A professora do Departamento de Letras da Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica do Rio Grande do Sul (PUCRS) Ana M\u00e1rcia Martins da Silva acredita que n\u00e3o h\u00e1 separa\u00e7\u00e3o entre ler e escrever, pois ambas as a\u00e7\u00f5es est\u00e3o ligadas. \u201cAqui na universidade, nossa op\u00e7\u00e3o \u00e9 trabalhar com projetos quando os alunos come\u00e7am os est\u00e1gios e, muitas vezes, o resultado final tem a ver com a escrita dos estudantes, como cr\u00f4nicas e contos\u201d, salienta. Entre as muitas experi\u00eancias vivenciadas pela professora, ela destaca as que aproximam os alunos da escrita partindo da imagina\u00e7\u00e3o e de transformar em frases sentimentos e d\u00favidas<\/mark> que fazem parte do processo do desenvolvimento humano.<\/p>\n\n\n\n Um exemplo \u00e9 de uma aluna que levou O Di\u00e1rio de Anne Frank<\/a> <\/em>e convidou outros estudantes a escreverem seus pr\u00f3prios di\u00e1rios. \u201cFoi algo que come\u00e7ou com a descri\u00e7\u00e3o de leituras e viv\u00eancias e culminou na cria\u00e7\u00e3o de textos liter\u00e1rios. \u00c9 preciso aproximar os alunos da cria\u00e7\u00e3o, trazer encantamento para o h\u00e1bito da escrita\u201d, orienta Ana M\u00e1rcia. Parte deste encanto acontece quando, de acordo com a professora, a l\u00edngua portuguesa \u00e9 trabalhada em sala de aula a partir da leitura e da comunica\u00e7\u00e3o, e n\u00e3o apenas com foco na memoriza\u00e7\u00e3o de regras gramaticais. \u201cQuando se fala de escrita, \u00e9 importante que o aluno se sinta envolvido na atividade e, antes de tudo, feliz em criar<\/mark>\u201d, enfatiza. <\/p>\n\n\n\n Os dados sobre a leitura dos estudantes brasileiros mostram que os livros n\u00e3o se fazem t\u00e3o presentes na rotina. A \u00faltima edi\u00e7\u00e3o da pesquisa Retratos da Leitura no Brasil, realizada pelo Instituto Pr\u00f3-Livro em parceria com o Ita\u00fa Cultural, aponta que, em m\u00e9dia, os leitores brasileiros de cinco a 17 anos leram 4,3 livros em tr\u00eas meses. Tal n\u00famero \u00e9 considerado baixo, j\u00e1 que essa faixa et\u00e1ria estaria em plena descoberta da linguagem escrita. \u00c9 para fazer com que a lista de leituras cres\u00e7a que investir em atividades que envolvam leitura e escrita \u00e9 uma estrat\u00e9gia importante para as escolas. O professor acredita que existem duas atitudes poss\u00edveis para lidar com a tecnologia quando se quer trabalhar a escrita. Uma diz respeito ao resguardo das antigas t\u00e9cnicas, dentre elas a manuten\u00e7\u00e3o do discurso oral, a conta\u00e7\u00e3o de hist\u00f3rias e escrever \u00e0 m\u00e3o, exerc\u00edcio que evoca o ritmo do pr\u00f3prio corpo. Outra deve dar conta de explorar as ferramentas tecnol\u00f3gicas, mostrando que a constru\u00e7\u00e3o criativa de um prompt, por exemplo. \u201cO resultado \u00e9 um esbo\u00e7o de um texto razo\u00e1vel e que, ainda assim, parece dependente da gest\u00e3o humana\u201d, informa. <\/p>\n\n\n\n Com um olhar no futuro, uma escola de Porto Alegre decidiu provocar a criatividade de seus alunos por meio da cria\u00e7\u00e3o de narrativas curtas, cujo resultado foi parar no local que \u00e9 o para\u00edso dos apaixonados pelas letras: a Feira do Livro de Porto Alegre. H\u00e1 tr\u00eas anos, o Col\u00e9gio Marista Ipanema organiza atividades junto aos alunos do terceiro ano para a escrita de textos que resultam em um livro. Mas at\u00e9 que chegue o momento dos pequenos escritores distribu\u00edrem seus aut\u00f3grafos na Pra\u00e7a da Alf\u00e2ndega, h\u00e1 um trabalho guiado pela escuta e a observa\u00e7\u00e3o dos educadores. <\/p>\n\n\n\n A professora C\u00edntia Trindade Machado explica que os estudantes est\u00e3o em um momento de consolida\u00e7\u00e3o da alfabetiza\u00e7\u00e3o e que o processo que resulta no livro inclui a leitura em grupo, conversas interpretativas sobre o que est\u00e1 sendo lido e a organiza\u00e7\u00e3o de fichas de leitura<\/mark>. \u201cIncentivamos essas atividades para que eles tenham uma melhor compreens\u00e3o da estrutura narrativa e tamb\u00e9m temos um cuidado para que a produ\u00e7\u00e3o dos textos seja algo prazeroso\u201d, explica. \u201c\u00c9 um trabalho de formiguinha, onde buscamos entender o que cada aluno quer construir. Oferecemos um aux\u00edlio para que haja um equil\u00edbrio entre criatividade e estrutura narrativa\u201d, destaca Juliana. <\/p>\n\n\n\n A tecnologia surge dentro do projeto como auxiliar, colaborando para os alunos criarem visualmente seus personagens e tamb\u00e9m por meio de um QR Code que d\u00e1 acesso a um marcador de p\u00e1gina interativo para a publica\u00e7\u00e3o final. No entanto, \u00e9 nos processos anal\u00f3gicos que a escola investe. C\u00edntia lembra que alguns estudantes come\u00e7am a escrever fazendo uma descri\u00e7\u00e3o de jogos e filmes que fazem parte de seu cotidiano. \u201cTentamos mostrar para eles que \u00e9 poss\u00edvel ter uma ideia original a partir dos assuntos que eles gostam e que eles podem criar com liberdade<\/mark>\u201d, aponta a professora. <\/p>\n\n\n\n Alunos do Col\u00e9gio Marista Ipanema lan\u00e7aram produ\u00e7\u00e3o na Feira do livro de Porto Alegre, com conte\u00fado produzido em projeto que incentiva a cria\u00e7\u00e3o de narrativas | Cr\u00e9dito: Col\u00e9gio Marista Ipanema\/Divulga\u00e7\u00e3o<\/em><\/p>\n\n\n\n Leia tamb\u00e9m:<\/strong> Para garantir uma orienta\u00e7\u00e3o mais assertiva e que esteja atenta aos interesses dos estudantes, \u00e9 preciso que o professor tamb\u00e9m realize um trabalho de leitura que vai al\u00e9m do \u00f3bvio. Essa \u00e9 a orienta\u00e7\u00e3o central da professora do departamento de Hist\u00f3ria da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) e escritora Nikelen Witter. Com mais de 20 livros lan\u00e7ados e vencedora do Pr\u00eamio A\u00e7orianos, ela acredita que os professores devem incluir a leitura l\u00fadica em sua rotina<\/mark>.<\/p>\n\n\n\n \u201c\u00c9 preciso um professor-leitor para que se tenha alunos-leitores. Penso que esse profissional nunca deve desmerecer aquilo que seus alunos leem. Isso \u00e9 um erro capital e vejo ainda muitas vezes ser cometido por educadores. Nenhuma leitura \u00e9 ruim quando se est\u00e1 come\u00e7ando a entrar no mundo dos livros\u201d, avalia. <\/p>\n\n\n\n Nikelen lembra que qualquer g\u00eanero textual t\u00eam in\u00edcio, meio e fim e exp\u00f5e os conceitos b\u00e1sicos para depois desenvolver as ideias sustentadas por esses conceitos. Mesmo no Ensino Superior, a escritora acredita ser de extrema import\u00e2ncia o incentivo aos alunos para onde e como procurarem as estruturas de um texto e, assim, compreender melhor o que est\u00e3o lendo<\/mark>. \u201cQuando se identifica a estrutura e se faz isso muitas vezes, voc\u00ea tem um caminho para a escrita\u201d, orienta a professora. <\/p>\n\n\n\n Com uma vis\u00e3o ampla da leitura e do consumo liter\u00e1rio, Nikelen n\u00e3o demoniza o consumo de v\u00eddeos de informa\u00e7\u00e3o e os textos limitados das redes sociais. Para ela, eles s\u00e3o uma forma de leitura compartilhada, h\u00e1bito que era comum na antiguidade, em que n\u00e3o havia um grande n\u00famero de pessoas alfabetizadas<\/mark>. A quest\u00e3o \u00e9 que essa leitura era feita de dois movimentos: o de escutar o que tinha sido lido e o de comentar a hist\u00f3ria. Esses coment\u00e1rios davam dimens\u00e3o \u00e0 informa\u00e7\u00e3o recebida. Hoje, no entanto, os mais jovens (mas n\u00e3o somente eles) consomem muitos v\u00eddeos que t\u00eam, para o c\u00e9rebro, o mesmo valor. As informa\u00e7\u00f5es importantes v\u00e3o pra mesma vala comum das opini\u00f5es e das piadas. <\/p>\n\n\n\n \u201cSem o momento de interagir com as ideias, todo o potencial da leitura compartilhada se perde, assim como se perde nossa aten\u00e7\u00e3o, nossa mem\u00f3ria e os nossos usos funcionais da leitura\u201d, prop\u00f5e Nikelen. Por isso \u00e9 crucial que professores sejam leitores. S\u00f3 assim poderemos ter uma gera\u00e7\u00e3o de alunos-leitores. Ou, quem sabe, escritores de suas pr\u00f3prias hist\u00f3rias.<\/p>\n\n\n\n Professores e escolas investem em projetos de leitura e escrita criativa para despertar o gosto por escrever e formar alunos mais cr\u00edticos e aut\u00f4nomos<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":6835,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[7],"tags":[850,851,43],"class_list":["post-6809","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-inspire-se","tag-escrita-criativa","tag-prazer-da-escrita","tag-sinepe-rs-2"],"acf":[],"yoast_head":"\nLeitura criativa<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Diante disso, uma coisa \u00e9 certa: para escrever, \u00e9 preciso antes ter acesso a diferentes tipos de textos e linguagens. E esse caminho passa pelos livros. Como explica o professor dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o e p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Escrita Criativa da PUCRS, Altair Martins, s\u00f3 escreve quem l\u00ea, e essa obviedade n\u00e3o pode ser esquecida. Os educadores devem pensar tamb\u00e9m em uma \u201cleitura criativa\u201d<\/mark>, mostrando aos alunos formas de capturar o que um texto autoral est\u00e1 trazendo e casar com elementos das suas pr\u00f3prias experi\u00eancias de mundo. \u201c\u00c9 preciso ler como autore tamb\u00e9m sentir o ato da leitura como um ato de cria\u00e7\u00e3o\u201d, aponta.
Para Martins, a Escrita Criativa tem surpreendido pela sua for\u00e7a pedag\u00f3gica. \u00c9 um instrumento de autonomia em que os estudantes provocam-se a buscar solu\u00e7\u00f5es, investigando conte\u00fados aparentemente distantes de suas realidades<\/mark>. Isso afeta, de acordo com ele, camadas da sensibilidade, da mem\u00f3ria e da pr\u00f3pria identidade do sujeito. Em uma realidade em que os textos est\u00e3o cada vez mais curtos, em especial os publicados em redes sociais, e a intelig\u00eancia artificial (IA) aparece como uma possibilidade para criar narrativas em diferentes formatos a partir de alguns comandos. <\/p>\n\n\n\nPequenos escritores e seus universos<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Para a edi\u00e7\u00e3o deste ano, o livro re\u00fane hist\u00f3rias sobre o universo e cada aluno foi convidado a criar o seu pr\u00f3prio planeta e, inclusive, se colocar como personagem. Juliana Saldanha, coordenadora pedag\u00f3gica da institui\u00e7\u00e3o, lembra que o atendimento \u00e9 individualizado, onde as professoras conversam com cada estudante para guiar o desenvolvimento de suas ideias.\u00a0<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Colegio-Marista-Ipanema-Divulgacao-1.jpg\")
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>> <\/strong>Artes visuais despertam o olhar cr\u00edtico e imagina\u00e7\u00e3o nas escolas<\/strong><\/a>
>> <\/strong>A pot\u00eancia transformadora do uso do cinema em sala de aula<\/strong><\/a>
>> <\/strong>O futuro chegou e j\u00e1 est\u00e1 na sala de aula<\/strong><\/a><\/mark><\/p>\n\n\n\nProfessores-leitores e escritores-professores<\/strong><\/strong><\/h2>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/INFO-Dicas-para-os-professores-tornarem-a-escrita-divertida-em-sala-de-aula--1024x770.jpg\")
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