{"id":5359,"date":"2025-01-30T07:08:00","date_gmt":"2025-01-30T10:08:00","guid":{"rendered":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/?p=5359"},"modified":"2025-02-18T10:09:20","modified_gmt":"2025-02-18T13:09:20","slug":"como-levar-a-agenda-2030-da-onu-para-a-sala-de-aula","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/pedagogico\/como-levar-a-agenda-2030-da-onu-para-a-sala-de-aula\/","title":{"rendered":"Como levar a Agenda 2030 da ONU para a sala de aula"},"content":{"rendered":"\n

Os pa\u00edses que comp\u00f5em a Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas (ONU) adotaram, em 2015, um programa que prev\u00ea uma s\u00e9rie de a\u00e7\u00f5es sustent\u00e1veis. Chamado de Agenda 2030<\/strong>, o documento que detalha esse planejamento traz 17<\/strong> <\/a>\u00a0\u2018Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel\u2019, conhecidos como ODS, alinhados principalmente a aspectos sociais, ambientais e econ\u00f4micos.<\/mark> Uma iniciativa que surgiu diante da situa\u00e7\u00e3o emergencial do planeta, que pede socorro, e diz respeito a toda a humanidade. Por tudo isso, \u00e9 fundamental que seja trabalhada no \u00e2mbito educacional.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

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O conceito de sustentabilidade <\/strong>\u00e9 relativamente novo. Cunhado na d\u00e9cada de 1980, a rapidez com que ganhou a aten\u00e7\u00e3o da sociedade \u00e9, por si s\u00f3, um alerta. Por volta de 1950, a popula\u00e7\u00e3o mundial era de 2,5 bilh\u00f5es de pessoas. A estimativa da ONU \u00e9 que se chegue a 2050 com 8,9 bilh\u00f5es. Esse aumento populacional e seus impactos na vida humana levaram as na\u00e7\u00f5es a lan\u00e7arem um olhar mais cuidadoso em rela\u00e7\u00e3o ao ambiental, ao econ\u00f4mico e ao social.<\/p>\n\n\n\n

Leia tamb\u00e9m:
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O professor e vice-diretor do Col\u00e9gio Anglo<\/a>, Arthur Barcellos Bernd, comenta que a Agenda 2030 \u00e9 resultado de esfor\u00e7os consider\u00e1veis das lideran\u00e7as globais, desenvolvido depois de muitos debates, mas que ainda n\u00e3o apresenta tanta efic\u00e1cia, j\u00e1 que muitas metas est\u00e3o longe de serem atingidas \u2013 j\u00e1 que faltam cinco anos para que sejam revisitadas e projetadas novamente. <\/mark>\u201cNesse sentido, a gente tem que entender dois processos: um que corresponde \u00e0s grandes estruturas e outro que diz respeito ao cotidiano pr\u00e1tico\u201d, entende.<\/p>\n\n\n\n

Para Bernd, que \u00e9 especialista em Sustentabilidade e em ESG (conceito que combina o desenvolvimento social, ambiental e de governan\u00e7a), a escolha individual e a mudan\u00e7a estrutural andam lado a lado.<\/mark> As cidades e na\u00e7\u00f5es precisam se mexer, ao mesmo tempo que um depende do outro. Por isso a ONU, enquanto \u00f3rg\u00e3o multilateral, \u00e9 importante para a defini\u00e7\u00e3o de objetivos universais, em um esfor\u00e7o coordenado.<\/p>\n\n\n\n

Agenda 2030 na escola<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Diversos estudos apontam que a Gera\u00e7\u00e3o Z (nascida entre a segunda metade da d\u00e9cada de 1990 e o fim dos anos 2000) est\u00e1 mais preocupada com a sustentabilidade. Isso se explica, em parte, porque quando eles chegaram ao mundo esse tema j\u00e1 era bastante comentado, enquanto as gera\u00e7\u00f5es anteriores viram o termo surgir, mas nem sempre ganhar a devida import\u00e2ncia. \u00c9 natural, para os mais jovens, que o conceito esteja em pauta.<\/p>\n\n\n\n

\u201cA Gera\u00e7\u00e3o Z \u00e9 mais consciente do ponto de vista ecol\u00f3gico. O que falta, muitas vezes, \u00e9 saber como agir. Eles j\u00e1 t\u00eam a consci\u00eancia de poupar \u00e1gua, energia, j\u00e1 n\u00e3o t\u00eam aquele desejo forte do ve\u00edculo pr\u00f3prio, entendem as vantagens do uso compartilhado e racional\u201d, observa Bernd. A escola, enquanto ambiente formal, tem alguns pap\u00e9is importantes no desenvolvimento desse comportamento. Para isso, disp\u00f5e de tr\u00eas grandes ferramentas: a infraestrutura, o institucional e o pedag\u00f3gico.<\/mark><\/p>\n\n\n

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Aplicando na pr\u00e1tica<\/strong><\/p>\n\n\n\n

O engenheiro do Grupo SG<\/a> Saulo Chielle explica que o trabalho deve come\u00e7ar pela identifica\u00e7\u00e3o do que \u00e9 mais premente na comunidade onde se vai desenvolver o projeto pedag\u00f3gico. Cada lugar tem suas particularidades e, para que funcione, o programa precisa fazer sentido para as pessoas.<\/p>\n\n\n\n

Para Chielle, a ideia de desenvolvimento sustent\u00e1vel soa quase como uma redund\u00e2ncia, pois n\u00e3o h\u00e1 desenvolvimento se n\u00e3o houver sustentabilidade<\/mark>. Ele busca o hist\u00f3rico de desenvolvimento da humanidade para embasar essa percep\u00e7\u00e3o: o modelo adotado no s\u00e9culo XX foi de crescer por meio de escala, para que as pessoas tivessem acesso a bens e servi\u00e7os.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

No entanto, esse modelo se esgotou conforme a popula\u00e7\u00e3o aumentou consideravelmente, de modo que, no s\u00e9culo XXI, a \u00fanica forma de pensar em continuar se desenvolvendo \u00e9 observando o cuidado com os recursos \u2013 que s\u00e3o finitos.<\/p>\n\n\n\n

\u201cSe as institui\u00e7\u00f5es de ensino querem formar cidad\u00e3os que contribuam para a sociedade, devem estar alinhadas ao modelo de desenvolvimento\u201d, argumenta. Em uma palestra no TEDx (confira abaixo), h\u00e1 alguns anos, o engenheiro j\u00e1 revelava o sonho de que a palavra sustentabilidade fosse suprimida, ficando apenas a ideia de desenvolvimento.<\/p>\n\n\n\n

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