{"id":5086,"date":"2024-10-08T07:00:00","date_gmt":"2024-10-08T10:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/?p=5086"},"modified":"2025-04-15T16:10:05","modified_gmt":"2025-04-15T19:10:05","slug":"o-que-sao-neuromitos-e-de-que-forma-eles-prejudicam-o-desenvolvimento","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/com-a-palavra\/o-que-sao-neuromitos-e-de-que-forma-eles-prejudicam-o-desenvolvimento\/","title":{"rendered":"O que s\u00e3o neuromitos e de que forma eles prejudicam o desenvolvimento"},"content":{"rendered":"\n

\"\" Andr\u00e9 Hedlund \u00e9 consultor educacional e mestre em Neuroci\u00eancia e Psicologia (Foto: Arquivo Pessoal)<\/em><\/p>\n\n\n\n

Cren\u00e7as s\u00e3o importantes sob diversos aspectos. Na hist\u00f3ria da humanidade, elas ajudaram a explicar fen\u00f4menos at\u00e9 ent\u00e3o inexplic\u00e1veis \u2013 se n\u00e3o tinham embasamento cient\u00edfico, pelo menos aplacavam a ansiedade de uma comunidade por respostas. Mas, na educa\u00e7\u00e3o, n\u00e3o pode ser assim. Por d\u00e9cadas, algumas cren\u00e7as orientaram a defini\u00e7\u00e3o de metodologias de ensino, impedindo que se explorasse todo o potencial de aprendizado dos estudantes. As afirma\u00e7\u00f5es que n\u00e3o se confirmam caem na classifica\u00e7\u00e3o de neuromitos<\/strong>, j\u00e1 que se referem a como o c\u00e9rebro aprende. <\/p>\n\n\n\n

Refer\u00eancia no campo da educa\u00e7\u00e3o e da ci\u00eancia da aprendizagem, Andr\u00e9 Hedlund<\/a> tem se debru\u00e7ado sobre este tema h\u00e1 alguns anos. Nesta entrevista, ele compartilha sua vis\u00e3o sobre os neuromitos, o impacto das emo\u00e7\u00f5es no processo de aprendizagem e os desafios da forma\u00e7\u00e3o continuada dos professores.<\/p>\n\n\n\n

Leia tamb\u00e9m:
>> Como aplicar a neuroci\u00eancia em sala de aula<\/a>
>> Aprendizagem criativa deve ganhar mais espa\u00e7o no curr\u00edculo<\/a>
>> Especialista explica como funciona o c\u00e9rebro do adolescente<\/a><\/mark><\/strong><\/p>\n\n\n\n

H\u00e1 quem chame os neuromitos de \u201cedumitos\u201d, por estarem relacionados \u00e0 educa\u00e7\u00e3o. Seja como for, o fato \u00e9 que o melhor caminho consiste em aliar diferentes estudos \u2013 mais notadamente a tr\u00edade mente, c\u00e9rebro e educa\u00e7\u00e3o \u2013 para, a\u00ed sim, definir m\u00e9todos de ensino que sejam capazes de reter a aten\u00e7\u00e3o e contribuir para o pleno desenvolvimento tanto de estudantes, quanto de professores.<\/p>\n\n\n\n

Nesse contexto, Andr\u00e9 destaca a import\u00e2ncia de embasar o ensino em m\u00e9todos cientificamente comprovados e ressalta a necessidade de acolhimento emocional nas salas de aula.<\/mark> Por meio de sua experi\u00eancia, o mestre em Psicologia da Educa\u00e7\u00e3o pela Universidade de Bristol e professor de Bilinguismo e Cogni\u00e7\u00e3o na Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica do Paran\u00e1 (PUCPR) inspira a repensar pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas e a buscar um ensino cada vez mais conectado \u00e0 ci\u00eancia e \u00e0 realidade de nossos alunos.<\/mark><\/p>\n\n\n\n

Educa\u00e7\u00e3o em Pauta \u2013 O que s\u00e3o os neuromitos?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Andr\u00e9 Hedlund \u2013<\/strong> Um mito, se a gente for pensar, \u00e9 uma afirma\u00e7\u00e3o falsa ou distorcida sobre algo; e, pensando em neuro, \u00e9 o funcionamento do c\u00e9rebro. Da\u00ed vem a express\u00e3o, mas, mais especificamente, temos usado esse termo dentro de um contexto educacional. Na literatura, ou mesmo nas redes sociais, voc\u00ea encontra o neuromito como uma ideia falsa sobre como o c\u00e9rebro aprende.<\/mark><\/p>\n\n\n\n

A gente come\u00e7ou a falar sobre neuromitos quando a Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico (OCDE) fez um relat\u00f3rio, na virada do s\u00e9culo, dizendo que muitos educadores aplicavam metodologias e abordagens porque acreditavam que o c\u00e9rebro aprendia de determinada maneira \u2013 mas o documento questionava se isso de fato procedia. V\u00e1rios pesquisadores, principalmente da neuroci\u00eancia e da psicologia cognitiva, foram chamados para explicar como o c\u00e9rebro funciona e dizer o que fazia sentido.<\/p>\n\n\n\n

Muitas pessoas chamam de edumitos<\/strong>, justamente porque eles t\u00eam uma rela\u00e7\u00e3o mais direta com a educa\u00e7\u00e3o \u2013 e n\u00e3o necessariamente com ci\u00eancias cognitivas. Existem mitos de que a crian\u00e7a para aprender precisa fazer \u201cassim ou assado\u201d, e isso n\u00e3o diz respeito necessariamente ao c\u00e9rebro. Mas, se a gente for pensar, tudo \u00e9 controlado pelo c\u00e9rebro, ele \u00e9 o centro operacional do nosso corpo, ent\u00e3o, de maneira muito pr\u00e1tica, podemos chamar tudo de neuromito.<\/p>\n\n\n\n

Educa\u00e7\u00e3o em Pauta \u2013 Segundo seus estudos, alguns neuromitos podem levar os professores a decis\u00f5es mal-informadas quando planejam e d\u00e3o suas aulas. Esses mitos tamb\u00e9m podem desviar nossa aten\u00e7\u00e3o das coisas que funcionam, comprovadamente, quando estamos estudando e ensinando. Toda informa\u00e7\u00e3o sem rigor cient\u00edfico, no ambiente de ensino, pode ser perigosa?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Andr\u00e9 Hedlund \u2013<\/strong> Esse \u00e9 um ponto essencial. A nossa melhor ferramenta para descobrir processos e abordagens \u00e9 o m\u00e9todo cient\u00edfico.<\/mark> N\u00f3s o aplicamos para entender a natureza \u2013 seja dos planetas, do universo, mas tamb\u00e9m das pessoas. Eu diria que o rigor cient\u00edfico deve estar, sim, na base. Mas ele, sozinho, n\u00e3o deve ser levado como a \u00fanica verdade absoluta porque n\u00e3o \u00e9 assim que a pr\u00f3pria ci\u00eancia funciona. Ela dialoga com outras \u00e1reas, cient\u00edficas e n\u00e3o-cient\u00edficas.<\/p>\n\n\n\n

Existe uma \u00e1rea interdisciplinar chamada mente, c\u00e9rebro e educa\u00e7\u00e3o, que \u00e9 interessante. O que o c\u00e9rebro nos d\u00e1 de informa\u00e7\u00e3o pela neuroci\u00eancia, tem de ser analisado pela psicologia e pela pedagogia. O que um cientista descobre em um estudo de neuroimagem, por exemplo, passa pelo crivo do psic\u00f3logo, que estuda a mente humana, o indiv\u00edduo.<\/p>\n\n\n\n

Sendo assim, um estudo que fala sobre a ativa\u00e7\u00e3o de determinada parte do c\u00e9rebro, identificada por meio de uma resson\u00e2ncia, pode n\u00e3o ter uma tradu\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica para a sala de aula. Isso porque a maneira com a qual aquele resultado foi obtido talvez n\u00e3o se mantenha, n\u00e3o possa ser replicada dentro de uma sala de aula, que tem muitas outras vari\u00e1veis e muitos seres humanos e mentes.<\/p>\n\n\n\n

Muitos neuromitos surgiram por um entendimento superficial da ci\u00eancia. Por se adotar um estudo e dizer que, a partir daquele momento, era daquela forma que as pessoas aprendiam. E isso determinava as abordagens pedag\u00f3gicas. As estrat\u00e9gias, os m\u00e9todos que os professores usam n\u00e3o devem ser negligenciados, pois eles t\u00eam mais experi\u00eancia do que qualquer pessoa naquele ambiente de ensino, j\u00e1 passaram por muitos desafios e sabem melhor do que ningu\u00e9m como ensinar. Mas eles tamb\u00e9m precisam olhar para a ci\u00eancia, que traz respostas com uma frequ\u00eancia muito maior hoje em dia. O caminho \u00e9 o di\u00e1logo entre tudo isso.<\/mark><\/p>\n\n\n\n

Educa\u00e7\u00e3o em Pauta \u2013 A pesquisa sobre emo\u00e7\u00f5es foi ignorada, por muito tempo, devido \u00e0 vis\u00e3o predominante de que as emo\u00e7\u00f5es eram subjetivas, vagas e n\u00e3o relacionadas \u00e0 raz\u00e3o. Isso mudou nas \u00faltimas duas d\u00e9cadas, segundo um artigo seu. Como esse mito ainda prejudica o ensino e de que forma podemos transformar esse comportamento?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Andr\u00e9 Hedlund \u2013<\/strong> A gente tem um caso muito interessante, na literatura, de um trabalhador ferrovi\u00e1rio que sofreu um acidente bizarro, no fim do s\u00e9culo XIX: uma barra de ferro passou pelo cr\u00e2nio dele. Isso afetou regi\u00f5es do c\u00e9rebro, principalmente do lobo frontal, que tem a ver com o controle das emo\u00e7\u00f5es, a tomada de decis\u00e3o, enfim, as chamadas fun\u00e7\u00f5es executivas. <\/p>\n\n\n\n

Esse cara n\u00e3o teve, aparentemente, nenhum decl\u00ednio cognitivo (intelig\u00eancia, racioc\u00ednio), mas come\u00e7ou a ter atitudes e comportamentos diferentes. Mostrou-se agressivo, impulsivo, n\u00e3o conseguia controlar suas emo\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n

Uma s\u00e9rie de pesquisadores estudaram o cr\u00e2nio desse homem, fizeram simula\u00e7\u00f5es. Um dos mais famosos foi o neurologista Ant\u00f3nio Dam\u00e1sio, que publicou o livro \u201cO Erro de Descartes\u201d. Ele subverteu a l\u00f3gica cartesiana \u201cpenso, logo existo\u201d alegando que, em seu entendimento, \u201cn\u00f3s sentimos, logo aprendemos\u201d. Em um artigo, ele constatou que as emo\u00e7\u00f5es e a cogni\u00e7\u00e3o n\u00e3o podem ser separados, isolados, pois trabalham juntos.<\/p>\n\n\n\n

De maneira muito pr\u00e1tica, um aluno em estado emocional intenso, seja negativo ou positivo, n\u00e3o vai conseguir fazer o melhor uso de sua cogni\u00e7\u00e3o. Ignorar isso \u00e9 perder uma oportunidade de ensino efetivo<\/mark>. Se ele perdeu o cachorro, tem dificuldade em casa e o professor fala que n\u00e3o \u00e9 hora disso, ele perde a aten\u00e7\u00e3o e simplesmente n\u00e3o consegue, fisiologicamente falando. Est\u00e1 com a mem\u00f3ria cheia. Desligar a emo\u00e7\u00e3o para acessar o potencial cognitivo completo \u00e9 uma coisa que n\u00e3o existe.<\/p>\n\n\n\n

Educa\u00e7\u00e3o em Pauta \u2013 Isso quer dizer que o acolhimento na sala de aula \u00e9 importante?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Andr\u00e9 Hedlund \u2013<\/strong> Precisamos acolher as emo\u00e7\u00f5es dos nossos alunos.<\/mark> Gosto muito de uma analogia que vem dos estudiosos de emo\u00e7\u00e3o, principalmente Lisa Feldman. Podemos analisar as emo\u00e7\u00f5es como nuvens: \u00e0s vezes o tempo est\u00e1 aberto, a gente sabe que n\u00e3o vem tempestade; \u00e0s vezes tem nuvens carregadas e sabemos que precisamos nos preparar. <\/p>\n\n\n\n

As emo\u00e7\u00f5es preparam nosso corpo. A gente tem um equil\u00edbrio em que se prepara para gastar energia a fim de lidar com certas situa\u00e7\u00f5es. Esses sinais, na quest\u00e3o do clima, s\u00e3o as nuvens escuras e cheias, o vento. Isso me diz que preciso de roupa mais adequada. Mas precisamos lembrar que as nuvens passam. Se elas ficarem muito tempo, talvez estejamos em uma condi\u00e7\u00e3o mais cr\u00f4nica de estresse e devamos buscar solu\u00e7\u00f5es, inclusive um tratamento. Mas todo ser humano passa por estados emocionais diversos ao longo do dia para se preparar para essas situa\u00e7\u00f5es. Ser humano significa abra\u00e7ar e lidar com as pr\u00f3prias emo\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n

Educa\u00e7\u00e3o em Pauta \u2013 Voltando aos neuromitos, o que fala sobre a necessidade de ser multitarefa n\u00e3o s\u00f3 \u00e9 real, como uma exig\u00eancia, em muitos casos. No que consiste e como est\u00e1 presente na sala de aula ou no processo de ensino?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Andr\u00e9 Hedlund \u2013<\/strong> Isso tem a ver com um cen\u00e1rio assustador hoje em dia, que \u00e9 a rotina multitelas. A gente sabe que o c\u00e9rebro n\u00e3o tem condi\u00e7\u00f5es de focar em duas coisas ao mesmo tempo. A gente tem essa impress\u00e3o, dependendo das tarefas, porque de acordo com o canal da mem\u00f3ria ocupado at\u00e9 conseguimos conciliar diferentes tarefas. <\/p>\n\n\n\n

Olhando para a estrada enquanto dirijo, por exemplo, ainda consigo com certa facilidade usar meu canal fonol\u00f3gico. Enquanto corro no parque, a al\u00e7a visuoespacial est\u00e1 em uso, mas consigo conversar ou ouvir um podcast.<\/p>\n\n\n\n

O problema maior acontece quando tento fazer duas tarefas no mesmo canal. Se estou dirigindo e recebo um texto no WhatsApp, \u00e9 fisiologicamente imposs\u00edvel prestar aten\u00e7\u00e3o nas duas coisas ao mesmo tempo. Nesse meio segundo, pode passar alguma coisa na estrada e eu n\u00e3o consigo ver. <\/p>\n\n\n\n

A multitarefa est\u00e1 sendo promovida e virou praxe. Quando a aula come\u00e7a a ficar chata, que realmente preciso me esfor\u00e7ar para prestar aten\u00e7\u00e3o, eu pego o celular. No computador, usamos v\u00e1rias abas, sempre tem alguma coisa roubando um peda\u00e7o da minha aten\u00e7\u00e3o. E como ela tem liga\u00e7\u00e3o direta com a mem\u00f3ria de trabalho, e essa tem espa\u00e7o limitado, quer dizer que estou perdendo muitas coisas, n\u00e3o aprendo de forma eficaz. <\/p>\n\n\n\n

Por isso, j\u00e1 existem muitos estudos interessantes mostrando que h\u00e1 uma queda generalizada nos n\u00edveis de QI da popula\u00e7\u00e3o global. Ele sempre aumentou, conforme as gera\u00e7\u00f5es foram aumentando, por uma quest\u00e3o social, de acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o. Mas agora tem sido o contr\u00e1rio, com QI m\u00e9dio menor do que em gera\u00e7\u00f5es anteriores. \u00c9 dif\u00edcil estabelecer causalidade, mas existe uma rela\u00e7\u00e3o com a apari\u00e7\u00e3o das telas, do celular.<\/mark> A aten\u00e7\u00e3o \u00e9 uma commodity muito valiosa que o professor tem que lutar por ela.<\/p>\n\n\n\n

Educa\u00e7\u00e3o em Pauta \u2013 Os estilos de aprendizagem tamb\u00e9m s\u00e3o um neuromito ou edumito? Quanto pesam para brecar o desenvolvimento?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Andr\u00e9 Hedlund \u2013<\/strong> O que temos de evid\u00eancia, e isso j\u00e1 est\u00e1 mudando: os estilos de aprendizagem v\u00eam dos anos 1950, com um framework que olha muito para os estilos visual, auditivo e cinest\u00e9sico. Tem pessoas que aprendem melhor somente ao receber est\u00edmulos visuais, est\u00edmulos auditivos e outros precisam se levantar e tocar, ter experi\u00eancias de movimento.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEnt\u00e3o a gente n\u00e3o tem estilo de aprendizagem?\u201d Tem pesquisas que dizem que sim, se v\u00ea diferen\u00e7a no est\u00edmulo neural. O que n\u00e3o podemos dizer, e esse \u00e9 o grande mito, \u00e9 que n\u00f3s aprendemos melhor ou de maneira mais eficaz quando a gente recebe a informa\u00e7\u00e3o de acordo com nosso est\u00edmulo preferido.<\/mark><\/p>\n\n\n\n

Digamos que uma pessoa afirme n\u00e3o gostar de fazer anota\u00e7\u00f5es, s\u00f3 precisa ouvir porque \u00e9 auditiva. A\u00ed voc\u00ea coloca ela em um grupo onde ela ouve, interage e anota, e em outro no qual s\u00f3 ouve. Adivinha em qual ela vai aprender melhor? O c\u00e9rebro codifica melhor quando usa pelo menos duas al\u00e7as: a visuoespacial e a fonol\u00f3gica. Precisamos de imagens e sons para codificar as coisas. Ent\u00e3o n\u00e3o adianta isolar um estilo, todos aprendem melhor combinando todos os tipos de m\u00eddia.<\/mark><\/p>\n\n\n\n

Educa\u00e7\u00e3o em Pauta \u2013 Como voc\u00ea v\u00ea a quest\u00e3o da forma\u00e7\u00e3o continuada? Que aspectos devem ter maior aten\u00e7\u00e3o dos gestores?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Andr\u00e9 Hedlund \u2013<\/strong> Um desafio central tem a ver justamente com esse t\u00f3pico que estamos falando, que \u00e9 a ci\u00eancia da aprendizagem, ou a ci\u00eancia da mente, c\u00e9rebro e educa\u00e7\u00e3o. Entender os processos que s\u00e3o mais eficazes para o ensino-aprendizagem. Todas essas \u00e1reas, juntas, est\u00e3o dizendo o que funciona melhor. Isso \u00e9 o mais central e essencial. Mas tamb\u00e9m acho que os professores t\u00eam em seus cen\u00e1rios demandas irreais e surreais. <\/p>\n\n\n\n

Eles t\u00eam de lidar com algumas condi\u00e7\u00f5es de trabalho, ou com uma interfer\u00eancia muito grande de fam\u00edlias, que n\u00e3o t\u00eam nenhum treinamento em pedagogia, ci\u00eancia da aprendizagem, mas que acham que t\u00eam o direito de intervir. Essa quest\u00e3o clientelista deve ser muito bem revista e transformada. A gente precisa das fam\u00edlias como suporte, como apoio. Talvez uma forma\u00e7\u00e3o voltada para educar as fam\u00edlias, tamb\u00e9m, chamando para participar da comunidade escolar. Al\u00e9m de uma forma\u00e7\u00e3o voltada para boas pr\u00e1ticas de sala de aula, para o entendimento de como o c\u00e9rebro e a mente funcionam.<\/p>\n\n\n\n

As escolas t\u00eam focado as forma\u00e7\u00f5es em tecnologias digitais para a educa\u00e7\u00e3o h\u00e1 pelo menos duas d\u00e9cadas. Computadores, lousas interativas, chromebooks, tablets, realidade virtual, realidade aumentada e intelig\u00eancia artificial. Todas essas coisas podem ser usadas na escola, com certeza, mas precisam de um cuidado muito maior porque elas n\u00e3o substituem um bom professor, o relacionamento humano. <\/p>\n\n\n\n

A tecnologia que substitui o esfor\u00e7o do aluno n\u00e3o \u00e9 v\u00e1lida, ou n\u00e3o deveria ser. A gente tem que construir as sinapses dentro do c\u00e9rebro, n\u00e3o uma tecnologia que fa\u00e7a isso por n\u00f3s, como o ChatGPT. Sem a experi\u00eancia de constru\u00e7\u00e3o do esfor\u00e7o a gente n\u00e3o aprende e n\u00e3o podemos delegar isso para uma m\u00e1quina. N\u00e3o podemos deixar de memorizar e decorar \u2013 uma palavra temida pelos professores. Sen\u00e3o a gente cai mais facilmente em fal\u00e1cias, em fake news.<\/mark><\/p>\n\n\n\n

Educa\u00e7\u00e3o em Pauta \u2013 Seu livro \u201cFator Coruja\u201d fala sobre a filosofia de ensino. No que consiste essa reflex\u00e3o?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Andr\u00e9 Hedlund \u2013<\/strong> Esse foi meu primog\u00eanito, lan\u00e7ado h\u00e1 dois anos. A ideia foi criar uma filosofia de ensino que olha para tr\u00eas est\u00e1gios essenciais: saber, mostrar e crescer<\/strong>. Em qualquer experi\u00eancia educacional, eu sei dos meus conte\u00fados, dos meus m\u00e9todos. O aluno, por sua vez, sabe de v\u00e1rias outras coisas, tem conhecimento pr\u00e9vio, n\u00e3o \u00e9 uma t\u00e1bula rasa. Eu sei, o aluno sabe.<\/strong> Quando a gente se junta em um contexto educacional, a gente mostra<\/strong> o que sabe. Ent\u00e3o, eu falo sobre abordagem t\u00e9cnica, estrat\u00e9gica, m\u00e9todo. E, depois disso, a gente cresce<\/strong> porque o aluno passou a saber de coisas novas \u2013 e eu sei mais sobre meus alunos, sobre o que posso ou n\u00e3o fazer com aquela turma.<\/p>\n\n\n\n

Educa\u00e7\u00e3o em Pauta \u2013 E como se pode reformular a filosofia de ensino?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Andr\u00e9 Hedlund \u2013<\/strong> A minha dica central \u00e9 que procure dois termos: primeiro, a ci\u00eancia da aprendizagem, science of learning<\/em>. Diversos autores falam sobre isso, temos alguns muito importantes no Brasil, como a Roberta Ekuni<\/a> e a Mirela Ramacciotti, que estuda a mente, o c\u00e9rebro e a educa\u00e7\u00e3o<\/a>. S\u00e3o duas pessoas que divulgam bastantes pesquisas sobre como aprender a ensinar com base na evid\u00eancia. E tamb\u00e9m vale pesquisar o termo \u201cMente, C\u00e9rebro e Educa\u00e7\u00e3o\u201d, uma ci\u00eancia transdisciplinar que junta tudo isso.<\/p>\n\n\n\n

Importante lembrar que a forma\u00e7\u00e3o docente \u00e9 uma busca intermin\u00e1vel. <\/mark>Como diz a reflex\u00e3o: \u201cse voc\u00ea tem 20 anos de experi\u00eancia como educador ou professor, ser\u00e1 que tem de fato 20 anos de experi\u00eancia ou um ano, repetido 20 vezes?\u201d, ou seja, usa sempre o mesmo material, o mesmo planejamento? Precisamos nos atualizar o tempo todo. Os novos tempos trazem novas demandas e desafios.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Em entrevista, Andr\u00e9 Hedlund, especialista em ci\u00eancia da aprendizagem, fala sobre a import\u00e2ncia de embasar o ensino em m\u00e9todos cientificamente comprovados<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":5087,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[4],"tags":[718,160,717,719,716,43],"class_list":["post-5086","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-com-a-palavra","tag-andre-hedlund","tag-aprendizagem","tag-ciencia-da-aprendizagem","tag-metodos-cientificos","tag-neuromitos","tag-sinepe-rs-2"],"acf":[],"yoast_head":"\nO que s\u00e3o neuromitos e como eles prejudicam o desenvolvimento<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Andr\u00e9 Hedlund, especialista em ci\u00eancia da aprendizagem, fala sobre a import\u00e2ncia de embasar o ensino em m\u00e9todos cientificamente comprovados\" \/>\n<meta name=\"robots\" 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