Ter tempo e oportunidade para explorar todas as possibilidades que se abrem no mundo digital n\u00e3o \u00e9 simples. Por isso, cabe ao gestor criar esses momentos e espa\u00e7os. Mas a escola ainda precisa estar atenta a outro ponto: a desigualdade na rela\u00e7\u00e3o de cada estudante com a tecnologia<\/mark>. Dependendo, pode ser que um professor tenha na mesma turma estudantes com n\u00edveis de conhecimento muito distintos. Isso, segundo Pase, equivale a lidar com estudantes com diferen\u00e7a de idade e viv\u00eancias completamente diferentes, o que \u00e9 sempre um desafio para o projeto pedag\u00f3gico, que precisa ser revisitado anualmente para dar conta das demandas de cada fase da forma\u00e7\u00e3o dos alunos.<\/p>\n\n\n\n Plataformas interativas caem no gosto dos estudantes, que recebem uma recompensa imediata pelo desempenho \u2013 e tamb\u00e9m dos professores, que t\u00eam ali uma ferramenta de feedback instant\u00e2neo sobre a performance de cada um e um diagn\u00f3stico sobre o que precisa ser aprimorado ou revisado. Esse \u00e9 um dos principais pontos da gamifica\u00e7\u00e3o, pois resolve um desafio constante do educador.<\/p>\n\n\n\n Em uma turma de 30 alunos, haver\u00e1 uma m\u00e9dia de aprendizado, um grupo que desponta e merece a chance de continuar se desenvolvendo e outro que pode ter ficado um pouco para tr\u00e1s e deve ser trazido para o patamar dos demais. \u00c9 a\u00ed que entram essas plataformas, adaptando o processo \u00e0 curva de aprendizagem de cada um, j\u00e1 que muitas permitem certa personaliza\u00e7\u00e3o da jornada.<\/p>\n\n\n\n Na hora de escolher uma plataforma, \u00e9 importante observar atentamente a usabilidade do produto<\/mark>. A\u00ed entram fatores como a capacidade exigida dos dispositivos \u2013\u00a0 ou seja, se o sistema \u201croda\u201d em um aparelho n\u00e3o t\u00e3o moderno, para garantir que todos tenham acesso \u2013 e se a navega\u00e7\u00e3o \u00e9 intuitiva.<\/p>\n\n\n\n Al\u00e9m disso, muitas vezes crian\u00e7as e adolescentes t\u00eam mais facilidade do que o professor, que acaba n\u00e3o conseguindo explorar t\u00e3o bem a ferramenta. Alguns sistemas tamb\u00e9m n\u00e3o oferecem vers\u00e3o para o educador, de modo que ele tamb\u00e9m pode enfrentar dificuldades durante o pr\u00f3prio processo de aprendizagem.<\/p>\n\n\n\n \u201cO aluno tem uma destreza de uso que o professor talvez n\u00e3o tenha. E como n\u00e3o tem um livro com as respostas, vai ter que procurar, pedir para algu\u00e9m jogar, olhar no YouTube. Para muitos desses softwares falta aquele \u2018livro resolvido do professor\u2019, falta o programa ser amigo dele\u201d, comenta Pase.<\/p>\n\n\n\n Outro componente a ser avaliado \u00e9 se o sistema traz o que o professor e a escola preveem no projeto pedag\u00f3gico. O programa precisa interagir com o maior n\u00famero de atividades e componentes curriculares poss\u00edvel<\/mark>.<\/p>\n\n\n\n Por fim, h\u00e1 a quest\u00e3o estrutural e financeira. \u00c9 comum que as plataformas ofere\u00e7am vers\u00f5es gratuitas com funcionalidades limitadas ou, depois de um tempo, passem a cobrar pelo acesso. Pase explica que, no come\u00e7o, algumas empresas liberam o acesso para formar uma base de usu\u00e1rios e, aos poucos, passam a cobrar \u2013 ou a cobrar mais caro.<\/p>\n\n\n\n Assegurar-se sobre o pre\u00e7o das licen\u00e7as e recursos de cada plano de assinatura \u00e9 fundamental. \u201cPor um lado \u00e9 um complicador, mas, por outro, \u00e9 oportunidade: muitas institui\u00e7\u00f5es, principalmente as redes de ensino, conseguem desenvolver uma solu\u00e7\u00e3o pr\u00f3pria e depois vender para outras escolas\u201d, destaca Pase.<\/p>\n\n\n\n Para desenvolver as compet\u00eancias relacionadas ao mundo digital, muitas institui\u00e7\u00f5es j\u00e1 adotam espa\u00e7os exclusivos com essa finalidade. Eles podem receber nomes diferentes, como \u201cespa\u00e7o maker\u201d ou \u201csala gamer\u201d, mas t\u00eam o mesmo objetivo. Em geral, funcionam como um local dedicado a experimentar e simular situa\u00e7\u00f5es que ajudem a aprender \u2013 sobre a tecnologia propriamente dita ou qualquer outro assunto, com o apoio dela.<\/p>\n\n\n\n Para Andr\u00e9 Pase, no mundo ideal o ensino dos saberes tecnol\u00f3gicos e digitais anda de forma totalmente integrada ao projeto pedag\u00f3gico<\/mark>. Mas, para isso, \u00e9 preciso que todos os professores estejam na mesma p\u00e1gina.<\/p>\n\n\n\n \u201cQuando algu\u00e9m de matem\u00e1tica fala de l\u00f3gica e, mais adiante, no espa\u00e7o maker, se vai fazer uma ferramenta, isso tamb\u00e9m pode estar conectado. Os professores precisam estar muito mais conectados entre eles. Nem sempre se consegue, mas eu, no ensino da \u00e1rea computacional, preciso estar pensando com o professor de l\u00edngua portuguesa. Antes se tinha uma ideia de mundos diferentes, mas s\u00e3o muito juntos\u201d, defende o pesquisador.<\/p>\n\n\n\n Para que f\u00f3rmulas, linguagens de programa\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise sint\u00e1tica e vetores se entendam e fa\u00e7am sentido juntos, \u00e9 fundamental que a institui\u00e7\u00e3o de ensino desenvolva uma cultura digital, ou seja, que todo o conhecimento se desenvolva, tamb\u00e9m, sob a \u00f3ptica do mundo da tecnologia<\/mark>.<\/p>\n\n\n\n \u201cUma cultura digital n\u00e3o nasce em um m\u00eas, mas em pr\u00e1ticas, com o tempo. A escola tem de se adaptar, pois n\u00e3o d\u00e1 para estar fora disso. Pede um esfor\u00e7o muito grande de todos, compartilhando saberes e entendendo que a estrat\u00e9gia que eu usei em um ano, talvez no outro n\u00e3o esteja de acordo para aqueles alunos\u201d, enfatiza Pase.<\/p>\n\n\n\n Lab Maker foi o nome que o Col\u00e9gio Imaculada Concei\u00e7\u00e3o<\/a>, de Dois Irm\u00e3os, escolheu para seus espa\u00e7os dedicados \u00e0 tecnologia. S\u00e3o duas salas, que ficam sob a supervis\u00e3o do analista de TI Jo\u00e3o Victor Oliveira. Formado em Licenciatura em Computa\u00e7\u00e3o e especializado em M\u00eddias na Educa\u00e7\u00e3o, ele \u00e9 respons\u00e1vel por disponibilizar equipamentos e orientar os professores para realiza\u00e7\u00e3o de atividades.<\/p>\n\n\n\n \u201cEles s\u00e3o incentivados para que fa\u00e7am projetos, venham at\u00e9 os ambientes e usem os recursos<\/mark>. Podem usar a qualquer momento, estou aqui para auxiliar, deixar tudo pronto, e tamb\u00e9m posso atuar junto no projeto\u201d, conta Oliveira. Quando o desafio \u00e9 complexo demais para os estudantes, mas o efeito ser\u00e1 relevante para os estudos, ele mesmo se encarrega de montar ou desenvolver dispositivos. \u201cAt\u00e9 pela quest\u00e3o do tempo\u201d, justifica.<\/p>\n\n\n\n O Lab Maker 1 \u00e9 o mais equipado, com corte a laser, impressora 3D, ferramentas, materiais de TI e um est\u00fadio para grava\u00e7\u00e3o de podcasts \u2013 com mesa de som, microfones, mesa e painel. \u201cOs experimentos acabam trazendo a cultura de tecnologia da institui\u00e7\u00e3o para o dia a dia das crian\u00e7as, por isso temos os espa\u00e7os e equipamentos que o col\u00e9gio oferece para produ\u00e7\u00e3o, grava\u00e7\u00e3o, desenvolvimento, e o Jo\u00e3o Victor \u00e9 parceiro para ir atr\u00e1s de coisas ousadas\u201d, comenta o respons\u00e1vel pelo Marketing do col\u00e9gio, Daniel Frohlich.<\/p>\n\n\n\n Pode ser chamado de ousado o rob\u00f4 idealizado pelos estudantes do primeiro ano do Ensino Fundamental. Desafiados a criar algo inovador para a feira de tecnologia do col\u00e9gio, e cientes de que a professora vinha tendo problemas com o barulho em sala de aula, eles resolveram criar um rob\u00f4 que alertasse sempre que determinado volume fosse alcan\u00e7ado<\/mark>.<\/p>\n\n\n\n Com a ajuda da professora, eles decidiram como seria a constru\u00e7\u00e3o, o formato e as funcionalidades do equipamento. Oliveira foi quem desenhou e cortou na impressora a laser, e programou um microcontrolador com sensor de ru\u00eddo. \u201c\u00c9 tipo um microfone, que eles escolheram ser o nariz do rob\u00f4. Ele capta o som do ambiente e alerta por meio de uma luz, que est\u00e1 sempre verde, mas fica vermelha quando o sensor detecta barulho acima do permitido, o que tamb\u00e9m pode ser calibrado\u201d, explica o analista de TI.<\/p>\n\n\n\n O projeto ainda est\u00e1 em desenvolvimento, mas j\u00e1 funciona. Os estudantes j\u00e1 querem mais: por eles, o rob\u00f4 pode andar e falar \u2013 o que n\u00e3o est\u00e1 descartado para outro momento. O fato \u00e9 que muita gente j\u00e1 est\u00e1 interessada em contar com um robozinho que detecta volume excessivo em sua sala. \u201c\u00c9 algo \u00fatil para a escola\u201d, sa\u00fada Oliveira.<\/p>\n\n\n\n Al\u00e9m da m\u00e3o na massa nos espa\u00e7os maker, os estudantes do Imaculada tamb\u00e9m contam com programas de ensino como Matific e Bernoulli. Eles oferecem atividades gamificadas sobre o que consta nos livros, desde Portugu\u00eas at\u00e9 o desenvolvimento socioemocional. \u201cEstamos sempre atentos a essas evolu\u00e7\u00f5es. \u00c0s vezes n\u00e3o temos o equipamento de ponta, mas ajuda a entender o processo\u201d, acredita Frohlich.<\/p>\n\n\n\n Alunos do col\u00e9gio realizam as atividades com rob\u00f3tica no Lab Maker | Cr\u00e9dito: Col\u00e9gio Imaculada Concei\u00e7\u00e3o\/Divulga\u00e7\u00e3o<\/em><\/p>\n\n\n\n J\u00e1 o Col\u00e9gio Santa Terezinha<\/a>, de Taquara, optou pela plataforma Zoom para que os estudantes estivessem mais inseridos na quest\u00e3o do pensamento computacional. Em parceria com a empresa, que presta um servi\u00e7o de consultoria, foi identificada a necessidade de trabalhar passo a passo, come\u00e7ando pelo planejamento e pela implementa\u00e7\u00e3o de um modelo, para, ent\u00e3o, ir \u00e0 pr\u00e1tica<\/mark>.<\/p>\n\n\n\n A proposta da ferramenta \u00e9 andar lado a lado com os livros did\u00e1ticos \u2013 que, no caso do Santa Terezinha, s\u00e3o da editora FTD. \u201cO material de rob\u00f3tica nos atende muito bem. Conseguimos organizar de forma que os professores continuem trabalhando o mesmo assunto. O tema que definimos \u00e9 sustentabilidade: envolve muito as ci\u00eancias e a matem\u00e1tica, embora outros componentes tamb\u00e9m entrem\u201d, conta a coordenadora pedag\u00f3gica do Ensino Fundamental I e II do col\u00e9gio, Rita Severina Zotti.<\/p>\n\n\n\n O local destinado a essas atividades \u00e9 uma sala ampla, planejada e pensada para ser atrativa aos estudantes, aliada com a quest\u00e3o tecnol\u00f3gica. Eles geralmente se re\u00fanem em grupos, acessam a plataforma Zoom e recebem uma esp\u00e9cie de roteiro para as atividades previamente planejadas pelo professor. \u201cCada dia \u00e9 diferente. Eles constroem algo para experimentar o que que leram, estudaram e desenvolveram em sala de aula\u201d, explica a vice-diretora da institui\u00e7\u00e3o, Carina Raquel Zimermann.<\/p>\n\n\n\n Segundo Carina, o mais interessante \u00e9 a parte de programa\u00e7\u00e3o, na qual os estudantes se sentem desafiados. \u201cCriaram sistema solar com os equipamentos, contemplando rota\u00e7\u00e3o e transla\u00e7\u00e3o. Eles precisam fazer isso por meio de programa\u00e7\u00e3o. Aquele instrumento precisa fazer o que eles pretendem, para verem na pr\u00e1tica o que a professora ensinou em sala de aula\u201d, detalha.<\/p>\n\n\n\n Para que os docentes explorem todas as potencialidades das ferramentas, eles contam com consultoria permanente da parceira, a Zoom. Al\u00e9m disso, tem uma profissional do pr\u00f3prio col\u00e9gio que cuida da sala e d\u00e1 suporte.<\/p>\n\n\n\n \u201cNo in\u00edcio a gente tinha um pouco mais de dificuldade, agora percebe que os professores pegaram gosto, d\u00e3o aula bem mais tranquilos. Houve um pouco de resist\u00eancia, at\u00e9 entenderem como era o processo. Este ano, eles j\u00e1 perceberam que o material did\u00e1tico conversa muito com o que eles trabalham<\/mark>\u201d, conclui a coordenadora.<\/p>\n\n\n\n Conhe\u00e7a alguns dos sistemas de ensino que podem ajudar a inserir o pensamento computacional e a cultura digital na institui\u00e7\u00e3o:<\/p>\n\n\n\nGamifica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Espa\u00e7os gamer<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Alunos desenvolvem rob\u00f4 do sil\u00eancio<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/wp-content\/uploads\/2025\/07\/Colegio-Imaculada-Conceicao-1024x577.jpg\")
<\/figure>\n\n\n\nPensamento Computacional<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Parceiros tecnol\u00f3gicos<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
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