{"id":6288,"date":"2025-06-26T07:07:00","date_gmt":"2025-06-26T10:07:00","guid":{"rendered":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/?p=6288"},"modified":"2025-07-10T09:02:13","modified_gmt":"2025-07-10T12:02:13","slug":"consciencia-ambiental-se-cultiva-na-escola","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/pedagogico\/consciencia-ambiental-se-cultiva-na-escola\/","title":{"rendered":"Consci\u00eancia ambiental se cultiva na escola"},"content":{"rendered":"\n

\u00c9 na escola que descobrimos o mundo e o que se passa nele. Seja o funcionamento de organismos, como os humanos surgiram ou como evolu\u00edmos enquanto sociedade. Tamb\u00e9m \u00e9 na escola que come\u00e7amos a entender o que \u00e9 aquecimento global, qual a import\u00e2ncia das \u00e1rvores para a qualidade do ar que respiramos, e passamos a ter dimens\u00e3o do que s\u00e3o as mudan\u00e7as clim\u00e1ticas.<\/p>\n\n\n\n

Em 2024, assunto n\u00e3o faltou em rela\u00e7\u00e3o a esse tema. Al\u00e9m de vermos 95% do Rio Grande do Sul ser afetado por uma enchente<\/a>, houve aumento de 221% nas \u00e1reas queimadas no Cerrado<\/a>. A Amaz\u00f4nia, por sua vez, enfrentou a pior seca j\u00e1 registrada, com rios atingindo n\u00edveis m\u00ednimos alarmantes.<\/p>\n\n\n\n

Professora do Col\u00e9gio La Salle Niter\u00f3i<\/a>, de Canoas, na Regi\u00e3o Metropolitana de Porto Alegre, B\u00e1rbara Alves destaca que a educa\u00e7\u00e3o ambiental tem contribu\u00eddo na forma\u00e7\u00e3o dos jovens desde as turmas iniciais. Em um primeiro momento, os conte\u00fados ajudam a criar consci\u00eancia sobre esse problema enfrentado pelo mundo inteiro. Mas a iniciativa vai al\u00e9m: engaja a comunidade escolar na tem\u00e1tica, algo considerado muito importante em uma escola em que 40% dos estudantes foram atingidos pela \u00e1gua das cheias no ano passado.<\/p>\n\n\n\n

B\u00e1rbara \u00e9 coordenadora do projeto \u201cExploradores da Terra: Juntos Fazemos a Diferen\u00e7a\u201d, que leva os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODSs) da Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas (ONU) para a sala de aula. \u201cO projeto nasceu em 2022, a partir da leitura de \u2018A Gargalhada de Alegria de Dona Ecologia\u2019. Estudamos e constru\u00edmos algumas coisas com as crian\u00e7as, como o \u2018Papapapel\u2019, e isso se espalhou pela escola\u201d, conta.<\/p>\n\n\n\n

O \u201cPapapapel\u201d, segundo a professora, \u00e9 um coletor apenas de papel, como o nome sugere. O material recolhido \u00e9 reciclado pelos estudantes para serem reutilizados. A aceita\u00e7\u00e3o foi grande, e as fam\u00edlias foram convidadas a participar do projeto.<\/p>\n\n\n\n

A escola tamb\u00e9m criou momentos como o \u201clanche sem lixo\u201d, incentivando os jovens a preparar a refei\u00e7\u00e3o em casa, engajando os adultos na tarefa e tentando n\u00e3o usar embalagens. Assim, o projeto estimula a cria\u00e7\u00e3o de solu\u00e7\u00f5es para as quest\u00f5es ambientais e da pr\u00f3pria sociedade, como o consumismo<\/mark>. \u201cEles come\u00e7am a entender que, al\u00e9m de preservar o meio ambiente, estamos gastando de forma desnecess\u00e1ria\u201d, reflete a professora.<\/p>\n\n\n\n

Em raz\u00e3o da enchente, o projeto n\u00e3o chegou a entrar em tem\u00e1ticas mais profundas, respeitando o trauma vivido pelos estudantes. B\u00e1rbara conta que os mais jovens voltaram com medo da chuva, ent\u00e3o, foi necess\u00e1rio um trabalho l\u00fadico e com acolhimento ao sentimento de perda. Para este ano, um projeto de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, previsto para agosto, busca focar em solu\u00e7\u00f5es, como a preven\u00e7\u00e3o das enchentes.<\/p>\n\n\n\n

Leia tamb\u00e9m:<\/mark><\/strong>
>> <\/mark><\/strong>Educa\u00e7\u00e3o ambiental e as possibilidades de protagonismo estudantil
<\/mark><\/a>>> <\/mark><\/strong>Ensinamentos deixados nas escolas ap\u00f3s a enchente de maio
<\/mark><\/a>>> <\/mark><\/strong>Estudantes assumem papel de protagonismo na prote\u00e7\u00e3o do meio ambiente<\/mark><\/a><\/p>\n\n\n\n

Tirar o problema da vitrine<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

A consultora ambiental\/ESG N\u00e1jila Rocha explica que o primeiro passo para trabalhar a educa\u00e7\u00e3o ambiental e as mudan\u00e7as clim\u00e1ticas \u00e9 ilustrar para o estudante que o problema n\u00e3o est\u00e1 longe da realidade dele e, principalmente, que \u00e9 um algo atual e n\u00e3o do futuro, nem de uma categoria espec\u00edfica<\/mark>.<\/p>\n\n\n\n

\u201cO problema \u00e9 de todos, n\u00f3s todos estamos vivendo. N\u00e3o \u00e9 s\u00f3 do cientista ou de quem governa. Eu acredito muito que \u00e9 atrav\u00e9s da educa\u00e7\u00e3o que a gente vai fazer essa mudan\u00e7a, sim, mas a gente precisa capacitar professores, trazer ci\u00eancia para dentro da sala de aula e n\u00e3o s\u00f3 na aula de Ci\u00eancias\u201d, analisa N\u00e1jila.<\/p>\n\n\n\n

Dentro da abordagem das mudan\u00e7as clim\u00e1ticas nas escolas, a consultora ambiental defende que deve haver uma interdisciplinaridade do tema. Na forma pr\u00e1tica, ela sugere conectar o conte\u00fado em si com a disciplina, por meio de projetos, a\u00e7\u00f5es e at\u00e9 com ideias propostas pelos alunos<\/mark>.<\/p>\n\n\n\n

\u201c\u00c9 entender que a gente pode alfabetizar uma crian\u00e7a lendo um livro da Chapeuzinho Vermelho ou um livro infantil que trabalha mudan\u00e7as clim\u00e1ticas, quest\u00f5es sociais, ambientais\u201d, opina.<\/p>\n\n\n\n

Outra pr\u00e1tica que pode ser adotada pelos educadores, de acordo com N\u00e1jila, \u00e9 a proposi\u00e7\u00e3o de projetos que o aluno possa aplicar na vida dele, provocando a an\u00e1lise da crian\u00e7a ou do jovem dentro da sua realidade e n\u00e3o a situa\u00e7\u00e3o de um pa\u00eds distante, por exemplo. \u201cA gente precisa falar com as pessoas, conversar, pensar em ideias novas, precisamos que os jovens tragam ideias novas\u201d, ressalta.<\/p>\n\n\n\n

Educomunica\u00e7\u00e3o como aliada<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

A professora da Escola de Comunica\u00e7\u00f5es e Artes da Universidade de S\u00e3o Paulo (USP)<\/a> e membro do Comit\u00ea Consultivo da Secretaria Especial de M<\/a>u<\/a>dan\u00e7as Clim\u00e1ticas da Prefeitura de S\u00e3o Paulo (SECLIMA) <\/a>Tha\u00eds Brianezi acredita que a educomunica\u00e7\u00e3o pode ser usada como aliada na educa\u00e7\u00e3o ambiental. Ela explica que a educomunica\u00e7\u00e3o \u00e9 entender o direito \u00e0 comunica\u00e7\u00e3o na pr\u00e1tica, que cada pessoa n\u00e3o \u00e9 s\u00f3 receptora, mas tamb\u00e9m emissora de uma mensagem<\/mark>.<\/p>\n\n\n\n

\u201cN\u00e3o \u00e9 s\u00f3 acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o, linguagem simples, transpar\u00eancia. \u00c9 trabalhar a escuta ativa, os processos de participa\u00e7\u00e3o e a educa\u00e7\u00e3o medi\u00e1tica, como os estudantes e professores podem se apropriar das tecnologias de comunica\u00e7\u00e3o para produzir conhecimento sobre emerg\u00eancia clim\u00e1tica\u201d, explica Tha\u00eds.<\/p>\n\n\n\n

A professora defende que todo canal \u00e9 v\u00e1lido, seja produ\u00e7\u00f5es textuais, quadrinhos, podcasts, v\u00eddeos, pe\u00e7as. Ela destaca que cada um vai encontrando a linguagem apropriada para emitir uma informa\u00e7\u00e3o. As pr\u00e1ticas educomunicativas podem ser levadas para as seguintes \u00e1reas:<\/p>\n\n\n\n