{"id":6070,"date":"2025-05-27T07:07:00","date_gmt":"2025-05-27T10:07:00","guid":{"rendered":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/?p=6070"},"modified":"2025-06-05T09:02:50","modified_gmt":"2025-06-05T12:02:50","slug":"unesco-enfatiza-formacao-de-professores-com-foco-em-ia-e-etica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/pedagogico\/unesco-enfatiza-formacao-de-professores-com-foco-em-ia-e-etica\/","title":{"rendered":"Unesco enfatiza forma\u00e7\u00e3o de professores com foco em IA e \u00e9tica"},"content":{"rendered":"\n

A Intelig\u00eancia Artificial (IA) est\u00e1 redesenhando o presente, e os professores s\u00e3o protagonistas dessa transforma\u00e7\u00e3o. Com esse olhar, a Unesco<\/a> criou o guia AI competency framework for teachers<\/em><\/a> (Estrutura de compet\u00eancias de IA para professores<\/em>, em portugu\u00eas), que n\u00e3o apenas orienta a formula\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas educacionais e programas de forma\u00e7\u00e3o, mas tamb\u00e9m aponta caminhos para o uso \u00e9tico, cr\u00edtico e criativo da tecnologia em sala de aula.<\/p>\n\n\n\n

Conforme comenta a diretora-Geral Adjunta de Educa\u00e7\u00e3o da organiza\u00e7\u00e3o, Stefania Giannini, os professores precisam ser capacitados com uma certa urg\u00eancia. At\u00e9 2022, apenas sete pa\u00edses haviam desenvolvido uma estrutura de compet\u00eancia em IA ou um programa de desenvolvimento profissional para docentes.<\/p>\n\n\n\n

Com uma abordagem flex\u00edvel e adapt\u00e1vel aos diferentes contextos, o documento prop\u00f5e um roteiro estrat\u00e9gico e pr\u00e1tico para redes de ensino e educadores navegarem pelas complexidades da era digital. A forma\u00e7\u00e3o cont\u00ednua de professores aparece como eixo central dessa mudan\u00e7a e \u00e9 nela que reside o maior potencial transformador.<\/p>\n\n\n\n

Esse guia foi elaborado por Fengchun Miao e Mutlu Cukurova, especialistas em educa\u00e7\u00e3o e tecnologia vinculados \u00e0 Unesco. Ele se apoia em marcos anteriores da organiza\u00e7\u00e3o, como o ICT Competency Framework for Teachers<\/a>, as Recomenda\u00e7\u00f5es sobre a \u00c9tica da Intelig\u00eancia Artificial (2021)<\/a> e o Beijing Consensus on Artificial Intelligence and Education (2019)<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Breve an\u00e1lise do guia<\/h2>\n\n\n\n

Ap\u00f3s analis\u00e1-lo, o professor e coordenador do N\u00facleo de Educa\u00e7\u00e3o Online (NEO) da Faculdades Integradas de Taquara (Faccat)<\/a>, Sandro Cezer Pereira, ressalta que, em um momento em que a tecnologia avan\u00e7a rapidamente e modifica os pap\u00e9is na educa\u00e7\u00e3o, o documento ajuda a garantir que os docentes desenvolvam compet\u00eancias essenciais. Isso para manter o protagonismo no processo de ensino-aprendizagem, promovendo uma abordagem centrada no ser humano e alinhada aos princ\u00edpios de direitos e \u00e9tica.<\/p>\n\n\n\n

J\u00e1 a pesquisadora e professora da Escola Polit\u00e9cnica da Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica do Rio Grande do Sul (PUCRS)<\/a>, Lucia Giraffa, destaca que a Unesco estimula uma reflex\u00e3o cr\u00edtica ao apontar desafios \u00e9ticos, limites e possibilidades resultantes do uso das IAs, especialmente das generativas. \u201cEssas tecnologias v\u00eam impactando significativamente o cotidiano das pessoas desde o final de 2022, mas j\u00e1 convivemos com a IA h\u00e1 d\u00e9cadas, muitas vezes sem perceber\u201d, pontua.<\/p>\n\n\n\n

Forma\u00e7\u00e3o cont\u00ednua, contextualizada e com sentido<\/h2>\n\n\n\n

O guia da Unesco sinaliza que a transforma\u00e7\u00e3o digital nas escolas n\u00e3o acontece pela simples presen\u00e7a de computadores ou conex\u00e3o \u00e0 internet. Ela depende de quem est\u00e1 \u00e0 frente da sala de aula. Por isso, o documento \u00e9 enf\u00e1tico: investir na forma\u00e7\u00e3o docente \u00e9 acreditar no futuro da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Mais do que ensinar a usar ferramentas, a proposta \u00e9 formar professores capazes de integrar a tecnologia ao curr\u00edculo, planejar aulas h\u00edbridas, produzir recursos digitais, analisar dados sobre a aprendizagem e desenvolver compet\u00eancias cr\u00edticas, como \u00e9tica digital, letramento midi\u00e1tico e seguran\u00e7a online<\/mark>.<\/p>\n\n\n\n

Os formatos recomendados incluem forma\u00e7\u00f5es h\u00edbridas, mentorias digitais, comunidades de pr\u00e1tica e plataformas personalizadas. O tempo e o contexto dos professores devem ser respeitados, com apoio pr\u00e1tico, reconhecimento formal (como certifica\u00e7\u00f5es) e v\u00ednculo com a progress\u00e3o na carreira.<\/p>\n\n\n\n

Com essa estrutura, espera-se que os educadores se tornem mais confiantes no uso das tecnologias, inovem suas pr\u00e1ticas com intencionalidade e contribuam para uma cultura digital colaborativa nas escolas.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Curr\u00edculo vivo e conectado ao presente<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

O documento tamb\u00e9m convida a repensar o curr\u00edculo e a pr\u00e1tica pedag\u00f3gica. N\u00e3o basta digitalizar o modelo tradicional. \u00c9 preciso refletir sobre o que, como e por que se ensina. A tecnologia deve ser usada com intencionalidade educativa, ou seja, promover autoria, participa\u00e7\u00e3o ativa, personaliza\u00e7\u00e3o da aprendizagem e conex\u00e3o com o mundo real<\/mark>.<\/p>\n\n\n\n

Entre as pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas inovadoras sugeridas est\u00e3o a aprendizagem baseada em projetos e resolu\u00e7\u00e3o de problemas reais; metodologias ativas, como sala de aula invertida e gamifica\u00e7\u00e3o, e aprendizagem entre pares. Tamb\u00e9m constam avalia\u00e7\u00e3o formativa com ferramentas digitais; produ\u00e7\u00e3o de conte\u00fados pelos pr\u00f3prios estudantes (v\u00eddeos, blogs e podcasts) e ambientes h\u00edbridos e flex\u00edveis, que combinem o presencial e o virtual, o individual e o coletivo.<\/p>\n\n\n\n

A inova\u00e7\u00e3o precisa caminhar junto com a equidade. A proposta \u00e9 usar a tecnologia para incluir. Isso significa garantir acessibilidade, atender ritmos de aprendizagem diversos e adaptar estrat\u00e9gias para alunos com defici\u00eancia ou sem acesso digital.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Apoio t\u00e9cnico e pedag\u00f3gico no cotidiano<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

S\u00f3 a forma\u00e7\u00e3o n\u00e3o basta, os professores precisam de suporte constante no dia a dia da escola. A Unesco defende a cria\u00e7\u00e3o de redes de apoio t\u00e9cnico e pedag\u00f3gico que sustentem a inova\u00e7\u00e3o, ajudem na solu\u00e7\u00e3o de problemas e garantam a continuidade das a\u00e7\u00f5es<\/mark>.<\/p>\n\n\n\n

Isso inclui mentores pedag\u00f3gicos digitais, professores multiplicadores e coordenadores de inova\u00e7\u00e3o e t\u00e9cnicos de inform\u00e1tica nas escolas ou polos regionais, com manuten\u00e7\u00e3o regular de equipamentos. Al\u00e9m disso, s\u00e3o necess\u00e1rios curadoria de recursos digitais, ajuda no planejamento de aulas tecnol\u00f3gicas e uso pedag\u00f3gico de dados para personalizar o ensino.<\/p>\n\n\n\n

O trabalho conjunto entre \u00e1reas t\u00e9cnicas e pedag\u00f3gicas \u00e9 essencial. As solu\u00e7\u00f5es tecnol\u00f3gicas devem estar a servi\u00e7o da aprendizagem, n\u00e3o apenas da infraestrutura. A meta \u00e9 construir uma cultura digital integrada, em que tecnologia, forma\u00e7\u00e3o e pr\u00e1tica caminhem lado a lado.<\/p>\n\n\n\n

Confian\u00e7a, autonomia e protagonismo docente<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

A autonomia docente n\u00e3o \u00e9 improvisa\u00e7\u00e3o, mas sim a capacidade de fazer escolhas bem fundamentadas, \u00e9ticas e criativas. E, para isso, \u00e9 preciso respaldo, tempo e reconhecimento.<\/p>\n\n\n\n

O guia refor\u00e7a para que os professores tenham voz ativa na formula\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas digitais, na defini\u00e7\u00e3o de curr\u00edculos e na escolha de recursos. Que sejam autores de suas pr\u00e1ticas, n\u00e3o apenas executores de decis\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n

Para isso, s\u00e3o fundamentais a forma\u00e7\u00e3o cont\u00ednua de qualidade, o tempo para planejamento e a experimenta\u00e7\u00e3o, valoriza\u00e7\u00e3o institucional, certifica\u00e7\u00e3o e apoio t\u00e9cnico em redes colaborativas. Bem como criar um ambiente onde os educadores possam experimentar, refletir e ajustar suas pr\u00e1ticas para o protagonismo florescer<\/mark>.<\/p>\n\n\n\n

Escolas como laborat\u00f3rios de inova\u00e7\u00e3o<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Por fim, o documento convida as escolas a se tornarem espa\u00e7os vivos de experimenta\u00e7\u00e3o. Salas maker, laborat\u00f3rios digitais, ambientes flex\u00edveis e interdisciplinares s\u00e3o importantes, mas n\u00e3o suficientes. <\/p>\n\n\n\n

O fundamental \u00e9 a cultura da inova\u00e7\u00e3o, que faz a diferen\u00e7a<\/mark>. Ela se constr\u00f3i com est\u00edmulo \u00e0 criatividade e curiosidade, liberdade para testar novas ideias, integra\u00e7\u00e3o entre \u00e1reas do conhecimento e envolvimento da comunidade escolar.<\/p>\n\n\n\n

Redes de ensino podem apoiar esse movimento criando escolas-piloto, n\u00facleos de inova\u00e7\u00e3o, grupos de mentoria entre educadores e espa\u00e7os de troca de experi\u00eancias. A proposta \u00e9 ousada, mas necess\u00e1ria: transformar a escola em um lugar de inven\u00e7\u00e3o, autoria e sentido.<\/p>\n\n\n\n

Leia tamb\u00e9m: <\/strong>
>> <\/strong>A Intelig\u00eancia Artificial pode substituir o papel do professor?
<\/strong><\/a>>> <\/strong>Os caminhos para a forma\u00e7\u00e3o de professores em Intelig\u00eancia Artificial
<\/strong><\/a>>> <\/strong>A Intelig\u00eancia Artificial na pr\u00e1tica dentro da sala de aula<\/strong><\/a><\/mark><\/p>\n\n\n\n

Desafios a serem enfrentados<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Diante das orienta\u00e7\u00f5es da Unesco, a pesquisadora da PUCRS destaca que o maior desafio \u00e9 o letramento em Intelig\u00eancia Artificial, tanto para docentes quanto para discentes. A principal quest\u00e3o est\u00e1 na forma\u00e7\u00e3o continuada dos professores, que precisam desenvolver um dom\u00ednio cr\u00edtico da IA. J\u00e1 no caso dos gestores, o foco deve estar na defini\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas internas claras sobre \u00e9tica e privacidade no uso dos dados coletados pelas ferramentas<\/mark>.<\/p>\n\n\n\n

Essa forma\u00e7\u00e3o docente deve incluir oficinas pr\u00e1ticas que incentivem o entendimento cr\u00edtico da IA, com aten\u00e7\u00e3o aos limites \u00e9ticos e aos riscos envolvidos. Tamb\u00e9m \u00e9 essencial promover o desenvolvimento de habilidades para avaliar as ferramentas antes de incorpor\u00e1-las ao cotidiano escolar. Mais do que dominar a tecnologia, trata-se de manter uma reflex\u00e3o constante sobre o papel humano na educa\u00e7\u00e3o, garantindo que a IA esteja sempre a servi\u00e7o de professores e estudantes.<\/p>\n\n\n\n

N\u00e3o se trata de impor dire\u00e7\u00f5es prontas, mas de apontar caminhos para uma integra\u00e7\u00e3o consciente e eficaz. Para Lucia, a IA deve ser vista como uma aliada, capaz de oferecer subs\u00eddios para interven\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas mais personalizadas, alinhadas \u00e0s necessidades reais de aprendizagem.<\/p>\n\n\n\n

Essa integra\u00e7\u00e3o, no entanto, exige experimenta\u00e7\u00e3o. \u00c9 preciso estudar, testar e explorar diferentes ferramentas, compreendendo seu funcionamento e possibilidades. Superar o encantamento inicial \u00e9 fundamental para adotar uma postura mais cr\u00edtica. Os estudantes, por sua vez, devem ser estimulados a utilizar a IA como suporte ao aprendizado, sem abrir m\u00e3o do protagonismo na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento.<\/p>\n\n\n\n

Facilitador de aprendizagens<\/h2>\n\n\n\n

A IA deve ser encarada como uma ferramenta de apoio (n\u00e3o de substitui\u00e7\u00e3o), refor\u00e7ando o papel do professor como mediador e facilitador do conhecimento, de acordo com o coordenador do NEO da Faccat. Sua ado\u00e7\u00e3o deve priorizar a personaliza\u00e7\u00e3o do ensino, a transforma\u00e7\u00e3o de atividades tradicionais em experi\u00eancias mais interativas e o est\u00edmulo \u00e0 autonomia do aluno. Assim, o professor permanece como figura central de orienta\u00e7\u00e3o, enquanto a IA contribui para diversificar estrat\u00e9gias, oferecer feedback individualizado e ampliar o acesso ao conhecimento.<\/p>\n\n\n\n

Dessa forma, o papel docente evolui de transmissor de conte\u00fado para orientador, facilitador e co-criador de aprendizagens<\/mark>. Isso inclui fomentar o pensamento cr\u00edtico, a criatividade e a colabora\u00e7\u00e3o entre os alunos. \u201cEle precisar\u00e1 atuar na forma\u00e7\u00e3o e supervis\u00e3o do uso \u00e9tico e respons\u00e1vel da IA pelos estudantes, al\u00e9m de se manter atualizado com as inova\u00e7\u00f5es tecnol\u00f3gicas e pedag\u00f3gicas decorrentes desse avan\u00e7o\u201d, afirma Pereira.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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