{"id":4677,"date":"2024-04-23T07:01:00","date_gmt":"2024-04-23T10:01:00","guid":{"rendered":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/?p=4677"},"modified":"2024-05-02T07:31:28","modified_gmt":"2024-05-02T10:31:28","slug":"a-inclusao-e-um-papel-de-todos-defende-promotora-de-justica-cristiane-corrales","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/com-a-palavra\/a-inclusao-e-um-papel-de-todos-defende-promotora-de-justica-cristiane-corrales\/","title":{"rendered":"\u201cA inclus\u00e3o \u00e9 um papel de todos\u201d, defende promotora de Justi\u00e7a"},"content":{"rendered":"\n<p>Inclus\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o: dois temas que est\u00e3o entre os mais sens\u00edveis para a sociedade. Quando eles encontram pontos de intersec\u00e7\u00e3o, exigem ainda mais aten\u00e7\u00e3o das autoridades e da sociedade em geral. Com esse entendimento \u2013 e demandado por algumas fam\u00edlias \u2013, o <a href=\"https:\/\/www.mprs.mp.br\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Minist\u00e9rio P\u00fablico do Rio Grande do Sul (MPRS)<\/a> tem se debru\u00e7ado sobre o assunto.<\/p>\n\n\n\n<p>A condu\u00e7\u00e3o, no \u00e2mbito do MPRS, fica a cargo do Centro de Apoio Operacional da Educa\u00e7\u00e3o, Inf\u00e2ncia e Juventude, sob coordena\u00e7\u00e3o da promotora Cristiane Della M\u00e9a Corrales. H\u00e1 dez anos, a institui\u00e7\u00e3o criou dez promotorias regionais de educa\u00e7\u00e3o, nas cidades de Caxias do Sul, Novo Hamburgo, Os\u00f3rio, Passo Fundo, Pelotas, Porto Alegre, Santa Cruz do Sul, Santa Maria, Santo \u00c2ngelo e Uruguaiana.<\/p>\n\n\n\n<p>O Educa\u00e7\u00e3o em Pauta conversou com a promotora sobre a aten\u00e7\u00e3o dedicada ao tema. A conversa tamb\u00e9m passou por temas como as principais d\u00favidas de fam\u00edlias e institui\u00e7\u00f5es de ensino, o di\u00e1logo com o Conselho Estadual de Educa\u00e7\u00e3o (CEEd) e o papel da escola e de todos os cidad\u00e3os na promo\u00e7\u00e3o de uma educa\u00e7\u00e3o inclusiva e de qualidade.<\/p>\n\n\n\n<p><mark style=\"background-color:#fcb900\" class=\"has-inline-color\"><strong>Leia tamb\u00e9m: <br><\/strong><a href=\"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/gestao\/inclusao-escolar-entre-o-abstrato-e-o-concreto\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><strong>&gt;&gt; Inclus\u00e3o escolar: entre o abstrato e o concreto<\/strong><\/a><br><a href=\"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/pedagogico\/entenda-o-transtorno-do-desenvolvimento-intelectual-e-suas-formas-de-inclusao-educacional\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><strong>&gt;&gt; Entenda o Transtorno do Desenvolvimento Intelectual e suas formas de inclus\u00e3o<\/strong><\/a><\/mark><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Educa\u00e7\u00e3o em Pauta \u2013 Como funciona o trabalho do MPRS em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o?&nbsp;<\/strong><br><strong>Cristiane Corrales \u2013 <\/strong>H\u00e1 dez anos, criamos Promotorias Regionais em todo o Estado, de forma que cada munic\u00edpio possui uma Promotoria Regional de Educa\u00e7\u00e3o como refer\u00eancia. Desde ent\u00e3o, atuamos em v\u00e1rias mat\u00e9rias \u2013 normalmente por meio de projetos, onde as dez regionais priorizam assuntos definidos em discuss\u00f5es internas.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Entre esses temas aparecem, por exemplo, o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, educa\u00e7\u00e3o especial (na perspectiva de inclus\u00e3o), distor\u00e7\u00e3o idade\/ano e financiamento da educa\u00e7\u00e3o. Na pandemia, articulamos, com as redes de ensino p\u00fablicas e privadas, o reordenamento no per\u00edodo de suspens\u00e3o das aulas presenciais e a recupera\u00e7\u00e3o, no retorno.<\/p>\n\n\n\n<p>Continuamos trabalhando em todos esses projetos. Agora, a prioridade \u00e9 o que se chama \u201cO Direito \u00e9 Aprender\u201d, focado na recupera\u00e7\u00e3o de aprendizagem, sem descuidar dos demais, que continuam em fase de articula\u00e7\u00e3o e verifica\u00e7\u00e3o das necessidades, que variam um pouco dentro do pr\u00f3prio Estado.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Educa\u00e7\u00e3o em Pauta \u2013 Como o MPRS v\u00ea o trabalho de inclus\u00e3o nas escolas? O que precisa avan\u00e7ar?<\/strong><br><strong>Cristiane Corrales \u2013<\/strong> Neste projeto, que j\u00e1 estamos desenvolvendo e n\u00e3o \u00e9 de agora, verificamos que em algumas regi\u00f5es as escolas privadas evolu\u00edram na adapta\u00e7\u00e3o de estruturas f\u00edsicas, disponibiliza\u00e7\u00e3o de professores de Atendimento Educacional Especializado (AEE) e no fornecimento de profissionais de apoio. Em um panorama geral, temos sido demandados em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 disponibiliza\u00e7\u00e3o de vagas. As redes p\u00fablicas evolu\u00edram em alguns aspectos, mas ainda h\u00e1 muito mais a ser feito, at\u00e9 pela propor\u00e7\u00e3o do p\u00fablico que atendem no RS.<\/p>\n\n\n\n<p>O parecer <a href=\"https:\/\/www.ceed.rs.gov.br\/parecer-n-0001-2022\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">n\u00ba 001\/2022 do CEEd<\/a>, que trata da Educa\u00e7\u00e3o Especial, recomenda um limite no n\u00famero de alunos com defici\u00eancia, TEA e AHSD por turma, mediante redu\u00e7\u00e3o do n\u00famero total de alunos ou coloca\u00e7\u00e3o de profissional de apoio escolar. Temos um grupo interno, o Conselho de Procuradores e Promotores com atua\u00e7\u00e3o na mat\u00e9ria da Inf\u00e2ncia e Juventude e Educa\u00e7\u00e3o, que, com base nas alega\u00e7\u00f5es das fam\u00edlias, estuda esse parecer no sentido de indicar uma posi\u00e7\u00e3o institucional. No dia 11 de abril, tivemos reuni\u00e3o com o CEEd a respeito, pontualmente, desta recomenda\u00e7\u00e3o de limita\u00e7\u00e3o de alunos com defici\u00eancia por turma. Vem sendo objeto de di\u00e1logo e o Ceed tamb\u00e9m sugeriu, a partir das considera\u00e7\u00f5es do MPRS, fazer discuss\u00f5es internas a esse respeito.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>A pauta atual \u00e9 entender de que forma vamos garantir a qualidade de educa\u00e7\u00e3o de cada turma \u2013 que provavelmente vai ter alunos com defici\u00eancia, porque entendemos que existe essa demanda crescente, tanto na rede p\u00fablica, quanto na privada.<\/p>\n\n\n\n<p>O profissional do AEE \u00e9 quem vai dar apoio pedag\u00f3gico para o aluno, n\u00e3o apenas na sala de recursos, mas tamb\u00e9m dentro da pr\u00f3pria sala de aula, trabalhando com o professor titular da turma e orientando todos os profissionais da escola. A escola \u00e9 que deve se adaptar para que seja inclusiva, e n\u00e3o o aluno simplesmente se adaptar \u00e0 escola na condi\u00e7\u00e3o de deficiente. Precisamos manter um equil\u00edbrio sobre isso.<\/p>\n\n\n\n<p>Estamos trabalhando isso com muito cuidado e responsabilidade, entendendo que o CEEd, quando fez o parecer, preocupou-se com a qualidade da educa\u00e7\u00e3o, com o trabalho que o professor precisa apresentar para os alunos \u2013 e, para isso, precisa ter um par\u00e2metro. Al\u00e9m disso, temos trabalhado a partir de par\u00e2metros para fortalecer o entendimento da necessidade e articular a exist\u00eancia de um profissional de AEE \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o em todas as escolas \u2013 e que a oferta desse profissional seja em quantidade adequada para o n\u00famero de alunos com defici\u00eancia de cada escola. <\/p>\n\n\n\n<p>O profissional do AEE deve ser disponibilizado quando a equipe da escola indica que \u00e9 necess\u00e1rio para aquela situa\u00e7\u00e3o espec\u00edfica. Nossa linha \u00e9 de que o laudo m\u00e9dico n\u00e3o \u00e9 definidor de quais apoios esse aluno precisa, mas sim a equipe pedag\u00f3gica, porque \u00e9 uma atividade de educa\u00e7\u00e3o, ent\u00e3o os profissionais da educa\u00e7\u00e3o \u00e9 que t\u00eam as melhores condi\u00e7\u00f5es para cuidarem das especificidades desse aluno.<\/p>\n\n\n\n<p>Sabemos que existem muitos laudos m\u00e9dicos com exig\u00eancia de profissionais de apoio. Defendemos que \u00e9 a escola, dentro de sua equipe, que vai indicar quais s\u00e3o as necessidades deste aluno e quais profissionais de apoio s\u00e3o necess\u00e1rios.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Educa\u00e7\u00e3o em Pauta \u2013 Qual o n\u00edvel de seguran\u00e7a jur\u00eddica do parecer do Conselho Estadual de Educa\u00e7\u00e3o?<\/strong><br><strong>Cristiane Corrales \u2013<\/strong> Ele est\u00e1 em vigor e estamos dialogando com o CEEd justamente pela forma como ele est\u00e1 redigido, no aspecto em que limita a quantidade de alunos por turma \u2013 entendendo que \u00e9 uma recomenda\u00e7\u00e3o, porque este \u00e9 o termo que o documento traz. E entendendo, tamb\u00e9m, que o objetivo era estabelecer um par\u00e2metro, buscando a garantia da qualidade da educa\u00e7\u00e3o para este grupo da turma, mas que \u00e9 poss\u00edvel um estudo que chegue a uma outra reda\u00e7\u00e3o que n\u00e3o seja utilizada para negativa de vagas para crian\u00e7as ou adolescentes com defici\u00eancia.<\/p>\n\n\n\n<p>O MPRS promoveu o encontro e os Conselheiros comprometeram-se a fazer uma an\u00e1lise sobre essa reda\u00e7\u00e3o. Neste momento, o parecer est\u00e1 em vigor. O gestor pode atuar de acordo com ele. Em outros Estados n\u00e3o h\u00e1 limita\u00e7\u00e3o como est\u00e1 previsto neste parecer. Foi neste panorama que as fam\u00edlias trouxeram as demandas. \u00c9 uma outra linha de atua\u00e7\u00e3o, at\u00e9 porque existem normas nacionais e internacionais que vedam o preconceito e a negativa de um direito a PCD usando como crit\u00e9rio a defici\u00eancia. Ou seja, n\u00e3o posso dizer que vou restringir um direito porque j\u00e1 tenho determinado n\u00famero de pessoas com defici\u00eancia.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Educa\u00e7\u00e3o em Pauta \u2013 Que tipo de demandas t\u00eam chegado para o MP, neste sentido?<\/strong><br><strong>Cristiane Corrales \u2013<\/strong> A fam\u00edlia comunica ao MPRS, que instaura um procedimento extrajudicial de apura\u00e7\u00e3o desta situa\u00e7\u00e3o. Se for o caso, a institui\u00e7\u00e3o vai ser chamada para dar explica\u00e7\u00f5es. Pode ser feita uma vistoria no local, tamb\u00e9m, para entender melhor a situa\u00e7\u00e3o da turma. Mas, ao mesmo tempo em que sabemos que temos v\u00e1rios alunos da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica com defici\u00eancia, precisamos garantir a eles, de forma igualit\u00e1ria. Ent\u00e3o \u00e9 algo que precisa, muito mais, de uma mudan\u00e7a cultural, de disponibiliza\u00e7\u00e3o dos profissionais necess\u00e1rios e de encontrarmos uma melhor aplica\u00e7\u00e3o dessa norma, construindo solu\u00e7\u00f5es, porque uma outra norma tamb\u00e9m pode trazer uma interpreta\u00e7\u00e3o que n\u00e3o seja a mais adequada.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Educa\u00e7\u00e3o em Pauta \u2013 Temos falado sobre o trabalho do MPRS. Mas qual o papel das institui\u00e7\u00f5es e das autoridades da educa\u00e7\u00e3o?<\/strong><br><strong>Cristiane Corrales \u2013<\/strong> N\u00e3o \u00e9 um papel apenas do MPRS, mas tamb\u00e9m n\u00e3o \u00e9 apenas dos profissionais e gestores da educa\u00e7\u00e3o. \u00c9 da sociedade, como um todo. Uma mudan\u00e7a de olhar, de forma de agir, uma conscientiza\u00e7\u00e3o necess\u00e1ria. Por isso, as capacita\u00e7\u00f5es para profissionais da educa\u00e7\u00e3o s\u00e3o muito importantes. Ter profissional de AEE em n\u00famero suficiente dentro do espa\u00e7o escolar, ter uma capacita\u00e7\u00e3o dos profissionais da escola como um todo, para saberem como agir em rela\u00e7\u00e3o a todos os alunos \u2013 mais a esses, especificamente \u2013 e trabalhar tamb\u00e9m com os estudantes, porque \u00e9 um exerc\u00edcio de conv\u00edvio social.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Eles j\u00e1 vivem nessa sociedade e v\u00e3o ocupar outros espa\u00e7os quando adultos, ent\u00e3o precisam ser trabalhados. Da\u00ed vem a mudan\u00e7a cultural, para conviver em uma sociedade mais inclusiva. Esse \u00e9 o desafio amplo que temos na perspectiva inclusiva da educa\u00e7\u00e3o. Ainda \u00e9 um grande desafio da sociedade moderna. As escolas especiais precisam ser entendidas como uma exce\u00e7\u00e3o, o que se preconiza \u00e9 que as crian\u00e7as e adolescentes estejam em escola regular e, para isso, precisamos caminhar em uma evolu\u00e7\u00e3o para concretizar o direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o das PCDs na escola regular.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Coordenadora do Centro de Apoio Operacional da Educa\u00e7\u00e3o, Inf\u00e2ncia e Juventude do Minist\u00e9rio P\u00fablico, Cristiane Corrales fala sobre o desafio de contemplar todos os estudantes, sem perder de vista a qualidade do 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