{"id":5623,"date":"2025-04-08T06:33:00","date_gmt":"2025-04-08T09:33:00","guid":{"rendered":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/?p=5623"},"modified":"2025-04-23T11:56:08","modified_gmt":"2025-04-23T14:56:08","slug":"entre-numeros-cores-e-formas-os-desafios-do-ensino-de-matematica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/pedagogico\/entre-numeros-cores-e-formas-os-desafios-do-ensino-de-matematica\/","title":{"rendered":"Entre n\u00fameros, cores e formas: os desafios do ensino da matem\u00e1tica"},"content":{"rendered":"\n

Na lista de disciplinas da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, a matem\u00e1tica n\u00e3o costuma ocupar um lugar de muito destaque na prefer\u00eancia dos estudantes.<\/mark> Uma pesquisa apresentada em 2018, durante o 16\u00ba Simp\u00f3sio Brasileiro de Educa\u00e7\u00e3o Qu\u00edmica por alunos da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), apontou que 55,2% das alunas e 52,1% dos alunos entrevistados indicavam a matem\u00e1tica como uma das mat\u00e9rias menos atraentes dentro dos curr\u00edculos escolares.

Esse pouco apre\u00e7o pelo estudo dos n\u00fameros e f\u00f3rmulas tamb\u00e9m se revela nos resultados avaliativos da aprendizagem dos estudantes. A TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study) \u00e9 uma avalia\u00e7\u00e3o internacional que mede o desempenho de estudantes em matem\u00e1tica e ci\u00eancias nos 4\u00ba e 8\u00ba anos do Ensino Fundamental. Organizada pela International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA)<\/strong>, em 2023 a pesquisa revelou que 51% dos estudantes brasileiros do 4\u00ba ano n\u00e3o alcan\u00e7aram o n\u00edvel b\u00e1sico de compreens\u00e3o em matem\u00e1tica. J\u00e1 no 8\u00ba ano, essa propor\u00e7\u00e3o aumentou para 62%.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Com n\u00fameros preocupantes, muitas escolas t\u00eam buscado alternativas para inovar na sala de aula e tornar a t\u00e3o temida matem\u00e1tica mais atraente e at\u00e9 divertida<\/mark>. Para a professora da Escola Polit\u00e9cnica da Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica do Rio Grande do Sul (PUCRS)<\/a> e pesquisadora Lucia Giraffa, conectar o ensino da matem\u00e1tica com situa\u00e7\u00f5es reais e problemas que fazem parte do cotidiano dos estudantes \u00e9 uma \u00f3tima estrat\u00e9gia, j\u00e1 que coloca a disciplina como uma ferramenta concreta para resolver quest\u00f5es que v\u00e3o muito al\u00e9m dos n\u00fameros.

Ela ressalta que, infelizmente, o Brasil ainda tem um ensino muito centrado em f\u00f3rmulas, memoriza\u00e7\u00e3o e exerc\u00edcios descontextualizados. <\/mark>Para Lucia, as escolas precisam, antes de tudo, trabalhar a constru\u00e7\u00e3o de conceitos e o desenvolvimento de uma mentalidade matem\u00e1tica. \u201cO caminho para a inova\u00e7\u00e3o passa, sobretudo, por uma inova\u00e7\u00e3o metodol\u00f3gica: alterar a forma como organizamos nossas aulas, conectando os<\/p>\n\n\n\n

conte\u00fados com a realidade dos alunos, fazendo da matem\u00e1tica algo vivo, \u00fatil e significativo\u201d, orienta a pesquisadora.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Leia tamb\u00e9m:
> Escolas investem em educa\u00e7\u00e3o empreendedora<\/a><\/p>\n\n\n\n

Lucia tamb\u00e9m destaca que muitas pessoas ainda confundem inova\u00e7\u00e3o com o uso de artefatos tecnol\u00f3gicos, como tablets e softwares. No entanto, a professora explica que isso \u00e9 um equ\u00edvoco e que o desenvolvimento do pensamento matem\u00e1tico pode ser estimulado com t\u00e9cnicas e processos anal\u00f3gicos. Mais importante que o recurso utilizado, \u00e9 a prepara\u00e7\u00e3o dos educadores <\/mark>para apresentar suas propostas e conquistar o engajamento dos alunos. \u201c\u00c9 claro que as tecnologias podem potencializar o ensino da matem\u00e1tica, tornando-o mais visual, interativo e acess\u00edvel. Mas, para isso, \u00e9 preciso planejamento, intencionalidade e articula\u00e7\u00e3o com os objetivos pedag\u00f3gicos. Elas s\u00e3o recursos que, quando bem utilizados, enriquecem o processo, mas n\u00e3o o substituem\u201d, pontua.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Arte, criatividade e n\u00fameros<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Na busca por encantar os estudantes com o mundos dos n\u00fameros e f\u00f3rmulas, o Col\u00e9gio Nossa Senhora de Lourdes<\/a>, localizado na cidade de Farroupilha, resolveu colocar a matem\u00e1tica em destaque no calend\u00e1rio e envolver toda a comunidade escolar. <\/mark>O Dia Internacional da Matem\u00e1tica (IDM) \u00e9 celebrado anualmente em 14 de mar\u00e7o, uma data escolhida por sua rela\u00e7\u00e3o com o n\u00famero \u03c0 (pi). A data foi oficializada pela Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Educa\u00e7\u00e3o, a Ci\u00eancia e a Cultura (UNESCO) em 2019, com o objetivo de dar destaque \u00e0 import\u00e2ncia e ao impacto social da matem\u00e1tica.

A cada ano, o IDM adota um tema para guiar atividades a serem desenvolvidas por institui\u00e7\u00f5es de ensino. Inspirados por esta iniciativa, a escola da Serra Ga\u00facha passou a dedicar, a partir de 2020, o m\u00eas de mar\u00e7o inteiro para a matem\u00e1tica, desenvolvendo propostas com turmas que v\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o Infantil at\u00e9 o \u00faltimo ano do Ensino M\u00e9dio. Neste ano, o tema escolhido pelo IDM foi Matem\u00e1tica, Artes e Criatividade. O resultado dos trabalhos desenvolvidos na institui\u00e7\u00e3o foram reunidos em uma exposi\u00e7\u00e3o <\/mark>composta por releituras de obras de arte criadas por artistas que utilizam\u00a0 conceitos matem\u00e1ticos, dobraduras e figuras em 3D.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

\u201cAo montar uma dobradura ou um origami, os alunos se deparam com conceitos de retas paralelas e retas perpendiculares. Utilizando essa proposta, eles fizeram maravilhosas pinturas com inspira\u00e7\u00e3o na artista pl\u00e1stica farroupilhense Marin\u00eas Busetti. Nas obras desenvolvidas, foram trabalhados os conceitos de simetria, transla\u00e7\u00e3o e rota\u00e7\u00e3o de figuras\u201d, lembra a professora Rafaela Fabro. Ela desenvolveu o projeto junto com os colegas Caroline Lisiak e Ramiro Michelon. <\/p>\n\n\n\n

\"\"\/<\/figure>\n\n\n\n

Alunos do Col\u00e9gio Nossa Senhora de Lourdes, em Farroupilha, realizaram releituras de obras de arte inspiradas na matem\u00e1tica.\u00a0<\/em> Cr\u00e9dito: Divulga\u00e7\u00e3o\/ Col\u00e9gio Nossa Senhora de Lourdes<\/em><\/p>\n\n\n\n

Rafaela explica que os trabalhos foram elaborados levando em conta o conte\u00fado estudado por cada turma<\/mark>. O maternal e a educa\u00e7\u00e3o infantil, por exemplo, trabalharam com figuras geom\u00e9tricas planas e tamb\u00e9m atividades envolvendo fractais e perspectivas. J\u00e1 os estudantes do Ensino M\u00e9dio produziram biscoitos no formato do n\u00famero Pi e realizaram c\u00e1lculos de custo com ingredientes. \u201cO projeto \u00e9 uma forma de mostrar aos alunos o lado divertido e encantador da matem\u00e1tica, despertando no aluno esse olhar a disciplina a aprendizagem se desenvolve de forma mais satisfat\u00f3ria, vista que aprendemos melhor quando gostamos de algo\u201d, avalia a professora.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

A proximidade com problemas do cotidiano tamb\u00e9m \u00e9 uma estrat\u00e9gia que torna as aulas de matem\u00e1tica mais instigantes. <\/mark>Para trabalhar quest\u00f5es num\u00e9ricas com o 5\u00ba e 6\u00ba ano, Rafaela utilizou o n\u00famero de CPF dos alunos e tamb\u00e9m os c\u00f3digos de barra presentes em alguns produtos e o famoso Teorema de Pit\u00e1goras ajudou os estudantes a calcularem a inclina\u00e7\u00e3o dos sapatos de salto alto. \u201cA matem\u00e1tica nos ajuda a entender o porqu\u00ea n\u00e3o podemos comprar uma televis\u00e3o de 80 polegadas se a dist\u00e2ncia entre o sof\u00e1 e a parede<\/mark> da sala for de dois metros. S\u00e3o situa\u00e7\u00f5es que n\u00e3o est\u00e3o nos livros did\u00e1ticos, mas que cabe ao professor pesquisar e trazer para a sala de aula e mostrar a aplicabilidade da matem\u00e1tica\u201d, aponta.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Os resultados dessas iniciativas j\u00e1 podem ser observados na melhoria dos \u00edndices dos alunos na disciplina de matem\u00e1tica. Na nota do Exame Nacional do Ensino M\u00e9dio (ENEM), o Col\u00e9gio Nossa Senhora de Lourdes apresenta m\u00e9dia de 639,4 , n\u00famero superior \u00e0 m\u00e9dia nacional e tamb\u00e9m \u00e0 m\u00e9dia das escolas privadas, que \u00e9 609. Para Rafaela, isso mostra que a escola est\u00e1 no caminho certo no desenvolvimento das pr\u00e1ticas de ensino e aprendizagem. <\/p>\n\n\n\n

\u201cSomente atrav\u00e9s de estudos, pr\u00e1tica e mudan\u00e7as, s\u00e3o poss\u00edveis aulas mais atraentes e prazerosas, fazendo que num futuro breve, se tenha uma educa\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica de mais qualidade nesse pa\u00eds\u201d, finaliza.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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