Assim como a tecnologia apresenta in\u00fameras possibilidades de ensino e aprendizado, tamb\u00e9m nos sinaliza desafios \u00e0 frente. Telas e aplicativos de celular enviam convites para que os educadores saiam da zona de conforto e abrem diferentes portas para isso \u2013 como a inser\u00e7\u00e3o de mais conectividade e digitaliza\u00e7\u00e3o de curr\u00edculos e aulas. A tecnologia transforma, ainda, a intera\u00e7\u00e3o entre escolas, alunos e fam\u00edlias em diferentes n\u00edveis. Neste cen\u00e1rio, que pode o futuro nos reservar? Que propostas far\u00e3o parte dos processos de ensino e aprendizagem e como gestores e professores lidar\u00e3o com uma gera\u00e7\u00e3o cada vez mais conectada e influenciada pelo conte\u00fado das redes sociais? <\/p>\n\n\n\n
H\u00e1 d\u00favidas at\u00e9 mesmo sobre como estar\u00e1 este cen\u00e1rio em cinco ou dez anos. Futurista edutech, e p\u00f3s-doutor em Intelig\u00eancia Artificial Generativa, M\u00eddia e Conhecimento e pesquisador da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)<\/a>, Marcelo Barcelos indica que ser\u00e1 intensificado o desenvolvimento de sistemas de letramento digital compensat\u00f3rios<\/mark>, j\u00e1 que grande parte dos professores possui pouco conhecimentos espec\u00edficos, como edi\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos, algo que poderia trazer os alunos de uma forma mais intensa para a sala de aula. <\/p>\n\n\n\n \u201cOs smartphones, com todas as suas possibilidades, trazem dispers\u00e3o. A grande discuss\u00e3o do futuro, ao meu ver, \u00e9 como desenvolver instrumentos efetivos para que esses dispositivos estejam na escola e fa\u00e7am os alunos produzirem conhecimento a partir deles\u201d, orienta o futurista.<\/p>\n\n\n\n Uma alternativa para essa inclus\u00e3o de ferramentas tecnol\u00f3gicas com efetividade na educa\u00e7\u00e3o s\u00e3o os chamados Media Labs e Fab Labs<\/mark>, proposta que \u00e9 a base de um projeto de Barcelos. Os Fab Labs consistem em um laborat\u00f3rio maker, que transforma ferramentas anal\u00f3gicas visando a resolu\u00e7\u00e3o de problemas como o mobili\u00e1rio escolar e at\u00e9 o formato dos materiais usados em sala de aula. J\u00e1 os Media Labs promovem o uso de ferramentas gratuitas para ajudar na cria\u00e7\u00e3o e execu\u00e7\u00e3o de projetos. Isso seria, na vis\u00e3o do pesquisador, uma solu\u00e7\u00e3o para o gap que existe entre as possibilidades digitais \u00e0s quais os alunos t\u00eam acesso e as que o professor oferece. <\/p>\n\n\n\n \u201cA ideia \u00e9 prototipar novas ferramentas a partir de outras que j\u00e1 existem. Pe\u00e7as de uma televis\u00e3o velha ou at\u00e9 um ferro de passar podem ganhar novas fun\u00e7\u00f5es e serem utilizadas para montar objetos que ser\u00e3o usados no pr\u00f3prio laborat\u00f3rio. Tamb\u00e9m \u00e9 um espa\u00e7o para propor a\u00e7\u00f5es para difundir as possibilidades de uso de ferramentas como Canva e o GoogleForms, por exemplo\u201d, prop\u00f5e o pesquisador.<\/p>\n\n\n\n Barcelos afirma que os Labs tamb\u00e9m podem ser uma porta de entrada para profissionais de outras \u00e1reas colaborarem com a escola e tornarem o aprendizado e o desenvolvimento de projetos ainda mais cativantes e promissores. Convidar ou contratar, mesmo que por um curto per\u00edodo, programadores, artistas e at\u00e9 designers para desenvolverem propostas dentro das institui\u00e7\u00f5es traz vantagens para professores, alunos e at\u00e9 para a gest\u00e3o. <\/p>\n\n\n\n \u201cPrecisamos perder esse medo de abrir a escola. Embora existam iniciativas muito interessantes, a escola ainda precisa olhar com mais aten\u00e7\u00e3o para os ecossistemas de inova\u00e7\u00e3o locais e os Labs podem ser ambientes importantes para essa intera\u00e7\u00e3o\u201d, avalia Barcelos.<\/p>\n\n\n\n O pesquisador e doutor em comunica\u00e7\u00e3o pela Universidade de S\u00e3o Paulo (USP)<\/a> Jos\u00e9 Moran ressalta que tecnologias mais sofisticadas e um mundo mais desafiador tornam o papel do professor mais complexo, por\u00e9m ainda mais relevante. Ter a capacidade de aprender sempre e reavaliar suas propostas de aprendizagem ser\u00e1 um diferencial do professor do futuro<\/mark>. <\/p>\n\n\n\n Investir em uma evolu\u00e7\u00e3o intelectual, emocional e \u00e9tica \u00e9, segundo Moran, a base formadora para um professor que quer orientar, inspirar e encantar seus alunos. \u201cNa educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, especialmente, o professor seguir\u00e1 sendo insubstitu\u00edvel. N\u00e3o pelo conte\u00fado em si, mas pela rela\u00e7\u00e3o que constr\u00f3i com os alunos, pela escuta, pela capacidade de despertar a curiosidade e de criar um ambiente de confian\u00e7a\u201d, delineia o professor. <\/p>\n\n\n\n A intelig\u00eancia artificial, um tema cada vez mais em destaque dentro da educa\u00e7\u00e3o, tamb\u00e9m ter\u00e1 um papel importante dentro da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Para Moran, a IA ir\u00e1 favorecer a personaliza\u00e7\u00e3o dos processos de aprendizagem, colaborando para que os estudantes aprendam no seu pr\u00f3prio ritmo e estilo<\/mark>. O papel dos tutores virtuais, j\u00e1 presentes em muitas plataformas de Ensino \u00e0 Dist\u00e2ncia (EAD) e tamb\u00e9m em institui\u00e7\u00f5es que oferecem o formato h\u00edbrido, ser\u00e1 o de complementar o trabalho dos professores e alunos, do planejamento \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o. Acolhimento e inclus\u00e3o tamb\u00e9m ser\u00e3o beneficiados pela IA.<\/p>\n\n\n\n De acordo com Moran, essa ferramenta pode ser \u00fatil para monitorar a sa\u00fade mental dos estudantes e docentes e ajudar a implementar decis\u00f5es no n\u00edvel pessoal e da gest\u00e3o. Tradutores autom\u00e1ticos e tecnologias assistivas podem ampliar o acesso ao ensino para estudantes com alguma defici\u00eancia ou de diferentes contextos lingu\u00edsticos. \u201cO conte\u00fado curricular ser\u00e1 muito mais estudado por plataformas personalizadas com IA e a parte mais criativa do desenvolvimento de compet\u00eancias acontecer\u00e1 em projetos de experimenta\u00e7\u00e3o em grupos\u201d, explica Moran. <\/p>\n\n\n\n Leia tamb\u00e9m: Observar com aten\u00e7\u00e3o como as quest\u00f5es sociais se apresentam na comunidade escolar tamb\u00e9m pode potencializar os processos de aprendizagem. A professora da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)<\/a>, Iana Gomes de Lima, destaca que muitas institui\u00e7\u00f5es investem em iniciativas que tratam de temas como empoderamento feminino e valoriza\u00e7\u00e3o da cultura negra. Para ela, isso mostra o quanto o espa\u00e7o escolar \u00e9 um lugar de produ\u00e7\u00e3o de novos conhecimentos. \u201c\u00c9 importante que os professores, bem como as gest\u00f5es, se fortale\u00e7am em um trabalho coletivo, pensando em projetos que tratam desses temas. S\u00e3o assuntos importantes para diminuir as desigualdades sociais do nosso pa\u00eds e valorizar culturas que foram, por muito tempo, alijadas dos processos educacionais\u201d, pontua a professora. <\/p>\n\n\n\n Professores que atuam em conjunto para construir propostas que confluem fortalecem o desenvolvimento dessas tem\u00e1ticas e trazem respaldo para que novas ideias sejam colocadas em pr\u00e1tica<\/mark>. Essa seguran\u00e7a para trazer novidades para a sala de aula tamb\u00e9m tem seu peso no relacionamento das escolas com a fam\u00edlia. Na vis\u00e3o de Vanessa Rodrigues, diretora do Col\u00e9gio Madre Imilda<\/a>, de Caxias do Sul, a tend\u00eancia \u00e9 que, nos pr\u00f3ximos anos, a escola se torne mais pr\u00f3xima dos pais e respons\u00e1veis. Isso se d\u00e1 a partir de novas demandas sociais e emocionais que impactam diretamente no ambiente escolar, como o bullying <\/a>e os desastres clim\u00e1ticos. <\/p>\n\n\n\n Dentro dessa proposta de gest\u00e3o, Vanessa acredita que o desafio maior \u00e9 conseguir engajamento dos estudantes unindo pr\u00e1ticas inovadoras e, por vezes, tecnol\u00f3gicas, com o conhecimento j\u00e1 existente dentro da ci\u00eancia do ensino, trazendo novos significados para o ato de ensinar.<\/p>\n\n\n\n Ressignificar \u00e9 um verbo constante para a educa\u00e7\u00e3o do futuro. Colocar o aluno no centro do processo e propor uma aprendizagem ativa, conectada com os dilemas da sociedade contempor\u00e2nea \u00e9 um norte indicado pela coordenadora pedag\u00f3gica dos anos iniciais do Col\u00e9gio Marista Champagnat, Vanessa Ramos Guimar\u00e3es. Isso, no entanto, s\u00f3 \u00e9 poss\u00edvel se houver um reconhecimento do protagonismo do professor como um mediador de experi\u00eancias, que coloca seu foco n\u00e3o apenas nas tecnologias, mas em como utiliz\u00e1-las com um olhar pedag\u00f3gico. <\/p>\n\n\n\n \u201c\u00c9 necess\u00e1rio que voltemos a ver o papel da escola como espa\u00e7o sist\u00eamico vivo, \u00e9tico e relacional. A pandemia escancarou essa urg\u00eancia: a escola como espa\u00e7o de conviv\u00eancia, troca, escuta e acolhimento, \u00e9 insubstitu\u00edvel. Ela \u00e9, antes de tudo, um lugar de sentido\u201d, afirma Vanessa. <\/p>\n\n\n\nIA como apoio<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
>>\u00a0 Como a Intelig\u00eancia Artificial vai mudar o trabalho do professor<\/a>
>> Ensino por compet\u00eancia e avalia\u00e7\u00e3o cont\u00ednua: uma forma\u00e7\u00e3o integral<\/a>
>> Um novo olhar sobre o uso de telas<\/a><\/mark><\/strong><\/p>\n\n\n\nUni\u00e3o de saberes<\/strong><\/h2>\n\n\n\n