{"id":570,"date":"2022-03-15T19:18:50","date_gmt":"2022-03-15T22:18:50","guid":{"rendered":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/?p=570"},"modified":"2022-06-28T12:16:19","modified_gmt":"2022-06-28T15:16:19","slug":"metaverso-e-educacao-do-que-estamos-falando","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/inspire-se\/metaverso-e-educacao-do-que-estamos-falando\/","title":{"rendered":"Metaverso e Educa\u00e7\u00e3o, do que estamos falando?"},"content":{"rendered":"\n

Desde o fim de 2021, a palavra metaverso<\/strong><\/a> tem sido uma das mais buscadas da internet<\/strong><\/a>, e tornou-se mais comum ouvir falar da express\u00e3o em ve\u00edculos de comunica\u00e7\u00e3o mundo afora. O que sabemos, at\u00e9 ent\u00e3o, \u00e9 que se trata de um universo virtual onde as pessoas podem ser, fazer e construir o que quiserem, em um espa\u00e7o compartilhado, que pode ser acessado usando \u00f3culos especiais e outros equipamentos, como j\u00e1 \u00e9 comum em jogos. Mas, afinal, o que impactos o metaverso pode causar, por exemplo, na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica ou superior?<\/p>\n\n\n\n

Para entender esse universo, conversamos com a pesquisadora em tecnologias educacionais e professora de Design Educacional da Universidade Federal de S\u00e3o Paulo (Unifesp), Paula Carolei<\/strong><\/a>. Segundo Paula, o metaverso tem potencial de ser utilizado pelas escolas como espa\u00e7o de experimenta\u00e7\u00e3o, estimulando a descoberta e a cria\u00e7\u00e3o autoral. Ao criar experi\u00eancias no metaverso<\/strong><\/a>, diz, a institui\u00e7\u00e3o pode possibilitar aos corpos docente e discente experi\u00eancias contextualizadas com a realidade, e os dados gerados podem ser utilizados para acompanhar as intera\u00e7\u00f5es e os processos de cria\u00e7\u00e3o, inclusive como meio de avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem.A pesquisadora Paula respondeu a algumas perguntas sobre o assunto:<\/p>\n\n\n\n

1)Teremos aulas e escolas no metaverso? Isso pode ser vi\u00e1vel? Se sim, quando pode acontecer?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

N\u00e3o acho que metaverso \u00e9 um lugar para reproduzir espa\u00e7o formais. Isso j\u00e1 foi tentado na \u00e9poca da onda do Second Life<\/strong><\/a>, entre 2006 e 2009, e n\u00e3o funcionou. Pense num espa\u00e7o onde \u00e9 poss\u00edvel criar qualquer simula\u00e7\u00e3o ou proposta inovadora: por que reproduzir os limites dos espa\u00e7os f\u00edsicos? Isso \u00e9 desperd\u00edcio de potencial. As escolas podem usar o metaverso como espa\u00e7o de projetos, criar experi\u00eancias inovadoras, mas para qu\u00ea ter a escola l\u00e1? N\u00e3o vejo sentido nenhum. Escola n\u00e3o \u00e9 loja e nem \u00e9 um espa\u00e7o para expor marca. Escola \u00e9 espa\u00e7o de aprendizagem.<\/p>\n\n\n\n

2) Se ocorrer na educa\u00e7\u00e3o, por onde deve come\u00e7ar primeiro: na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica ou na Superior?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Vejo o metaverso com o potencial de espa\u00e7o de experimenta\u00e7\u00e3o. Al\u00e9m de pensar em tecnologia, temos que entender as pot\u00eancias pedag\u00f3gicas antes disso. Acho que projetos e experimenta\u00e7\u00f5es cabem em qualquer n\u00edvel de ensino: o que muda \u00e9 a complexidade das experi\u00eancias, os tipos de instru\u00e7\u00f5es e at\u00e9 os n\u00edveis de responsabilidades criados. A educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica exige maior cuidado com seguran\u00e7a e de uso respons\u00e1vel desses espa\u00e7os. O Ensino Superior pode ter estruturas mais robustas e participa\u00e7\u00e3o mais respons\u00e1vel do aluno.<\/p>\n\n\n\n

3) Poderia antecipar algumas possibilidades nesse sentido, relacionadas aos impactos mais reais no dia a dia do ambiente escolar?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A maior revolu\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 o metaverso como tecnologia, mas como conceito. \u00c9 transformar uma l\u00f3gica de exposi\u00e7\u00e3o e de material did\u00e1tico de consumo em propostas de cria\u00e7\u00e3o de ambientes mais explorat\u00f3rios e l\u00fadicos, que chamamos de “micromundos”. \u00c9 parar de explicar coisas aos alunos e criar uma ambi\u00eancia formativa, nos quais os alunos descubram, interajam, criem, proponham etc. Infelizmente ainda vejo experi\u00eancias usando metaverso que continuam expositivas e reprodutoras e n\u00e3o aproveitam o potencial do dele. Deveria ser uma revolu\u00e7\u00e3o em toda l\u00f3gica do ensino que, em vez de apresentar conte\u00fados, criaria possibilidade de experimenta\u00e7\u00e3o e explora\u00e7\u00e3o. A realidade virtual e os espa\u00e7os gamificados n\u00e3o conseguem manter a participa\u00e7\u00e3o do aluno o tempo todo. H\u00e1 esgotamento da pr\u00f3pria intera\u00e7\u00e3o em ambientes virtuais. A tela j\u00e1 \u00e9 cansativa. Tela com explora\u00e7\u00e3o n\u00e3o d\u00e1 para ser uma experi\u00eancia de quatro horas como aula. \u00c9 preciso ter espa\u00e7os de discuss\u00e3o, intera\u00e7\u00e3o e conviv\u00eancia.<\/p>\n\n\n\n

Para entender o conceito<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Segundo Paula, os metaversos j\u00e1 foram conhecidos como mundos digitais ou virtuais, que funcionam semelhantes a cen\u00e1rios de jogos, no qual, al\u00e9m de desafios espec\u00edficos e programados, as pessoas e\/ou institui\u00e7\u00f5es podem criar novos cen\u00e1rios para outros tipos  de intera\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o. <\/p>\n\n\n\n

\u201c\u00c9 um espa\u00e7o que \u00e9 constru\u00eddo e reconstru\u00eddo pelos participantes\u201d, afirma. Esses mundos virtuais existem desde que come\u00e7ou a internet. No in\u00edcio eram ambientes textuais, em que se “descreviam” esses espa\u00e7os, ainda na d\u00e9cada de 1980 e 1990. Depois os gr\u00e1ficos foram ficando mais realistas, assim como aumentou a possibilidade de simula\u00e7\u00e3o, cen\u00e1rios com modelagem 3D, de cria\u00e7\u00e3o e movimenta\u00e7\u00e3o de avatar. Essa parte gr\u00e1fica tamb\u00e9m sempre demanda maior processamento computacional e maior velocidade da internet. Por isso, os modelos mais realistas, com realidade virtual, ainda s\u00e3o invi\u00e1veis em celulares ou em m\u00e1quinas de baixo processamento.<\/p>\n\n\n\n

As primeiras experimenta\u00e7\u00f5es desses ambientes foram em espa\u00e7os acad\u00eamicos e art\u00edsticos, com estruturas sociais e de constru\u00e7\u00f5es de espa\u00e7os virtuais. \u201cNos primeiros mundos virtuais n\u00e3o haviam interesses comerciais, diferentemente de hoje em dia, em que a monetiza\u00e7\u00e3o j\u00e1 existe, e esses espa\u00e7os que antes eram de cria\u00e7\u00e3o, conviv\u00eancia e experimenta\u00e7\u00e3o art\u00edsticas, passaram a ser vendidos como espa\u00e7os de consumo de imagem de marcas e empresas\u201d, reitera.<\/p>\n\n\n\n

A pesquisadora explica tamb\u00e9m que os metaversos nunca deixaram de existir. \u201cHouve uma onda de empresas no per\u00edodo de 2006 a 2009 e, depois, n\u00e3o se falou mais de forma ostensiva\u201d. Agora, complementa, o foco parece estar no interesse comercial, a partir da divulga\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do Facebook, rebatizado como Meta<\/strong><\/a>. <\/p>\n\n\n\n

\u201cNessa  nova onda de interesse, \u00e9 poss\u00edvel  aproveitar a visibilidade para discutir e aprimorar aprendizagem por projeto e experimenta\u00e7\u00e3o. \u00c9 preciso ter claro que o interesse comercial do Facebook e de outras empresas \u00e9 usar os metaversos como fazem com as redes sociais, com interface para coleta de dados de intera\u00e7\u00e3o e de perfil de comportamento e consumo, que s\u00e3o vendidos para empresas\u201d.<\/p>\n\n\n\n

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A experi\u00eancia de aprendizagem no metaverso (segundo o pr\u00f3prio Facebook, ops, Meta)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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