{"id":5057,"date":"2024-09-24T07:00:00","date_gmt":"2024-09-24T10:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/?p=5057"},"modified":"2024-10-14T15:12:55","modified_gmt":"2024-10-14T18:12:55","slug":"como-ampliar-o-pensamento-criativo-nas-escolas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/tendencias\/como-ampliar-o-pensamento-criativo-nas-escolas\/","title":{"rendered":"Como ampliar o pensamento criativo nas escolas"},"content":{"rendered":"\n

Dados da Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico (OCDE) atestam que o desenvolvimento do pensamento criativo nas escolas brasileiras n\u00e3o \u00e9 nada satisfat\u00f3rio. Em seu Programa Internacional de Avalia\u00e7\u00e3o de Estudantes (PISA), a institui\u00e7\u00e3o inclui o tema \u201cMentes criativas e escolas criativas\u201d. Nele, avaliou 64 pa\u00edses que integram a criatividade nos curr\u00edculos escolares, a fim de formar cidad\u00e3os capazes de explorar novas perspectivas para solucionar problemas de maneira original e eficaz. O Brasil ficou apenas na 49\u00aa posi\u00e7\u00e3o<\/a>, resultado significativamente abaixo da m\u00e9dia da OCDE.<\/p>\n\n\n\n

Ideias criativas s\u00e3o fundamentais para o avan\u00e7o da sociedade, como um todo, uma vez que o mundo vem passando por uma s\u00e9rie de transforma\u00e7\u00f5es e apresenta problemas complexos, que necessitam de solu\u00e7\u00f5es n\u00e3o convencionais e inovadoras. Diante disso, a escola desempenha um papel importante, pois potencializa as compet\u00eancias, principalmente nos jovens, como abertura ao novo, resili\u00eancia, criatividade, empatia e engajamento. <\/p>\n\n\n\n

\u00c9 o que pensa a coordenadora pedag\u00f3gica da Institui\u00e7\u00e3o Evang\u00e9lica de Novo Hamburgo (IENH)<\/a>, Gabriella Schorn, avalia sobre a necessidade do Brasil em adotar pr\u00e1ticas que envolvam o pensamento criativo em um ambiente escolar. Tendo em m\u00e3os estes dados do PISA, Gabriela acredita que isso n\u00e3o se trata apenas de inventar algo novo, mas sim de reconfigurar ideias e solucionar problemas de maneiras diferentes e inovadoras. A partir disso, reflete-se o papel da educa\u00e7\u00e3o e em como vem conduzindo os processos de constru\u00e7\u00e3o do conhecimento.\u00a0<\/mark><\/p>\n\n\n\n

Rever atua\u00e7\u00e3o de alunos e professores<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Na vis\u00e3o de Gabriella, a criatividade aliada \u00e0 curiosidade exige ambientes que estimulem a explora\u00e7\u00e3o e o questionamento. A sala de aula deve ser um espa\u00e7o f\u00e9rtil, vendo o \u201cerro\u201d como potencial de transforma\u00e7\u00e3o. \u201c\u00c0 vista disso, a cocria\u00e7\u00e3o entre estudante e docente envolve uma constru\u00e7\u00e3o conjunta de conhecimentos, habilidades e atitudes, desenvolvendo uma rela\u00e7\u00e3o de confian\u00e7a e respeito. \u00c9 onde o docente atua como facilitador, orientando o estudante na investiga\u00e7\u00e3o de um tema ou na resolu\u00e7\u00e3o de um problema real\u201d, pontua.<\/p>\n\n\n\n

Para a professora dos Cursos de Licenciaturas das Faculdades Integradas de Taquara (Faccat)<\/a>, Carla Silveira, \u00e9 imprescind\u00edvel que haja mudan\u00e7as. Isso tanto de concep\u00e7\u00f5es quanto do papel de atua\u00e7\u00e3o dos estudantes, sejam crian\u00e7as, adolescentes e adultos, dentro do processo educativo.<\/p>\n\n\n\n

Ela acredita na ressignifica\u00e7\u00e3o destas vozes de atua\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o e, por consequ\u00eancia, uma revis\u00e3o do processo de ensino e aprendizagem. \u201c\u00c9 preciso desenvolver um trabalho mais focado com metodologias ativas e participativas, com o projeto cient\u00edfico desde os alunos muito pequenos para que possa estar atrelando o ensino e os conte\u00fados \u00e0s viv\u00eancias cotidianas\u201d, salienta.<\/p>\n\n\n\n

De acordo com Carla, o processo de cocria\u00e7\u00e3o, de media\u00e7\u00e3o ou de aprendizagem m\u00fatua e a rela\u00e7\u00e3o entre professor e estudante se funda em um elemento em que o docente tamb\u00e9m se coloca como um aprendiz. \u201cQuando se trabalha por projeto de pesquisa, esse professor busca novos conhecimentos de cunho social, resgata saberes que, por vezes, n\u00e3o s\u00e3o tanto do cunho t\u00e9cnico, mas sim, saberes da comunidade\u201d, conta.<\/p>\n\n\n\n

J\u00e1 a consultora de inova\u00e7\u00e3o Caroline Bucker analisa que, atualmente, as crian\u00e7as possuem uma vis\u00e3o geral do mundo. Al\u00e9m disso, a suas intelig\u00eancias emocionais est\u00e3o mais diferenciadas. \u201cOs formatos da educa\u00e7\u00e3o mudaram e o ideal \u00e9 que alerte para algo que envolva a colabora\u00e7\u00e3o\u201d, recomenda.<\/p>\n\n\n\n

Para exemplificar, Caroline lembra que ficou \u00e0 frente de um projeto para o Sebrae\/RS, o Workshop Professor Empreendedor, que contou com a participa\u00e7\u00e3o de cerca de 300 mil alunos de escola p\u00fablica. \u201cOs professores passaram a propor conte\u00fados que foram cocriados e constru\u00eddos com os alunos, o que estimulou a curiosidade. \u00c9 um processo em que a criatividade se instala e \u00e9 exercitada\u201d, explica.<\/p>\n\n\n\n

Criada a partir de uma parceria entre a Funda\u00e7\u00e3o Lemann e o Massachussets Institute of Technology (MIT), a Rede Brasileira de Aprendizagem Criativa (RBAC)<\/a> \u00e9 um movimento de educadores, artistas, pais, pesquisadores, empreendedores, alunos e organiza\u00e7\u00f5es que incentivam uma educa\u00e7\u00e3o transformadora por meio da aprendizagem criativa, fomentando projetos que atuem neste sentido. O fundador da rede, Leo Burd, comenta que a rede adotou o modelo chamado 5Ps (Projetos, Paix\u00e3o, Pares, Pensar Brincando e Prop\u00f3sito).<\/p>\n\n\n\n

Para Leo, os alunos a estarem inclu\u00eddos neste sistema (sendo que a escola pode realizar o cadastro no portal da RBAC<\/a> e acessar exemplos dispon\u00edveis ou contratar servi\u00e7os da RBAC, como forma\u00e7\u00e3o docente), possuem a oportunidade de construir algo significativo, seja um carrinho, um poema ou um programa de computador. Ainda mais quando incentivados a trocar ideias com outras pessoas e a explorar os materiais e conceitos envolvidos no projeto de forma livre e descontra\u00edda. \u201cAs iniciativas se tornam ainda mais relevantes e enriquecedoras quando v\u00e3o al\u00e9m do crescimento individual e situam o aprendizado no contexto social, cultural e ambiental em que vivemos\u201d, acrescenta.<\/p>\n\n\n\n

M\u00e9todos que podem ser aplicados<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Gabriella acredita que \u00e9 poss\u00edvel provocar a mudan\u00e7a por meio do investimento em forma\u00e7\u00e3o continuada. Tamb\u00e9m salienta a inclus\u00e3o de metodologias diversificadas, que possam potencializar o pensamento criativo como Aprendizagem Baseada em Problemas (APB) e Sala de Aula Invertida.<\/mark> \u201cPermite aos estudantes explorar o assunto em estudo de forma aut\u00f4noma antes de aprofund\u00e1-lo em sala\u201d, ressalta.<\/p>\n\n\n\n

Ela refor\u00e7a que a inova\u00e7\u00e3o deve ser vista como um potencial motivador. \u201cA incorpora\u00e7\u00e3o de tecnologias digitais e o est\u00edmulo ao uso de ferramentas criativas, al\u00e9m de proporcionar experi\u00eancias pr\u00e1ticas, problematizadoras e diferenciadas, s\u00e3o formas de engajar os estudantes. \u00c9 preciso desenvolver o pensamento criativo, independente do contexto em que estiver inserido\u201d, argumenta.<\/p>\n\n\n\n

Conforme Carla, a metodologia de projetos pautada em problematiza\u00e7\u00f5es, que s\u00e3o, \u00e0s vezes, desde situa\u00e7\u00f5es do cotidiano at\u00e9 problemas sociais, econ\u00f4micos e culturais, devem ser mais permeados, sendo um fio condutor do processo de ensino e aprendizagem.<\/mark> \u201cTrabalhar por situa\u00e7\u00f5es de problemas convida os alunos a buscar estrat\u00e9gias para solu\u00e7\u00f5es de problemas\u201d, ressalta.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Em linha de racioc\u00ednio semelhante, Caroline complementa que os momentos de criatividade precisam ser mais frequentes na escola. Ela sugere a t\u00e9cnica do design thinking<\/em>, bem presente no meio corporativo, e a aprendizagem por projetos, tudo em vista para estimular a criatividade. <\/p>\n\n\n\n

Ao trabalhar nas escolas com o design thinking<\/em>, Caroline realizava o processo em quatro etapas: empatia, identifica\u00e7\u00e3o de um problema, idea\u00e7\u00e3o criativa e prototipagem. \u201cA aprendizagem por projeto pega essa prototipagem e transforma em um projeto. Os alunos que v\u00e3o definir um cronograma, em que aplicar\u00e3o. \u00c9 um trabalho m\u00e3o na massa\u201d, complementa.<\/p>\n\n\n\n

Um exemplo deste tipo de trabalho aconteceu no Col\u00e9gio Evang\u00e9lico Alberto Torres (CEAT)<\/a> em Lajeado. A partir do projeto Aluno Pesquisador, o col\u00e9gio fomenta a pr\u00e1tica da investiga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, como abordar temas sobre p\u00e1ssaros em extin\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise de agrot\u00f3xicos, entre outras a\u00e7\u00f5es relacionadas \u00e0 regi\u00e3o do Vale do Taquari. \u201cFui jurada desse projeto, \u00e9 bem interessante. Eles que decidem o que querem fazer e trouxeram assuntos muito relevantes\u201d, declara.<\/p>\n\n\n\n

Segundo Leo, existem algumas iniciativas que visam o pensamento criativo no pa\u00eds e que podem ser replicadas em v\u00e1rias escolas. Ele cita que no portal da RBAC est\u00e3o dispon\u00edveis experi\u00eancias compartilhadas<\/a>, com centenas de planos de aulas e que podem servir de inspira\u00e7\u00e3o.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Outra dica \u00e9 o uso de aplicativos, como o OctoStudio<\/a>, que estimula a programa\u00e7\u00e3o para crian\u00e7as. A ferramenta foi criada pelo Instituto de Tecnologia de Massachusetts (MIT) em parceria com a RBAC. \u201cPode criar joguinhos, arte interativa, hist\u00f3rias, usando a programa\u00e7\u00e3o em blocos. Al\u00e9m disso, os personagens e os fundos de tela foram pensados com a realidade do Brasil. Temos exemplos at\u00e9 de comunidades de escolas em comunidades ind\u00edgenas que criaram programinhas com a voz a partir do idioma deles\u201d, lembra.<\/p>\n\n\n\n

Mais uma op\u00e7\u00e3o \u00e9 participar de eventos que estimulam a tem\u00e1tica do pensamento criativo. Um deles s\u00e3o os Festivais de Inven\u00e7\u00e3o e Criatividade (FICs)<\/a>, promovidos pela RBAC. Neste evento, crian\u00e7as, jovens, familiares e educadores t\u00eam a oportunidade de explorar materiais e tecnologias, participar de atividades e conhecer um aprendizado estimulante, interessante, significativo e m\u00e3o na massa. \u201cCom apoio da organiza\u00e7\u00e3o da rede, os FICs s\u00e3o organizados por volunt\u00e1rios de todo o pa\u00eds, tendo sempre como sua principal atividade a Mostra Interativa\u201d, complementa.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Apesar de existirem iniciativas que trabalham com a compet\u00eancia no Brasil, profissionais da educa\u00e7\u00e3o refor\u00e7am a necessidade de mudan\u00e7as. Pa\u00eds aparece em 49\u00aa de um ranking com 64 na\u00e7\u00f5es avaliadas pela OCDE <\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":5058,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[8],"tags":[173,22,705,706,43],"class_list":["post-5057","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-tendencias","tag-criatividade","tag-ocde","tag-pensamento-criativo","tag-pensamento-criativo-nas-escolas","tag-sinepe-rs-2"],"acf":[],"yoast_head":"\nComo ampliar o pensamento criativo nas escolas<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Profissionais da educa\u00e7\u00e3o refor\u00e7am a necessidade de mudan\u00e7as. 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