H\u00e1 mais de 20 anos trabalhando com autismo, a psic\u00f3loga e doutora em Educa\u00e7\u00e3o Especial pela Universidade Federal de S\u00e3o Carlos (UFSCar), Camila Graciella Santos Gomes, refor\u00e7a que muita coisa mudou durante esse per\u00edodo. Anteriormente, havia pouca informa\u00e7\u00e3o, poucas pessoas diagnosticadas e a preval\u00eancia era muito menor do que temos hoje em dia. <\/p>\n\n\n\n
No Brasil, ainda n\u00e3o existem dados de preval\u00eancia. A t\u00edtulo de dimens\u00e3o, nos Estados Unidos, de acordo com o Centers for Disease Control and Prevention (CDC)<\/a>, existe um caso do transtorno a cada 36 pessoas.<\/p>\n\n\n\n Na vis\u00e3o de Camila, por mais que os acessos \u00e0s informa\u00e7\u00f5es e \u00e0s pessoas diagnosticadas tenham evolu\u00eddo, al\u00e9m de maiores recursos para tratamento e escolariza\u00e7\u00e3o, ainda h\u00e1 muito a se fazer. <\/p>\n\n\n\n Por isso, em alus\u00e3o ao Dia Mundial de Conscientiza\u00e7\u00e3o do Autismo, celebrado anualmente em 2 de abril, o Educa\u00e7\u00e3o em Pauta realizou uma entrevista exclusiva com a especialista. <\/p>\n\n\n\n Camila tamb\u00e9m \u00e9 professora da Faculdade de Ci\u00eancias M\u00e9dicas de Minas Gerais<\/a> e membro do Instituto Nacional de Ci\u00eancia e Tecnologia sobre Comportamento, Cogni\u00e7\u00e3o e Ensino<\/a> (MCTI\/CNPq\/FAPESP\/CAPES). <\/p>\n\n\n\n \u00c9 autora dos livros “Ensino de Leitura para Pessoas com Autismo<\/a>“, “Ensino de Habilidades B\u00e1sicas para Pessoas com Autismo<\/a>” e “Ensino de Habilidades de Autocuidados para Pessoas com Autismo<\/a>“. <\/p>\n\n\n\n Leia tamb\u00e9m:\u00a0<\/strong> Educa\u00e7\u00e3o em Pauta \u2013 Em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 parte comportamental, existem diferen\u00e7as entre crian\u00e7as e adolescentes autistas? <\/strong><\/p>\n\n\n\n Camila Graciella Santos Gomes \u2013<\/strong> Sim, tem muitas diferen\u00e7as e as demandas s\u00e3o diferentes tanto na inf\u00e2ncia como na adolesc\u00eancia. Quando se aborda o autismo, estamos falando de uma popula\u00e7\u00e3o muito variada.<\/mark> Dentro do espectro, h\u00e1 pessoas com um comprometimento muito significativo, que n\u00e3o falam, baixa compreens\u00e3o, dificuldades em quest\u00f5es de autonomia, independ\u00eancia e muitos problemas de comportamento. Em outro extremo, podemos ter um perfil com um n\u00edvel de suporte menor. Pode haver uma crian\u00e7a que fala, que acompanha o conte\u00fado e com problemas de comportamento n\u00e3o t\u00e3o severos. Logo, \u00e9 dif\u00edcil tra\u00e7ar um perfil de diferen\u00e7a comportamental entre crian\u00e7as e adolescentes. <\/p>\n\n\n\n Na inf\u00e2ncia o foco \u00e9 no ganho de desenvolvimento em todos os aspectos sociais, cognitivos e de linguagem. J\u00e1 na adolesc\u00eancia, se prepara para a vida adulta, na empregabilidade, isso considerando o perfil do adolescente.\u00a0<\/mark><\/p>\n\n\n\n O autismo \u00e9 multidisciplinar, n\u00e3o tem uma profiss\u00e3o espec\u00edfica que vai dar conta de todas as demandas. Precisa realmente ter uma equipe muito boa envolvida.<\/mark> \u00c9 necess\u00e1rio ensinar a habilidade adequada, porque se n\u00e3o ensinar nada, a crian\u00e7a s\u00f3 fica com aquele repert\u00f3rio de comportamento inadequado. \u00c9 ficar atento ao comportamento para prevenir problemas. \u00c9 tentar sempre recompensar o bom comportamento. Todo mundo tem que fazer um pedacinho e a escola n\u00e3o pode ficar sozinha, jogar a responsabilidade para o professor. Agora, uma crian\u00e7a bem assistida, bem medicada, que faz terapias no contraturno, tem tudo para ter sucesso no ambiente escolar.\u00a0<\/p>\n\n\n\n Educa\u00e7\u00e3o em Pauta \u2013 E seria o caso de criar regras dependendo de cada caso do estudante? <\/strong><\/p>\n\n\n\n Camila Graciella Santos Gomes \u2013 <\/strong>\u00c9 dif\u00edcil a gente ter regras espec\u00edficas para o manejo de todos os comportamentos. Acredito que \u00e9 dif\u00edcil avaliar cada crian\u00e7a, porque cada aluno com autismo \u00e9 diferente. \u00c9 avaliar o seu hist\u00f3rico, o perfil da fam\u00edlia, para que a escola consiga tra\u00e7ar uma interven\u00e7\u00e3o direcionada para aquele aluno espec\u00edfico. A crian\u00e7a com autismo, que n\u00e3o tem tratamento adequado, vai ter problema na escola.<\/mark> <\/p>\n\n\n\n As crian\u00e7as que atendi h\u00e1 20 anos s\u00e3o adultas agora. Tenho muitos pacientes que atendi pequeninos e que est\u00e3o no curso superior. O que deu certo foi o tratamento, a gente conseguiu seguir com esse aluno at\u00e9 o segundo grau e pensar em sua ocupa\u00e7\u00e3o. \u00c9 claro que nem todas as pessoas com autismo v\u00e3o chegar a um curso superior, mas o importante \u00e9 proporcionar que cheguem \u00e0 vida adulta com uma qualidade de vida e, quem sabe, com uma certa autonomia para conseguir fazer coisas b\u00e1sicas.<\/p>\n\n\n\n Educa\u00e7\u00e3o em Pauta \u2013 Ali\u00e1s, a autonomia do aluno na aprendizagem \u00e9 algo sempre muito debatido. No caso dos autistas, como \u00e9 poss\u00edvel atingir isso? <\/strong><\/p>\n\n\n\n Camila Graciella Santos Gomes \u2013 <\/strong>Quando pensamos em sucesso, \u00e9 quando um adulto que chega com independ\u00eancia e autonomia vai trabalhar ou at\u00e9 fazer coisas de casa. Por exemplo: um perfil de um n\u00edvel de suporte 3, um adulto com autismo n\u00e3o-falante, pode ter qualidade de vida aut\u00f4noma. Talvez ele n\u00e3o v\u00e1 ter um emprego fora de casa, mas pode funcionar bem dentro de casa. Mas o que caminha bem no tratamento do autismo? \u00c9 o diagn\u00f3stico precoce, quanto mais cedo, melhor, pois ter\u00e1 a interven\u00e7\u00e3o interdisciplinar precoce e adequada. \u00c9 poss\u00edvel alfabetizar uma crian\u00e7a com autismo? Claro que \u00e9. \u00c9 poss\u00edvel uma pessoa com autismo chegar at\u00e9 o segundo grau? Sim, mas com adapta\u00e7\u00f5es.<\/mark><\/p>\n\n\n\n Para as crian\u00e7as t\u00edpicas, a gente ensina tudo, mas, quando se tem um aluno com autismo, ele j\u00e1 tem dificuldade. Ent\u00e3o, se focar em ensinar tudo, ele n\u00e3o vai aprender, porque o autismo traz dificuldades de aprendizagem. Mas se focar no b\u00e1sico, que \u00e9 a leitura, a escrita e a matem\u00e1tica, esse aluno vai chegar no segundo grau com algum repert\u00f3rio para trabalhar para um curso t\u00e9cnico superior, para ele ganhar autonomia.<\/p>\n\n\n\n Educa\u00e7\u00e3o em Pauta \u2013 Em um dos seus livros, voc\u00ea aborda justamente o ensino de habilidades b\u00e1sicas. Pode explicar um pouco mais como estimular isso? <\/strong><\/p>\n\n\n\n Camila Graciella Santos Gomes \u2013 <\/strong>Quando come\u00e7a a interven\u00e7\u00e3o em um paciente com autismo, a gente quer que aquela pessoa com autismo fale, escreva e interaja socialmente, bem como seja alfabetizado. S\u00f3 que isso tudo requer intera\u00e7\u00e3o e alfabetiza\u00e7\u00e3o, isso tudo, s\u00e3o habilidades complexas. S\u00f3 d\u00e1 para chegar em habilidade complexa se a pessoa com autismo aprender habilidades muito b\u00e1sicas e isso \u00e9 igual a um beb\u00ea. A gente n\u00e3o pode exigir que corra, se ele n\u00e3o aprender a andar primeiro. Ent\u00e3o, habilidade b\u00e1sica \u00e9 um conjunto de habilidades iniciais.<\/p>\n\n\n\n Muitas crian\u00e7as com autismo n\u00e3o possuem autocuidado, que \u00e9 banho, escova\u00e7\u00e3o, alimenta\u00e7\u00e3o, vestir e tirar a roupa para dar autonomia. Ter um tipo de habilidade b\u00e1sica, trabalhando o autocuidado, a\u00ed a crian\u00e7a avan\u00e7a em uma habilidade b\u00e1sica, pois est\u00e1 desenvolvendo a comunica\u00e7\u00e3o. A partir da\u00ed a gente pensa na alfabetiza\u00e7\u00e3o. A habilidade b\u00e1sica \u00e9 esse conjunto de atividades iniciais que v\u00e3o dar base para a crian\u00e7a aprender habilidades mais complexas. <\/p>\n\n\n\n Educa\u00e7\u00e3o em Pauta \u2013 Outro livro de sua autoria aborda o ensino de leitura no autismo. Poderia tamb\u00e9m abrir um pouco mais esse tema?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Camila Graciella Santos Gomes \u2013 <\/strong>Alfabetizar uma crian\u00e7a com autismo d\u00e1 muitas possibilidades na vida. A leitura d\u00e1 poder para a gente. <\/mark>Todo lugar que a gente vai tem coisas escritas, a nossa comunica\u00e7\u00e3o envolve muito a escrita. No WhatsApp, lemos e escrevemos. Voc\u00ea vai na rua, l\u00ea o que est\u00e1 escrito em um restaurante. Ent\u00e3o, a leitura d\u00e1 poder e d\u00e1 acesso ao ambiente, aumenta a compreens\u00e3o. Ensinar a leitura para uma crian\u00e7a com autismo \u00e9 muito desej\u00e1vel, porque aumenta a compreens\u00e3o das coisas.<\/mark> Por outro lado, a leitura aumenta a chance da crian\u00e7a permanecer na escola e seguir at\u00e9 o final, porque tudo na escola depende de leitura. A matem\u00e1tica depende de leitura, a ci\u00eancia tamb\u00e9m, enfim todo o conte\u00fado escolar. Uma crian\u00e7a com autismo alfabetizada aumenta a chance de seguir na escola at\u00e9 o segundo grau.<\/mark> Quando uma crian\u00e7a com autismo n\u00e3o avan\u00e7a no processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o, a escola vai ter que fazer muitas adapta\u00e7\u00f5es para que ela se mantenha. Por exemplo, um rapaz de 12 anos de idade com transtorno que n\u00e3o sabe ler, tem pouca coisa para fazer de conte\u00fado pedag\u00f3gico. A escola vai ter que adaptar tudo para ele. Aos 12 anos, o conte\u00fado de leitura \u00e9 enorme. Ent\u00e3o, alfabetizar uma crian\u00e7a com autismo melhora muito a qualidade de vida, a autonomia, a compreens\u00e3o e tamb\u00e9m permite que essa crian\u00e7a siga na escola at\u00e9 o final. <\/mark><\/p>\n\n\n\n O processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o \u00e9 um processo longo para qualquer crian\u00e7a. Se a gente pensar na crian\u00e7a t\u00edpica, o processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o come\u00e7a l\u00e1 na educa\u00e7\u00e3o infantil e segue at\u00e9 os 9 ou 10 anos, lendo e compreendendo sozinha. Ent\u00e3o, para as crian\u00e7as com autismo, o processo \u00e9 lento. A minha recomenda\u00e7\u00e3o \u00e9 sempre come\u00e7ar um pouquinho mais cedo, por volta de 4 anos e meio ou 5 anos, porque a\u00ed d\u00e1 tempo de alfabetizar devagar. A alfabetiza\u00e7\u00e3o \u00e9 um processo complexo, a gente vai trabalhando um pedacinho de cada vez. Come\u00e7a, por exemplo, com vogais, encontro voc\u00e1lico, ensino de s\u00edlaba simples e complexa, leitura oral e assim sucessivamente. \u00c9 um processo complexo, mas \u00e9 bem vi\u00e1vel.<\/p>\n\n\n\n Educa\u00e7\u00e3o em Pauta \u2013 E a parceria entre fam\u00edlia e escola, como pode ser desenvolvida? <\/strong><\/p>\n\n\n\n Camila Graciella Santos Gomes \u2013 <\/strong>\u00c9 muito importante a jun\u00e7\u00e3o de fam\u00edlia e escola, porque tem os dois lados. Uma fam\u00edlia que tem uma crian\u00e7a com autismo \u00e9 vulner\u00e1vel. Exige cuidado, pois \u00e9 um aluno diferente. Ter um filho com autismo n\u00e3o \u00e9 uma tarefa f\u00e1cil, \u00e9 muito pesado, porque \u00e9 muita terapia, muito sofrimento para o diagn\u00f3stico e, \u00e0s vezes, as m\u00e3es e os pais passam por v\u00e1rios profissionais para receber o diagn\u00f3stico. <\/p>\n\n\n\n Por outro lado, para a escola tamb\u00e9m n\u00e3o \u00e9 um trabalho f\u00e1cil. \u00c9 um aluno diferente que exige um planejamento em conjunto, ent\u00e3o essa parceria entre fam\u00edlia e escola \u00e9 necess\u00e1ria para dar certo. \u00c9 muito importante a escola ter essa sensibilidade para acolher essa fam\u00edlia, que \u00e9 vulner\u00e1vel. A fam\u00edlia precisa entender que a escola n\u00e3o tem fun\u00e7\u00e3o de tratamento, a sua fun\u00e7\u00e3o \u00e9 educacional e cada escola tem um jeito de ensinar.<\/mark> <\/p>\n\n\n\n \u00c9 muito comum, especialmente no in\u00edcio de semestre, a crian\u00e7a estar a uma semana na escola e a fam\u00edlia j\u00e1 estar ansiosa. A professora est\u00e1 conhecendo o filho, \u00e9 preciso dar um tempo para essa profissional. \u00c9 importante esse ritmo entre fam\u00edlia e escola ser equilibrado. Se todo mundo conversar na mesma l\u00edngua, quando essa parceria acontece, tudo funciona muito bem.<\/p>\n\n\n\n Educa\u00e7\u00e3o em Pauta \u2013 Algo que faz a diferen\u00e7a \u00e9 a boa intera\u00e7\u00e3o entre as crian\u00e7as at\u00edpicas e t\u00edpicas. Como \u00e9 poss\u00edvel desenvolver esse ambiente favor\u00e1vel?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Camila Graciella Santos Gomes \u2013 <\/strong>A vida \u00e9 assim, a gente sai na rua, encontra com pessoas diferentes, com necessidades diferentes. Precisamos aprender a lidar com as diferen\u00e7as e o melhor lugar para a crian\u00e7a aprender \u00e9 na escola.<\/mark> Um aluno que tem necessidades diferentes, seja crian\u00e7a com autismo ou outros diagn\u00f3sticos, vejo como algo positivo, pensando no aprendizado social, afetivo das crian\u00e7as t\u00edpicas. <\/p>\n\n\n\n \u00c9 muito importante que a escola tenha uma cultura de aceita\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m. O professor cria na turma uma cultura de respeito. Eu vejo uma boa aceita\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as. Claro que vai chegando a adolesc\u00eancia, come\u00e7am a ter mais complexidades. Ent\u00e3o, \u00e9 muito mais f\u00e1cil pensar na inclus\u00e3o social dos pequenos do que na adolesc\u00eancia. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Doutora em Educa\u00e7\u00e3o Especial, Camila Graciella Santos Gomes tra\u00e7a um olhar para crian\u00e7as e adolescentes com autismo e o quanto elas podem se desenvolver por meio do ensino<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":4614,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[4],"tags":[475,101,140,43],"class_list":["post-4610","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-com-a-palavra","tag-alfabetizacao","tag-autismo","tag-inclusao","tag-sinepe-rs-2"],"acf":[],"yoast_head":"\n
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