A rela\u00e7\u00e3o da sociedade com a tecnologia \u00e9 motivo de debate constante. O uso dos recursos digitais sempre oferece duas faces, podendo contribuir substancialmente para o desenvolvimento humano, mas tamb\u00e9m com a capacidade de causar malef\u00edcios de toda ordem. No caso de crian\u00e7as e adolescentes isso fica potencializado, uma vez que nem sempre disp\u00f5em da maturidade necess\u00e1ria para decidir o tempo dedicado ao lazer virtual, tampouco os servi\u00e7os que ser\u00e3o acessados.<\/p>\n\n\n\n
Diante desse contexto, e com o acesso cada vez mais precoce dos jovens aos smartphones, as escolas t\u00eam o desafio de manter o foco dos estudantes durante o per\u00edodo de estudos. Institui\u00e7\u00f5es ouvidas pelo Educa\u00e7\u00e3o em Pauta<\/strong> contam que disponibilizar espa\u00e7os e artigos para pr\u00e1ticas anal\u00f3gicas, como jogos e brincadeiras, nos hor\u00e1rios de intervalo, ajudam a mitigar esse problema.<\/p>\n\n\n\n Leia tamb\u00e9m: Acesso precoce<\/strong><\/p>\n\n\n\n Um levantamento conclu\u00eddo em outubro de 2022 pela plataforma de conte\u00fado Mobile Time, em parceria com a empresa de pesquisas Opinion Box, apontou que a maioria das crian\u00e7as j\u00e1 pediu um smartphone de presente. O \u00edndice come\u00e7a em 30% no grupo de 0 a 3 anos e chega a 92% na faixa de 10 a 12 anos.<\/p>\n\n\n\n As fam\u00edlias ouvidas no estudo atribuem esses n\u00fameros \u00e0 influ\u00eancia dos amigos (47%), da publicidade (19%), de irm\u00e3os e primos (16%) e dos pais (12%). O relat\u00f3rio da pesquisa defende que, embora seja dif\u00edcil admitir, provavelmente as crian\u00e7as espelham o comportamento dos respons\u00e1veis. Ou seja: os adultos acabam dando o exemplo, n\u00e3o largando o celular quase nunca.<\/mark><\/p>\n\n\n\n Menos celular, mais esporte<\/strong><\/p>\n\n\n\n Foi com essa premissa que o Col\u00e9gio ESI S\u00e3o Carlos<\/a>, de Caxias do Sul, prop\u00f4s a troca do smartphone pelos jogos recreativos durante os intervalos. Considerando estudos que revelam que os jovens t\u00eam problemas de sa\u00fade cada vez mais cedo, em fun\u00e7\u00e3o da falta de atividades f\u00edsicas, a gest\u00e3o da institui\u00e7\u00e3o optou pelo esporte como alternativa.<\/p>\n\n\n\n At\u00e9 os anos finais do Ensino Fundamental, o dispositivo \u00e9 proibido. Depois, \u00e9 permitido, mas com restri\u00e7\u00f5es, tentando limitar. Cada professor tem uma estrat\u00e9gia e cada turma, suas particularidades.<\/p>\n\n\n\n \u201cAcompanhamos o contexto de forma conjunta com os pais, para entender tamb\u00e9m deles quais s\u00e3o as principais demandas. Pensamos no \u2018Menos celular, mais esporte\u2019, usando o intervalo, por um pedido que veio tanto dos pais, quanto de alguns alunos que queriam ter alguma troca com os demais nessas horas\u201d, conta a analista de marketing da institui\u00e7\u00e3o, Ma\u00edra de Azevedo.<\/p>\n\n\n\n O projeto consiste na distribui\u00e7\u00e3o de bolas e a disponibiliza\u00e7\u00e3o de espa\u00e7os, como o gin\u00e1sio e o p\u00e1tio, para que os estudantes pratiquem atividades diversas. Para n\u00e3o comprometer o hor\u00e1rio de descanso e integra\u00e7\u00e3o dos professores, ficou definido que os representantes de turma seriam respons\u00e1veis por recolher tudo e devolver os utens\u00edlios \u00e0 coordena\u00e7\u00e3o. <\/p>\n\n\n\n Tudo foi conduzido de forma gradativa: no come\u00e7o, os educadores supervisionavam e pediam para os estudantes guardarem os materiais, evoluindo organicamente at\u00e9 que eles tivessem capacidade de fazer uma autogest\u00e3o. Vem dando t\u00e3o certo que os monitores cuidam dos menores, pois at\u00e9 mesmo s\u00e9ries diferentes est\u00e3o se integrando gra\u00e7as ao projeto.<\/p>\n\n\n\n Conforme o p\u00e1tio vai ficando movimentado, mais estudantes pedem para participar. O n\u00famero de espa\u00e7os e bolas aumenta com frequ\u00eancia. \u201cAgora eles j\u00e1 deixam o telefone at\u00e9 na sala de aula, mesmo podendo usar no momento do intervalo. Preferem a recrea\u00e7\u00e3o\u201d, conta Ma\u00edra. <\/p>\n\n\n\n Segundo ela, a cada dia \u00e9 proposta uma atividade \u2013 at\u00e9 o esporte ol\u00edmpico badminton entrou na lista. De acordo com o que os estudantes pedem, a escola oferece. \u201cEles n\u00e3o fazem partidas, ent\u00e3o n\u00e3o tem problema interromper quando acaba. \u00c9 bem recrea\u00e7\u00e3o, mesmo. J\u00e1 os atletas que representam a institui\u00e7\u00e3o em competi\u00e7\u00f5es levam um pouco mais a s\u00e9rio, aproveitam a oportunidade para treinar\u201d, comenta, lembrando que outros, no entanto, desfrutam desses momentos para brincar sem a obriga\u00e7\u00e3o de ter performance.<\/p>\n\n\n\n Depositar o telefone para se concentrar na aula<\/strong><\/p>\n\n\n\n Observando a distra\u00e7\u00e3o dos estudantes em sala de aula, o Col\u00e9gio Nossa Senhora da Gl\u00f3ria, de Porto Alegre<\/a>, que nunca foi contra o uso dos dispositivos eletr\u00f4nicos (mas para fins pedag\u00f3gicos), passou a se preocupar com os excessos. Depois de conversar com os pais sobre a quest\u00e3o, chegou \u00e0 conclus\u00e3o de que algo precisava ser feito.<\/p>\n\n\n\n A institui\u00e7\u00e3o instalou escaninhos, em que os estudantes depositam seus smartphones assim que chegam \u00e0 sala de aula. Caso o professor ofere\u00e7a alguma atividade que demande o uso, eles podem acessar os dispositivos, assim como nos intervalos. A quest\u00e3o do contato com a fam\u00edlia tamb\u00e9m \u00e9 solucionada de forma simples: basta que os respons\u00e1veis liguem para a escola. \u201cPraticamente n\u00e3o houve reclama\u00e7\u00f5es. Foi um processo natural. Em geral, os estudantes aceitaram bem a nova regra\u201d, lembra a professora Camila Schneider. <\/p>\n\n\n\n Para incentivar os estudantes, o col\u00e9gio adquiriu uma mesa de ping-pong. N\u00e3o demorou para perceber que precisaria de outras unidades \u2013 e aproveitou para oferecer, tamb\u00e9m, o tradicional fla-flu (ou pebolim), al\u00e9m de tamb\u00e9m liberar o uso de bolas no intervalo. A ades\u00e3o foi t\u00e3o grande que j\u00e1 houve at\u00e9 campeonatos e gincanas.<\/p>\n\n\n\n A iniciativa n\u00e3o apenas tira as crian\u00e7as e adolescentes da ociosidade, como agrega qualidade aos momentos de ensino. <\/mark>\u201cTemos menos desgaste na rela\u00e7\u00e3o entre professor e aluno, pois antes era preciso pedir o tempo todo para que guardassem o celular. A regra \u00e9 deixar no escaninho\u201d, pondera Camila. Nos raros casos de desobedi\u00eancia ao combinado, o aparelho \u00e9 recolhido pela coordena\u00e7\u00e3o para uma conversa mais pr\u00f3xima com aquele estudante. Se houver reincid\u00eancia, os respons\u00e1veis s\u00e3o chamados para o di\u00e1logo.<\/p>\n\n\n\n \u201cNo in\u00edcio, a gente percebia que existia essa depend\u00eancia, como se o celular fizesse parte do corpo deles. Depois, foi um processo natural,<\/mark> o dep\u00f3sito do aparelho \u00e9 autom\u00e1tico. Temos alguns alunos que realmente s\u00e3o bastante dependentes, esses t\u00eam mais resist\u00eancia de colocar l\u00e1. Mas s\u00e3o casos muito pontuais\u201d, observa Camila.<\/p>\n\n\n\n Essa depend\u00eancia pode ser, de fato, um caso cl\u00ednico. A 11\u00aa revis\u00e3o da Classifica\u00e7\u00e3o Internacional de Doen\u00e7as (CID-11), da Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade (OMS), que entrou em vigor em 2022, incluiu o dist\u00farbio por jogos eletr\u00f4nicos, sob o c\u00f3digo 6C51. A patologia do gaming disorder<\/em> foi definida pela OMS como sendo um padr\u00e3o de comportamento persistente ou recorrente, com dura\u00e7\u00e3o de 12 meses \u2013 pode ser menos, de acordo com a gravidade \u2013, implicando em comprometimento funcional nos aspectos pessoal, familiar, educacional e ocupacional.<\/p>\n\n\n\n A Sociedade Brasileira de Pediatria (SBP) acompanha de perto essa situa\u00e7\u00e3o, especialmente por meio de um grupo de trabalho focado em sa\u00fade na era digital. Esses profissionais publicam um manual de orienta\u00e7\u00e3o, que este ano ganhou mais uma edi\u00e7\u00e3o revisada<\/a>, com recomenda\u00e7\u00f5es sobre o uso de telas por crian\u00e7as e adolescentes.<\/p>\n\n\n\n Com di\u00e1logo, solu\u00e7\u00e3o simples tamb\u00e9m funciona<\/strong><\/p>\n\n\n\n
<\/mark><\/strong>>> T\u00e1ticas para promover a autorregula\u00e7\u00e3o do uso de celular na escola
<\/strong><\/mark><\/a>>> As regras e o bom uso do celular em sala de aula<\/strong>
<\/mark><\/a>>> Longe das telas: a experi\u00eancia de escolas que limitaram o uso dos celulares<\/strong><\/mark><\/a><\/p>\n\n\n\n