{"id":6023,"date":"2025-05-20T07:02:00","date_gmt":"2025-05-20T10:02:00","guid":{"rendered":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/?p=6023"},"modified":"2025-05-28T09:31:47","modified_gmt":"2025-05-28T12:31:47","slug":"musica-como-instrumento-para-aprender-incluir-e-transformar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/pedagogico\/musica-como-instrumento-para-aprender-incluir-e-transformar\/","title":{"rendered":"M\u00fasica como instrumento para aprender, incluir e transformar"},"content":{"rendered":"\n

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece a Arte como uma das \u00e1reas do conhecimento essenciais para a forma\u00e7\u00e3o dos estudantes dentro da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, a partir das linguagens das artes visuais, da dan\u00e7a, do teatro e da m\u00fasica. <\/p>\n\n\n\n

No documento<\/a>, que \u00e9 norteador da educa\u00e7\u00e3o brasileira, a m\u00fasica \u00e9 compreendida como um campo capaz de promover a escuta sens\u00edvel, al\u00e9m de valorizar a express\u00e3o criativa e a possibilidade de apresentar e desenvolver o conhecimento de diferentes culturas e contextos sociais<\/mark>. Algumas institui\u00e7\u00f5es oferecem aulas de diferentes instrumentos e tamb\u00e9m de canto no hor\u00e1rio de contraturno, mas a integra\u00e7\u00e3o desta linguagem no curr\u00edculo escolar pode acontecer em outros formatos.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Pedagoga e professora de violino da Orquestra Jovem Recanto Maestro, projeto que oferece aulas de m\u00fasica para crian\u00e7as e adolescentes da regi\u00e3o central do Estado, Arianna Gutierrez desenvolve uma pesquisa de mestrado na Universidade Franciscana (UFN) <\/a>que aborda como a m\u00fasica \u00e9 inclu\u00edda nos curr\u00edculos da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. <\/p>\n\n\n\n

Apaixonada pelo poder da arte sonora, acredita que as institui\u00e7\u00f5es devem construir propostas onde o estudante possa vivenciar a m\u00fasica e n\u00e3o apenas aprender um instrumento. \u201cA m\u00fasica \u00e9 org\u00e2nica, faz parte da nossa vida, dos nossos ritos, da nossa humanidade. O primeiro contato que um beb\u00ea tem com a m\u00fasica \u00e9 quando sente o cora\u00e7\u00e3o da m\u00e3e bater. A m\u00fasica colabora para o desenvolvimento da fala e, nos mais velhos, na desinibi\u00e7\u00e3o e na comunica\u00e7\u00e3o\u201d, explica Arianna. <\/p>\n\n\n\n

Mais que oferecer um per\u00edodo fixo dentro da programa\u00e7\u00e3o semanal das aulas para trabalhar o ensino musical, Arianna acredita que a m\u00fasica pode estar presente nos detalhes e ser um aux\u00edlio para o professor tornar os processos de aprendizagem mais criativos e acolhedores. Quando trabalhou com uma turma em processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o pela primeira vez, a pedagoga uniu o ABC com o D\u00f3-R\u00e9-Mi e os resultados foram impressionantes. \u201cResolvi utilizar uma can\u00e7\u00e3o em alguns momentos do processo, para que eles fizessem uma associa\u00e7\u00e3o. Em tr\u00eas meses, 78% da turma estava alfabetizada\u201d, lembra.<\/p>\n\n\n\n

Recurso pedag\u00f3gico<\/h2>\n\n\n\n

A terapeuta Luciane Pinto, que trabalha com musicaliza\u00e7\u00e3o, refor\u00e7a a import\u00e2ncia da m\u00fasica como recurso pedag\u00f3gico para todas as disciplinas e n\u00e3o apenas as que est\u00e3o ligadas \u00e0s artes. Para ela, a multidisciplinaridade \u00e9 um dos maiores trunfos da m\u00fasica nas escolas<\/mark>, fazendo com que o aprendizado seja mais interessante e conectado com a realidade dos alunos. \u201cA m\u00fasica dialoga com a Matem\u00e1tica, podendo ser trabalhado o ritmo, fra\u00e7\u00f5es e padr\u00f5es. Nas aulas de Hist\u00f3ria, o professor pode abordar o contexto das can\u00e7\u00f5es. J\u00e1 na L\u00edngua Portuguesa, \u00e9 poss\u00edvel trabalhar com  letras, rimas e interpreta\u00e7\u00e3o\u201d, orienta Luciane. <\/p>\n\n\n\n

Entre as atividades que podem ser propostas em sala de aula est\u00e3o os jogos r\u00edtmicos, que podem ser feitos com palmas ou com instrumentos simples, e ajudam a desenvolver a aten\u00e7\u00e3o e a coordena\u00e7\u00e3o. Tamb\u00e9m \u00e9 poss\u00edvel trabalhar com a cria\u00e7\u00e3o coletiva de m\u00fasicas ou letras, estimulando a criatividade e o trabalho em grupo. <\/p>\n\n\n\n

\u201cA improvisa\u00e7\u00e3o musical em grupo \u00e9 uma \u00f3tima ferramenta que incentiva a express\u00e3o espont\u00e2nea e o respeito ao espa\u00e7o do outro. Os exerc\u00edcios de escuta ativa, como prestar aten\u00e7\u00e3o em diferentes sons ou identificar instrumentos, contribuem para o desenvolvimento da concentra\u00e7\u00e3o\u201d, lembra a terapeuta. <\/p>\n\n\n\n

Luciane lembra que a m\u00fasica tamb\u00e9m colabora para o processo de inclus\u00e3o nas escolas. Para estudantes dentro do Transtorno do Espectro Autista (TEA), a musicoterapia \u00e9 uma aliada poderosa para facilitar a comunica\u00e7\u00e3o, estimular a socializa\u00e7\u00e3o e ajudar na express\u00e3o de sentimentos<\/mark>, mesmo em casos onde a crian\u00e7a ou adolescente tem limita\u00e7\u00f5es de fala. Sess\u00f5es de musicoterapia promovem contato visual, aumentam a capacidade de concentra\u00e7\u00e3o e incentivam a intera\u00e7\u00e3o com colegas, al\u00e9m de fortalecer a autoestima e a autonomia. <\/p>\n\n\n\n

\u201cOs efeitos positivos aparecem tanto no comportamento social quanto no desenvolvimento cognitivo e emocional dos alunos neurodivergentes\u201d, explica.  <\/p>\n\n\n\n

Leia tamb\u00e9m:<\/strong>
>> <\/strong>Adeus, celular? Como escolas e alunos est\u00e3o se adaptando \u00e0 nova lei
<\/a>>> A experi\u00eancia musical deve ser compreendida e valorizada em sala de aula
<\/a>>> Como aprendem os alunos com S\u00edndrome de Down<\/a><\/mark><\/p>\n\n\n\n

Presen\u00e7a musical<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Bons exemplos da presen\u00e7a da m\u00fasica nos curr\u00edculos e, especialmente, no cotidiano das escolas n\u00e3o faltam. O professor de m\u00fasica do Col\u00e9gio Marista Ros\u00e1rio<\/a>, Est\u00eav\u00e3o Grezeli, explica que a institui\u00e7\u00e3o oferta aulas para as turmas da Educa\u00e7\u00e3o Infantil, Anos Iniciais e tamb\u00e9m para o 6\u00ba ano dos Anos Finais, todas dentro do curr\u00edculo regular da institui\u00e7\u00e3o. \u201cAt\u00e9 o 2\u00ba ano, o foco \u00e9 na educa\u00e7\u00e3o musical, instrumentalizando os estudantes com quest\u00f5es perceptivas, como escutar, usar o corpo, explorar e criar de uma forma mais livre. A partir do 3\u00ba ano, nosso foco \u00e9 a pr\u00e1tica instrumental e vocal\u201d, conta o professor. <\/p>\n\n\n\n

A hist\u00f3ria da m\u00fasica de Porto Alegre tamb\u00e9m ganha destaque nas aulas, com os alunos aprendendo sobre artistas e orquestras da cidade, al\u00e9m de refer\u00eancias a diferentes ritmos e etnias que ajudaram a moldar a cultura brasileira. <\/p>\n\n\n\n

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Col\u00e9gio Marista Ros\u00e1rio disponibiliza instrumentos musicais para seus alunos. Iniciativa ganhou mais adeptos com a proibi\u00e7\u00e3o dos celulares nas escolas | Cr\u00e9dito: Col\u00e9gio Marista Ros\u00e1rio \/ Divulga\u00e7\u00e3o<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

O col\u00e9gio tamb\u00e9m oferece aulas de bateria, viol\u00e3o, teclado e t\u00e9cnica vocal no contraturno, e a Orquestra Rosariense, que seleciona estudantes a partir do 4\u00ba ano do Ensino Fundamental. Atualmente, a orquestra \u00e9 composta por 120 estudantes. \u201cEm 2025, o projeto completa 13 anos. J\u00e1 participamos de muitos eventos, nos apresentando com bandas como Nenhum de N\u00f3s e Ac\u00fasticos e Valvulados\u201d, lembra Grezeli, que tamb\u00e9m \u00e9 regente da orquestra. <\/p>\n\n\n\n

Com uma cultura musical pr\u00f3pria e consolidada, o Col\u00e9gio Marista Ros\u00e1rio tamb\u00e9m ganha acordes em seus corredores nos momentos de pausa nos estudos. A sala onde ficam os instrumentos musicais est\u00e1 sempre de portas abertas para receber os estudantes e, recentemente, ganhou uma esp\u00e9cie de extens\u00e3o, onde outros pr\u00e9dios da institui\u00e7\u00e3o passaram a ter tamb\u00e9m um espa\u00e7o com viol\u00f5es, piano digital e cajon<\/mark>. Com a proibi\u00e7\u00e3o dos celulares dentro das escolas, um novo ponto de encontro para os alunos nasceu, repleto de improvisos e at\u00e9 pequenos shows. <\/p>\n\n\n\n

\u201c\u00c9 muito bonito ver as crian\u00e7as e tamb\u00e9m alunos mais velhos em contato com os instrumentos e at\u00e9 realizando apresenta\u00e7\u00f5es. A ideia \u00e9 expandir essa proposta para outros pontos do col\u00e9gio, inclusive estimulando os pais a participarem\u201d, comenta o professor. Al\u00e9m de conviver diariamente com a m\u00fasica por conta de suas aulas, Grezeli tamb\u00e9m levou o tema para o mundo acad\u00eamico. Sua disserta\u00e7\u00e3o de mestrado resultou em uma pesquisa in\u00e9dita no pa\u00eds ao mapear a presen\u00e7a do ensino de m\u00fasica nas escolas particulares de Porto Alegre. Com quase 100 institui\u00e7\u00f5es pesquisadas, o professor tra\u00e7a um panorama do contato dos estudantes com a m\u00fasica dentro dos ambientes escolares<\/mark>. \u201cA pesquisa ser\u00e1 publicada em formato de livro e a nossa ideia \u00e9 que todas as escolas privadas da capital recebam um exemplar\u201d, informa Grezeli.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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