSe o professor souber que a crian\u00e7a tem fonoaudi\u00f3loga e ver que est\u00e1 mais cansada na aula, vai compreender isso, pode pensar em atividades pedag\u00f3gicas menores, atividades que a deixem mais desperta. Vai adequar seu planejamento conforme a realidade dela\u201d, diz.<\/p>\n\n\n\n

Explorar recursos visuais e sonoros<\/strong><\/p>\n\n\n\n

 Conhecidas as caracter\u00edsticas desse aluno at\u00edpico, \u00e9 poss\u00edvel fazer uma adapta\u00e7\u00e3o curricular. O que n\u00e3o significa diminuir o curr\u00edculo, mas sim torn\u00e1-lo acess\u00edvel. \u201cN\u00f3s, enquanto professores, precisamos muito cuidar para que as crian\u00e7as se sintam fortes, inteligentes e capazes de fazer a aprendizagem. Assim, elas v\u00e3o desenvolvendo autonomia e confian\u00e7a\u201d, refor\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n

 Para ajud\u00e1-las, o uso de recursos visuais pode ser muito eficaz, pois demonstra, de maneira facilitada, os conte\u00fados.<\/mark> \u201cH\u00e1 muitos jogos digitais que s\u00e3o bons desenvolvedores de pensamento l\u00f3gico e mais aut\u00f4nomo para tomar decis\u00f5es e ajudam na memoriza\u00e7\u00e3o\u201d, comenta.<\/p>\n\n\n\n

 Ela exemplifica. Uma aula matem\u00e1tica, quando estiver trabalhando com os c\u00e1lculos de multiplica\u00e7\u00e3o com tr\u00eas ou quatro exerc\u00edcios, para a crian\u00e7a at\u00edpica, pode endere\u00e7ar dois, aliados com materiais concretos, como um jogo ou uma malha (quadro com linhas e colunas). \u201cExistem ferramentas que podem ser utilizadas conforme a necessidade, por isso que o professor precisa conhecer bem esse estudante\u201d, sugere.<\/p>\n\n\n\n

 Outro recurso eficaz s\u00e3o as m\u00fasicas, esse m\u00e9todo contribui muito para o desenvolvimento de uma crian\u00e7a, pois permite um poder de capacidade de \u201csentir\u201d o c\u00e9rebro. \u201cA neuroci\u00eancia vai nos dizer que \u00e9 uma ferramenta essencial nos processos de aprendizagem, al\u00e9m disso temos que pensar em metodologias que valorizem o desenvolvimento integral desse jovem. Isso quer dizer que a gente est\u00e1 pensando nas quest\u00f5es cognitivas, sociais e afetivas\u201d, indica.<\/p>\n\n\n\n

 O neurologista infantil concorda com este argumento de que a m\u00fasica \u00e9 uma facilitadora no processo de ensino-aprendizagem.<\/mark> \u201c\u00c9 um est\u00edmulo para o desenvolvimento da linguagem, coordena\u00e7\u00e3o motora, mem\u00f3ria e habilidades sociais\u201d, complementa Marchezan.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Especialistas comentam como funciona o c\u00e9rebro destas crian\u00e7as e adolescentes, bem como as formas de explorar suas habilidades no ensino-aprendizado<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":4561,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[6],"tags":[295,43],"class_list":["post-4558","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-pedagogico","tag-sindrome-de-down","tag-sinepe-rs-2"],"acf":[],"yoast_head":"\nComo aprendem os alunos com S\u00edndrome de Down<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Especialistas comentam como funciona o c\u00e9rebro destas crian\u00e7as e adolescentes\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" 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