{"id":4697,"date":"2024-04-30T09:43:42","date_gmt":"2024-04-30T12:43:42","guid":{"rendered":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/?p=4697"},"modified":"2024-05-16T16:37:38","modified_gmt":"2024-05-16T19:37:38","slug":"os-desafios-e-as-oportunidades-da-inteligencia-artificial-na-educacao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/tendencias\/os-desafios-e-as-oportunidades-da-inteligencia-artificial-na-educacao\/","title":{"rendered":"Os desafios e as oportunidades da intelig\u00eancia artificial na Educa\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"\n

Embora recente, a Intelig\u00eancia Artificial (IA) ganhou for\u00e7a rapidamente em todo o mundo, com plataformas de utiliza\u00e7\u00e3o relativamente simples e aplica\u00e7\u00f5es variadas. Isso despertou o interesse de ind\u00fastrias, como a da publicidade, mas tamb\u00e9m colocou a alguns cliques e linhas de comando dos jovens uma ferramenta que pode ser t\u00e3o \u00fatil quanto perigosa. Assim, configura mais uma tend\u00eancia (irrevers\u00edvel) a que os educadores precisam estar muito atentos.<\/p>\n\n\n\n

A tend\u00eancia \u00e9 que a IA se torne cada vez mais presente \u2013 e potente na Educa\u00e7\u00e3o. Segundo o professor do Instituto de Ci\u00eancias Matem\u00e1ticas e da Computa\u00e7\u00e3o da Universidade de S\u00e3o Paulo (ICMC\u2013USP)<\/a> Fernando Santos Os\u00f3rio, a bola de neve est\u00e1 esfuma\u00e7ada devido \u00e0 velocidade com que a tecnologia avan\u00e7a. De certa forma, ele acredita que o que existe neste momento \u00e9 um foco at\u00e9 exagerado na IA generativa, que \u00e9 utilizada para criar conte\u00fado em diferentes formatos de m\u00eddia.<\/mark><\/p>\n\n\n\n

Leia tamb\u00e9m:
>> Intelig\u00eancia artificial \u00e9 uma aliada sob medida para a educa\u00e7\u00e3o<\/a>
>> Intelig\u00eancia artificial imp\u00f5e novos desafios para a educa\u00e7\u00e3o<\/a>
>> Boas pr\u00e1ticas para implementar a Intelig\u00eancia Artificial na Educa\u00e7\u00e3o<\/a><\/strong><\/mark><\/p>\n\n\n\n

\u201cJ\u00e1 passamos a primeira onda do ChatGPT e, agora, temos muitas ferramentas de gera\u00e7\u00e3o de imagens, v\u00eddeos, m\u00fasicas e at\u00e9 mesmo de falas a partir do prompt<\/em>, com o problema dos fakes<\/em> tamb\u00e9m\u201d, lembra Os\u00f3rio. O prompt \u00e9 o descritivo para execu\u00e7\u00e3o de uma tarefa por parte da IA, uma compet\u00eancia que come\u00e7a a ser exigida de quem pretende entender minimamente como essa tecnologia funciona. Ou seja: educadores passam a ter mais uma coisa com que se preocupar em aprender.<\/mark><\/p>\n\n\n\n

Na sala de aula<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A IA deve ser vista como mais uma ferramenta \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o no processo de aprendizagem. O professor, neste caso, continua sendo o condutor do processo.<\/mark> \u00c9 preciso ensinar a crian\u00e7a ou adolescente que sim, \u00e9 poss\u00edvel fazer reda\u00e7\u00e3o utilizando IA, mas ela tem responsabilidade sobre o resultado. \u201cO piloto \u00e9 o ser humano e o copiloto pode ser a IA. Tenho seguido a diretriz de jamais dizer que o autor foi a IA. No momento em que assume a autoria, voc\u00ea \u00e9 respons\u00e1vel por aquele conte\u00fado, teve de revis\u00e1-lo e o assina\u201d, defende Os\u00f3rio.<\/p>\n\n\n\n

O aluno \u00e9 quem escolhe a ferramenta e, portanto, \u00e9 o respons\u00e1vel pelo resultado final do trabalho. A grande mensagem para os professores, segundo o especialista, \u00e9 que se chegar na aula, mandar pesquisar o conte\u00fado no ChatGPT e der as costas, ser\u00e1 o fim do mundo. O mais indicado \u00e9 acompanhar os alunos e questionar os resultados trazidos, ensinando a buscar as boas refer\u00eancias.<\/mark><\/p>\n\n\n\n

Trazer para as atividades em sala de aula, em vez de banir o uso, \u00e9 uma das tentativas do professor de computa\u00e7\u00e3o da Escola Polit\u00e9cnica da Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica do Rio Grande do Sul (PUCRS<\/a>) Michael da Costa M\u00f3ra. \u201cAl\u00e9m de explicar o racioc\u00ednio cr\u00edtico, a ideia \u00e9 fazer atividades diferentes. Uma colega construiu prompts <\/em>em que o ChatGPT tinha de explicar alguns conte\u00fados e v\u00e1rias respostas sa\u00edram tortas. Ent\u00e3o, ela levou isso para analisar com os alunos e os pediu para buscar explica\u00e7\u00f5es melhores, desenvolvendo an\u00e1lise cr\u00edtica do que \u00e9 gerado. Outra atividade pede para que os estudantes criem um texto a partir de uma semente que o ChatGPT oferece, apenas um t\u00f3pico\u201d, exemplifica.<\/p>\n\n\n\n

Ainda que a ferramenta mais popular de IA generativa traga respostas equivocadas em muitos casos, ela tamb\u00e9m \u00e9 bastante \u00fatil quando bem empregada. Em atividades complexas de programa\u00e7\u00e3o, segundo Michael, o ChatGPT \u00e9 capaz de oferecer explica\u00e7\u00f5es instant\u00e2neas sobre determinados comandos. \u201c\u00c9 muito mais para intera\u00e7\u00e3o, debate, quase um assistente, do que algu\u00e9m que me d\u00e1 respostas. Se a gente consegue trazer clareza para essa mentalidade, aumenta a produtividade e come\u00e7a a ser muito interessante\u201d, sustenta. <\/p>\n\n\n\n

Tend\u00eancias<\/strong><\/p>\n\n\n\n

LLM: uma sigla ainda pouco conhecida, mas que est\u00e1 por tr\u00e1s das principais novidades em IA. Deriva da express\u00e3o Large Language Model<\/strong> (Grande Modelo de Linguagem, em ingl\u00eas) e se refere a um modelo de aprendizado de m\u00e1quina (machine learning<\/em>, outro termo cada vez mais presente). Esse c\u00f3digo \u00e9 \u201ctreinado\u201d para aprender a partir de robustas bases de dados e entregar respostas que se assemelham, em forma e conte\u00fado, ao que um humano traria \u2013 e de forma instant\u00e2nea.<\/p>\n\n\n\n

Assim s\u00e3o os chatbots (rob\u00f4s de conversa\u00e7\u00e3o, utilizados em plataformas de atendimento automatizado, por exemplo) e o pr\u00f3prio ChatGPT. Isto est\u00e1 posto. O grande desafio, agora, \u00e9 mostrar aos estudantes como lidar com essa nova gera\u00e7\u00e3o de ferramentas da forma mais correta e produtiva poss\u00edvel.<\/p>\n\n\n\n

\u201cQuando, por exemplo, se passa um trabalho, o estudante pega o enunciado e pede a resposta para a IA. Copia, cola e entrega. O efeito pedag\u00f3gico disso \u00e9 nenhum \u2013 al\u00e9m dos riscos. A gente est\u00e1 acostumado com busca do Google, que geralmente volta com uma resposta. A IA generativa n\u00e3o \u00e9 de recuperar informa\u00e7\u00e3o, mas de generaliza\u00e7\u00e3o: ela gera um texto que tenha probabilidade de estar relacionado com a busca, mas muitas vezes vem errado. Se pedir a lista de pr\u00eamios Nobel do Brasil, ela vai gerar uma rela\u00e7\u00e3o de 10 ou 12 nomes, mas n\u00e3o existe nenhum\u201d, contextualiza Michael.<\/p>\n\n\n\n

No entanto, ele ressalta que isso n\u00e3o quer dizer que a IA deva ser desprezada. Essas ferramentas agregam muito valor em tarefas como checagem de resultados, debates sobre textos gerados, est\u00edmulo ao racioc\u00ednio cr\u00edtico. O professor pode, por exemplo, pedir para os alunos reunirem os diferentes resultados encontrados para discutir e analisar essas respostas, encontrando o que faz sentido e tem fundamenta\u00e7\u00e3o na verdade e o que \u00e9 falso ou confuso.<\/mark><\/p>\n\n\n\n

\u201cA discuss\u00e3o sobre proibir ou n\u00e3o o uso \u00e9 in\u00f3cua. Quando surgiu o Google, todo mundo dizia que procurar a resposta na internet tiraria o racioc\u00ednio cr\u00edtico e n\u00e3o foi assim. Volta o conceito de forma\u00e7\u00e3o integral para a conversa. Seja o n\u00edvel de educa\u00e7\u00e3o que for, tem de ser integral. N\u00e3o s\u00f3 uma forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica, mas tamb\u00e9m ensinar \u00e9tica, comportamento\u201d, defende Michael.<\/p>\n\n\n\n

Deepnude<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Assunto que vem tirando o sono de pais e educadores, o deepnude <\/em>consiste na utiliza\u00e7\u00e3o de IA generativa para criar imagens de colegas de classe ou de escola \u2013 geralmente adolescentes \u2013 com apelo sexual. \u201cN\u00f3s, profissionais de educa\u00e7\u00e3o, j\u00e1 temos uma dificuldade enorme mesmo sem essas ferramentas, em pontos como decidir o que \u00e9 bullying, como punir, educar quem \u00e9 alvo e quem n\u00e3o \u00e9\u201d, alerta Michael.<\/p>\n\n\n\n

A solu\u00e7\u00e3o, se \u00e9 que existe algo definitivo, recai novamente sobre o conceito de forma\u00e7\u00e3o integral. Educar para que os jovens fa\u00e7am o uso mais \u00e9tico poss\u00edvel dessas ferramentas, em uma li\u00e7\u00e3o mais elementar do que a t\u00e9cnica propriamente dita.<\/mark> \u201cUm passo atr\u00e1s, o que fazia era disseminar fotos editadas. Agora, v\u00eddeos realistas. O problema ainda \u00e9 o mesmo, mas se potencializa. A quest\u00e3o \u00e9 como mostrar que isso n\u00e3o se faz, como lidar com essa situa\u00e7\u00e3o toda\u201d, afirma.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEsse assunto \u00e9 muito grave e inquietante\u201d, continua o professor Os\u00f3rio. \u201cOcorre com celebridades, mas ocorre tamb\u00e9m nas escolas, infelizmente\u201d. Ele sugere que a quest\u00e3o seja abordada, primeiramente, deixando evidente para as crian\u00e7as e adolescentes que o que parece uma brincadeira pode ser muito grave e at\u00e9 considerado crime, implicando em puni\u00e7\u00f5es severas \u2013 judiciais e da pr\u00f3pria escola.<\/mark><\/p>\n\n\n\n

\u201cEstamos falando aqui, novamente, de responsabilidade, de \u00e9tica e de uso adequado das ferramentas de Intelig\u00eancia Artificial. Os alunos devem saber que \u00e9 poss\u00edvel \u2018rastrear\u2019 a origem das imagens, podendo chegar ao respons\u00e1vel pela cria\u00e7\u00e3o, mas tamb\u00e9m aos seus \u2018c\u00famplices\u2019 que participaram da difus\u00e3o e divulga\u00e7\u00e3o das imagens. Os alunos devem saber que v\u00e3o responder pelos seus atos. Isso tem que ser ensinado \u00e0s crian\u00e7as, faz parte da educa\u00e7\u00e3o, saber conviver em sociedade, conhecer as regras, saber sobre a responsabilidade dos seus atos, e saber que pode ser punido severamente por atos assim\u201d, acredita Os\u00f3rio.<\/p>\n\n\n\n

As possibilidades de aplica\u00e7\u00e3o e as responsabilidades consequentemente envolvidas s\u00e3o infinitas, uma vez que novas plataformas e funcionalidades s\u00e3o criadas diariamente. Resta \u00e0s institui\u00e7\u00f5es promover a forma\u00e7\u00e3o continuada do corpo docente, a fim de se familiarizar com a ferramenta, usar da maneira correta, desenvolver o senso cr\u00edtico dos estudantes e agregar como mais um suporte na forma\u00e7\u00e3o integral desses alunos.<\/mark> \u201cN\u00e3o d\u00e1 para usar sem estudar formas de fazer prompts<\/em> que deem resultados diferentes. O professor tem de estar familiarizado com isso. A forma\u00e7\u00e3o e a atualiza\u00e7\u00e3o v\u00e3o ter de incluir esses elementos, cada vez mais. Um manancial de ferramentas espec\u00edficas surge todo dia\u201d, conclui Michael.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Como toda ferramenta, exige prepara\u00e7\u00e3o e depende de como os usu\u00e1rios se apropriam dela. Especialistas analisam chegada da IA na sala de aula e d\u00e3o dicas para que jogue a favor da aprendizagem<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":4698,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[8],"tags":[129,282,376,43],"class_list":["post-4697","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-tendencias","tag-desafios","tag-inteligencia-artificial","tag-inteligencia-artificial-na-educacao","tag-sinepe-rs-2"],"acf":[],"yoast_head":"\nAs oportunidades da intelig\u00eancia artificial na Educa\u00e7\u00e3o<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Especialistas analisam chegada da IA na sala de aula e d\u00e3o dicas para que jogue a favor da aprendizagem\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" 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