{"id":5660,"date":"2025-04-15T08:30:15","date_gmt":"2025-04-15T11:30:15","guid":{"rendered":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/?p=5660"},"modified":"2025-06-10T11:29:11","modified_gmt":"2025-06-10T14:29:11","slug":"entender-o-autismo-pelo-lado-clinico-pode-ajudar-em-sua-alfabetizacao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/pedagogico\/entender-o-autismo-pelo-lado-clinico-pode-ajudar-em-sua-alfabetizacao\/","title":{"rendered":"Entender o autismo pelo lado cl\u00ednico pode ajudar em sua alfabetiza\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"\n

A inclus\u00e3o de crian\u00e7as autistas na escola come\u00e7a pelo essencial: entender o que \u00e9 o Transtorno do Espectro Autista (TEA). Para a pedagoga, pesquisadora em inclus\u00e3o e alfabetiza\u00e7\u00e3o e fundadora do Instituto NeuroSaber<\/a>, Luciana Brites, o conhecimento t\u00e9cnico \u00e9 o ponto de partida para transformar realidades dentro da sala de aula.<\/mark><\/p>\n\n\n\n

Essa inclus\u00e3o, em linhas gerais, exige que os professores conhe\u00e7am de maneira mais aprofundada o autismo. \u201cMas tamb\u00e9m que estejam preparados para lidar com diferentes formas de aprendizagem, tanto de alunos at\u00edpicos quanto dos t\u00edpicos”, afirma.<\/p>\n\n\n\n

A forma\u00e7\u00e3o docente precisa ser atualizada com base em dois pilares fundamentais: a neuroci\u00eancia e as evid\u00eancias cient\u00edficas<\/mark>, resume a pedagoga. Educar uma crian\u00e7a autista requer compreender como seu c\u00e9rebro funciona e, para isso, \u00e9 preciso primeiro entender o c\u00e9rebro t\u00edpico. “Esse conhecimento permite que o professor identifique disfun\u00e7\u00f5es cognitivas e adote abordagens pedag\u00f3gicas mais eficazes, evitando a perda de tempo com estrat\u00e9gias que n\u00e3o geram resultados”, explica.<\/p>\n\n\n\n

Neurocientista em educa\u00e7\u00e3o, cogni\u00e7\u00e3o e comportamento, Luciane Gaicoski Pinto complementa: al\u00e9m da teoria, os educadores ainda necessitam de orienta\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas sobre como agir em situa\u00e7\u00f5es como crises ou comportamentos de fuga (rea\u00e7\u00f5es a est\u00edmulos percebidos como perigosos ou desagrad\u00e1veis). “Se a crian\u00e7a derrubou os l\u00e1pis no ch\u00e3o, o que aconteceu antes disso? Qual foi o gatilho?”, questiona.<\/p>\n\n\n\n

Leia tamb\u00e9m:<\/strong>
>><\/strong> Transtorno do Espectro Autista: dicas para uma educa\u00e7\u00e3o inclusiva e eficiente<\/strong><\/a>
>><\/strong> Alfabetiza\u00e7\u00e3o e autismo: a import\u00e2ncia da parceria entre escola e fam\u00edlia<\/strong><\/a>
>><\/strong> Autismo: caracter\u00edsticas e como esses alunos aprendem<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Compreender os comportamentos<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Muitos comportamentos considerados inadequados s\u00e3o, na verdade, respostas a est\u00edmulos sensoriais, como barulho ou toque<\/mark>. Cada crian\u00e7a \u00e9 \u00fanica, com um conjunto pr\u00f3prio de habilidades e barreiras. Uma pode apresentar hiperfoco em letras e n\u00fameros, por exemplo.<\/p>\n\n\n\n

Luciane relata o caso de uma crian\u00e7a de quatro anos que escreve, faz contas e canta enquanto escreve palavras coloridas, mas tem dificuldade de comunica\u00e7\u00e3o e imita\u00e7\u00e3o, al\u00e9m de n\u00e3o estabelecer contato visual. \u201cN\u00e3o \u00e9 porque ela n\u00e3o quer, mas porque encontra barreiras reais”<\/mark>, relata.<\/p>\n\n\n\n

A chave est\u00e1 no olhar atento do educador. Observar os interesses da crian\u00e7a, adaptar o planejamento a eles e usar refor\u00e7adores positivos como objetos, elogios ou gestos de afeto s\u00e3o estrat\u00e9gias importantes. Se a crian\u00e7a gosta de bola, por exemplo, o objeto pode ser usado como refor\u00e7o ap\u00f3s o cumprimento de uma tarefa. Mas tudo deve ser estruturado, inclusive a linguagem utilizada, com frases curtas e diretas. Em vez de dizer “vamos pegar o l\u00e1pis amarelo para pintar o sol”, \u00e9 mais eficaz dizer: “Fulano, pinta amarelo”.<\/p>\n\n\n\n

Diferenciar birra de crise \u00e9 algo que exige sensibilidade e conhecimento<\/mark>, pondera a neurocientista, destacando a import\u00e2ncia dessa observa\u00e7\u00e3o ao problema. A birra busca aten\u00e7\u00e3o e pode ser refor\u00e7ada at\u00e9 por uma repreens\u00e3o leve. J\u00e1 a crise \u00e9 um colapso emocional, uma sobrecarga. E essa distin\u00e7\u00e3o muda completamente a abordagem do professor. “Trabalhar com crian\u00e7as autistas n\u00e3o \u00e9 f\u00e1cil, mas \u00e9 poss\u00edvel. E \u00e9 apaixonante. Quando o professor entende o que est\u00e1 por tr\u00e1s de cada comportamento, tudo come\u00e7a a fazer sentido”, afirma.<\/p>\n\n\n\n

Previsibilidade da rotina, o ambiente f\u00edsico (evitando luz forte e sons altos) e o apoio social, inclusive entre os pr\u00f3prios colegas s\u00e3o outros cuidados fundamentais.<\/mark> Luciane salienta que sempre h\u00e1 um ou dois com quem a crian\u00e7a autista se conecta mais, e esses v\u00ednculos s\u00e3o valiosos. \u201cOs professores podem conversar com os pais dessas crian\u00e7as e orient\u00e1-los sobre como podem ajudar. \u00c9 uma esp\u00e9cie de tutoria natural que favorece a conviv\u00eancia e o desenvolvimento”, acrescenta.<\/p>\n\n\n\n

Cada crian\u00e7a aprende de um jeito<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Evitar a armadilha de acreditar que pessoas com S\u00edndrome de Down ou autismo necessitam exclusivamente de m\u00e9todos espec\u00edficos para aprender \u00e9 outro aspecto importante destacado pela fonoaudi\u00f3loga e doutora em Educa\u00e7\u00e3o pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp)<\/a>, Eliane Ramos. Antes de qualquer coisa, \u00e9 fundamental reconhecer que essas crian\u00e7as s\u00e3o capazes de construir ativamente seu pr\u00f3prio conhecimento. Cada indiv\u00edduo \u00e9 \u00fanico, inclusive entre os autistas. Por isso, n\u00e3o h\u00e1 um m\u00e9todo universal que atenda a todos.<\/p>\n\n\n\n

\u201cO papel do ensino \u00e9 utilizar estrat\u00e9gias, t\u00e9cnicas e recursos variados para facilitar o processo, mas o aprendizado em si \u00e9 constru\u00eddo pelo pr\u00f3prio sujeito<\/mark>. Ele n\u00e3o \u00e9 controlado pelo ensino, embora dependa da sua qualidade\u201d, sentencia.<\/p>\n\n\n\n

O atual foco no contexto do autismo est\u00e1 na acessibilidade \u00e0 comunica\u00e7\u00e3o e \u00e0 intera\u00e7\u00e3o<\/mark>, seja por meio da fala, da comunica\u00e7\u00e3o alternativa, de recursos visuais ou de outras linguagens. Essa acessibilidade tamb\u00e9m \u00e9 intelectual, lingu\u00edstica e pedag\u00f3gica. O ensino da alfabetiza\u00e7\u00e3o pode ser enriquecido com diferentes estrat\u00e9gias e linguagens, como a audiodescri\u00e7\u00e3o (originalmente pensada para pessoas cegas), que pode ter um papel relevante em turmas com alunos autistas.<\/p>\n\n\n\n

Escola e fam\u00edlia devem trabalhar em parceria para criar um ambiente seguro e coerente para a crian\u00e7a. “O acolhimento da fam\u00edlia \u00e9 essencial. Quando ela confia na escola e nos profissionais, se torna uma grande aliada nesse processo”, enfatiza Luciana.<\/p>\n\n\n\n

“A alfabetiza\u00e7\u00e3o inclusiva \u00e9 poss\u00edvel<\/mark>. Mas, para isso, precisamos de professores preparados, fam\u00edlias engajadas e escolas que entendam que cada crian\u00e7a aprende de um jeito e que todas t\u00eam o direito de aprender”, conclui.<\/p>\n\n\n\n

Alfabetiza\u00e7\u00e3o f\u00f4nica<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Nesse contexto, a alfabetiza\u00e7\u00e3o f\u00f4nica se mostra como uma das abordagens mais indicadas para crian\u00e7as com TEA, inclusive aquelas n\u00e3o verbais. O m\u00e9todo ensina a relacionar os sons das letras (fonemas) com as letras escritas (grafemas).<\/p>\n\n\n\n

A proposta vai al\u00e9m do ensino de letras e sons<\/mark>: envolve o est\u00edmulo \u00e0s habilidades de literacia emergente, como vocabul\u00e1rio, consci\u00eancia fonol\u00f3gica, conhecimento alfab\u00e9tico e no\u00e7\u00f5es de impress\u00e3o. “Nosso c\u00e9rebro n\u00e3o nasceu para aprender a ler e escrever. Ele precisa ser treinado. E, no caso de crian\u00e7as at\u00edpicas, esse treino exige ainda mais estrutura e intencionalidade”, explica.<\/p>\n\n\n\n

Antes de pensar na alfabetiza\u00e7\u00e3o, \u00e9 preciso garantir a comunica\u00e7\u00e3o<\/mark> – seja por fala, gestos ou sinais. Sem isso, n\u00e3o h\u00e1 aprendizado poss\u00edvel. Al\u00e9m disso, o professor precisa estar atento \u00e0s comorbidades, j\u00e1 que o autismo \u00e9 um espectro amplo e pode estar associado a TDAH, ansiedade, defici\u00eancia intelectual ou altas habilidades<\/p>\n\n\n\n

A defesa do m\u00e9todo f\u00f4nico como solu\u00e7\u00e3o universal para os desafios da alfabetiza\u00e7\u00e3o e do letramento, especialmente no caso de pessoas com autismo, precisa ser vista com cautela. \u201cEleger um \u00fanico m\u00e9todo como o salvador pode ser um equ\u00edvoco, dependendo da linha te\u00f3rica adotada e das evid\u00eancias produzidas pela pesquisa\u201d, salienta Eliane.<\/p>\n\n\n\n

Desenho e literatura como formas de express\u00e3o<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Outro aspecto levantado por Eliane \u00e9 o desenho criativo como uma etapa importante da alfabetiza\u00e7\u00e3o<\/mark>. H\u00e1 diversas formas de promover essa pr\u00e1tica, como com tinta, areia ou materiais adaptados. \u201cGarantir o acesso ao desenho \u00e9 garantir uma forma inicial de express\u00e3o gr\u00e1fica e, portanto, de linguagem\u201d, pontua.<\/p>\n\n\n\n

O mesmo vale para o acesso \u00e0 literatura. Quem est\u00e1 contando hist\u00f3rias para essas crian\u00e7as? Que livros est\u00e3o dispon\u00edveis? H\u00e1 obras com recursos como comunica\u00e7\u00e3o alternativa, braille ou Libras? Muitas vezes, desde cedo, as oportunidades de contato com o universo letrado j\u00e1 s\u00e3o reduzidas, o que compromete todo o processo posterior. \u201c\u00c9 essencial tamb\u00e9m que essas crian\u00e7as sejam vistas como comunicadoras. Pessoas que t\u00eam algo a dizer, uma opini\u00e3o a compartilhar. Se n\u00e3o forem reconhecidas como sujeitos comunicantes, qual ser\u00e1, ent\u00e3o, o sentido da linguagem escrita em suas vidas?\u201d, indaga.<\/p>\n\n\n\n

Plano Educacional Individualizado<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Uma ferramenta que pode garantir que o aluno com autismo acompanhe o conte\u00fado escolar de forma adequada \u00e0s suas necessidades \u00e9 o Plano Educacional Individualizado. \u201cEle funciona como uma adapta\u00e7\u00e3o do curr\u00edculo para trabalhar com a BNCC,<\/mark> sendo estruturado em um plano diferenciado, com objetivos e metodologias ajustados para o desenvolvimento da crian\u00e7a\u201d, comenta Luciane.<\/p>\n\n\n\n

Para elabor\u00e1-lo, \u00e9 necess\u00e1rio observar cuidadosamente as potencialidades e dificuldades do estudante. \u00c9 importante a equipe escolar (composta por professor, coordenador, dire\u00e7\u00e3o e, se houver, auxiliar de sala) se reunir com a fam\u00edlia e, sempre que poss\u00edvel, conversar com os profissionais que acompanham a crian\u00e7a, como m\u00e9dicos ou terapeutas.<\/p>\n\n\n\n

O PEI deve indicar para qual aluno foi elaborado, especificando quais conte\u00fados foram adaptados, de que forma e com qual objetivo<\/mark>. N\u00e3o se trata apenas de simplificar o conte\u00fado, mas de garantir que a crian\u00e7a compreenda o conceito e sua fun\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Ao abordar o tema \u201cmeio ambiente\u201d, por exemplo, \u00e9 importante ir al\u00e9m da exposi\u00e7\u00e3o de imagens: o objetivo pode ser explicar, de maneira acess\u00edvel, o que \u00e9 uma \u00e1rvore, por que ela existe, como contribui para o ar e para a sombra, entre outros aspectos. \u201cO mais importante \u00e9 garantir que o plano respeite o ritmo da crian\u00e7a, evitando frustra\u00e7\u00f5es e promovendo sua participa\u00e7\u00e3o ativa no processo de aprendizagem\u201d, conta.<\/p>\n\n\n

\n
\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

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Profissionais da educa\u00e7\u00e3o apontam estrat\u00e9gias para adaptar o curr\u00edculo e favorecer a alfabetiza\u00e7\u00e3o de alunos com TEA<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":5661,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[6],"tags":[475,101,56],"class_list":["post-5660","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-pedagogico","tag-alfabetizacao","tag-autismo","tag-sinepers"],"acf":[],"yoast_head":"\nEntender o autismo pelo cl\u00ednico pode ajudar em sua alfabetiza\u00e7\u00e3o<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Compreender o autismo sob a perspectiva cl\u00ednica pode aprimorar estrat\u00e9gias de alfabetiza\u00e7\u00e3o, promovendo uma abordagem mais eficaz e inclusiva para estudantes com TEA\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, 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