{"id":5179,"date":"2024-11-14T07:31:00","date_gmt":"2024-11-14T10:31:00","guid":{"rendered":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/?p=5179"},"modified":"2024-11-18T17:27:36","modified_gmt":"2024-11-18T20:27:36","slug":"excesso-de-informacao-em-pouco-tempo-pode-prejudicar-o-aprendizado","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/pedagogico\/excesso-de-informacao-em-pouco-tempo-pode-prejudicar-o-aprendizado\/","title":{"rendered":"Excesso de informa\u00e7\u00e3o em pouco tempo pode prejudicar o aprendizado"},"content":{"rendered":"\n
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Andr\u00e9 Hedlund, <\/strong>mestre em Psicologia da Educa\u00e7\u00e3o pela Universidade de Bristol, ex-bolsista Chevening, consultor pedag\u00f3gico, moderador do  British Council. Leciona Bilinguismo e Cogni\u00e7\u00e3o na PUCPR, \u00e9 autor de “O Fator Coruja: Reformulando sua Filosofia de Ensino” e “Estudando com a Ci\u00eancia da Aprendizagem”. Atualmente, Andr\u00e9 Hedlund \u00e9 o l\u00edder do grupo de interesse em Mente, C\u00e9rebro e Educa\u00e7\u00e3o do BRAZ-TESOL, criador do podcast \u201cFator Coruja\u201d e fundador do Learning Cosmos.<\/em><\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

Apesar de vivermos em tempos de abund\u00e2ncia, todos os dias nos deparamos com barreiras ou restri\u00e7\u00f5es que muitas vezes parecem imposs\u00edveis de escapar. Esses limites ditam como devemos planejar nossa vida. A falta de dinheiro nos faz evitar gastos exorbitantes. Com pouco tempo dispon\u00edvel, o n\u00famero de tarefas que somos capazes de realizar \u00e9 limitado. E quando pensamos no nosso aprendizado? Que limites s\u00e3o esses? No primeiro artigo da S\u00e9rie Ci\u00eancia da Aprendizagem<\/em>, vamos explorar a dicotomia de vivermos em tempos exponenciais e de quanta informa\u00e7\u00e3o o nosso c\u00e9rebro consegue processar.<\/p>\n\n\n\n

Leia tamb\u00e9m:
<\/strong>>> O que s\u00e3o neuromitos e de que forma eles prejudicam o desenvolvimento<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n

A Ci\u00eancia da Aprendizagem<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Antes de tudo, devemos lembrar que um dos limites mais importantes da nossa pr\u00e1tica docente, e da educa\u00e7\u00e3o como um todo, \u00e9 a falta de informa\u00e7\u00f5es confi\u00e1veis e respaldadas por evid\u00eancias cient\u00edficas sobre como aprendemos. \u00c9 a\u00ed que entra a Ci\u00eancia da Aprendizagem. De acordo com o Johns Hopkins Science of Learning Institute<\/em>, <\/p>\n\n\n\n

\u201ca Ci\u00eancia da Aprendizagem \u00e9 uma abordagem que reconhece o valor e a import\u00e2ncia da fertiliza\u00e7\u00e3o cruzada entre campos de estudo tradicionais, recorrendo a diversos m\u00e9todos e t\u00e9cnicas para compreender como ocorre a aprendizagem, com o objetivo final de otimizar a aprendizagem para todos.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Para tanto, essa abordagem conta com as contribui\u00e7\u00f5es da neuroci\u00eancia e da biologia, da computa\u00e7\u00e3o e da engenharia, al\u00e9m da ci\u00eancia cognitiva e da psicologia. \u00c9 justamente essa colabora\u00e7\u00e3o conjunta que faz a Ci\u00eancia da Aprendizagem uma ferramenta mais confi\u00e1vel e indispens\u00e1vel na forma\u00e7\u00e3o docente e na tomada de decis\u00e3o n\u00e3o s\u00f3 no \u00e2mbito das pol\u00edticas educacionais, mas, tamb\u00e9m, na escola em rela\u00e7\u00e3o ao curr\u00edculo, tempo de aula, organiza\u00e7\u00e3o dos espa\u00e7os e qualquer outro aspecto relacionado \u00e0 aprendizagem<\/mark>.<\/p>\n\n\n\n

Os limites da minha mem\u00f3ria<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Pensemos em um exemplo pr\u00e1tico. Todos os dias, milh\u00f5es de crian\u00e7as e adolescentes v\u00e3o para a escola para ficarem entre 5 e 7 horas majoritariamente sentados recebendo conte\u00fados de diversas disciplinas que muitas vezes n\u00e3o se comunicam. Se n\u00f3s pud\u00e9ssemos estimar de maneira confi\u00e1vel quanto desse conte\u00fado di\u00e1rio foi de fato aprendido, certamente ficar\u00edamos chocados. A capacidade da nossa mem\u00f3ria \u00e9 muito menor do que gostar\u00edamos de admitir. <\/p>\n\n\n\n

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Ali\u00e1s, talvez muita gente n\u00e3o saiba, mas existem diversos tipos de mem\u00f3ria. Contudo, para entendermos melhor como funciona o processo de aprendizagem, vamos focar em um processo e um conceito.<\/p>\n\n\n\n

O Processo e Conceito<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Quando somos expostos a novos conte\u00fados, a informa\u00e7\u00e3o entra pela mem\u00f3ria sensorial. Se for relevante ou instigante, colocamos aten\u00e7\u00e3o (foco) e a informa\u00e7\u00e3o segue para a mem\u00f3ria de curto prazo. Se n\u00e3o fizermos nada com a informa\u00e7\u00e3o, ela \u00e9 esquecida rapidamente. No entanto, se revisarmos a informa\u00e7\u00e3o e a recuperamos ao longo do tempo, ela se consolida como mem\u00f3ria de longo prazo.  <\/p>\n\n\n\n

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Damos o nome de consolida\u00e7\u00e3o de mem\u00f3ria<\/strong> a esse processo e ele depende do sono de qualidade. Mem\u00f3rias de conceitos novos s\u00e3o consolidadas durante o sono e precisam de ativa\u00e7\u00e3o frequente ao longo de um per\u00edodo de v\u00e1rios dias, semanas e at\u00e9 meses para se tornarem permanentes. <\/p>\n\n\n\n

O problema \u00e9 que a porta de entrada \u00e9 limitada. Esse conceito chamamos de carga cognitiva<\/strong>. Isso quer dizer que a nossa mem\u00f3ria de curto prazo (ou recente) s\u00f3 consegue processar um n\u00famero restrito de chunks<\/em>, ou seja, peda\u00e7os significativos de informa\u00e7\u00e3o. Um ano como 1997 ou o nome de uma capital como Oslo s\u00e3o chunks. <\/em>Processamos com efic\u00e1cia entre 2 e 9 chunks<\/em> por vez.<\/p>\n\n\n\n

Como ajudar nossos estudantes<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Estudantes s\u00e3o bombardeados com novos chunks <\/em>todos os dias, o que leva a uma sobrecarga cognitiva. <\/strong>O pior \u00e9 que ap\u00f3s sofrerem a sobrecarga, escolas ainda exigem horas de tarefas em casa com o intuito de consolidar os conte\u00fados novos. A combina\u00e7\u00e3o de MUITA INFORMA\u00c7\u00c3O + POUCO TEMPO de revis\u00e3o e recupera\u00e7\u00e3o \u00e9 garantia de POUCO APRENDIZADO. <\/p>\n\n\n\n

Portanto, apesar de sabermos que temos que ensinar muito conte\u00fado, dever\u00edamos:<\/p>\n\n\n\n

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  • Evitar a sobrecarga \u2013 <\/strong>Temos que respeitar os limites da mem\u00f3ria e podemos fazer isso dividindo as informa\u00e7\u00f5es em partes menores, oferecendo tempo suficiente para a compreens\u00e3o de cada parte e usando pausas estrat\u00e9gicas durante a aula (brain breaks).<\/li>\n\n\n\n
  • Priorizar sono de qualidade \u2013 <\/strong>Podemos incentivar mais tempo livre e longe das telas dando menos tarefas que exijam tempo sentado e mais atividades que envolvam projetos m\u00e3o-na-massa.<\/li>\n\n\n\n
  • Implementar Revis\u00e3o Espa\u00e7ada \u2013<\/strong> Precisamos planejar atividades de revis\u00e3o que ocorram em intervalos regulares ao longo do m\u00eas e n\u00e3o somente alguns dias antes de uma prova<\/li>\n\n\n\n
  • Usar Recupera\u00e7\u00e3o Ativa (ou Pr\u00e1tica de Lembrar) \u2013<\/strong> Temos que promover atividades que exijam que os alunos relembrem ativamente as informa\u00e7\u00f5es aprendidas, como question\u00e1rios e discuss\u00f5es em grupo.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n


    A grande verdade \u00e9 que em tempos de f\u00e1cil acesso \u00e0s redes sociais e a uma infinidade de informa\u00e7\u00f5es, nossos c\u00e9rebros n\u00e3o t\u00eam condi\u00e7\u00f5es de processamento alinhamos com a era da informa\u00e7\u00e3o e estamos sofrendo com isso.<\/mark> Uma escola (e uma aula) orientada pela Ci\u00eancia da Aprendizagem deveria lembrar da m\u00e1xima de outros tempos: menos \u00e9 mais.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    No pr\u00f3ximo artigo da s\u00e9rie, vamos discutir exatamente como usar estrat\u00e9gias espec\u00edficas para otimizar a carga cognitiva e adicionar um pouco de desafio para melhorar os resultados de aprendizagem.<\/p>\n\n\n\n

    Quer saber mais sobre Ci\u00eancia e Aprendizagem? No dia 28 de novembro tem artigo novo assinado por Andr\u00e9 Hedlund.<\/p>\n\n\n\n

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