{"id":7235,"date":"2025-11-13T07:08:00","date_gmt":"2025-11-13T10:08:00","guid":{"rendered":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/?p=7235"},"modified":"2025-11-27T10:17:55","modified_gmt":"2025-11-27T13:17:55","slug":"escolas-investem-em-arquitetura-para-fazer-dos-ambientes-parte-do-aprendizado","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/inspire-se\/escolas-investem-em-arquitetura-para-fazer-dos-ambientes-parte-do-aprendizado\/","title":{"rendered":"Escolas investem em arquitetura para fazer dos ambientes parte do aprendizado"},"content":{"rendered":"\n

Apesar de ser algo que s\u00f3 \u00e9 notado na fase adulta, o ambiente em que estamos influ\u00eancia desde o in\u00edcio da nossa vida. Se um local de trabalho legal, arejado e iluminado d\u00e1 mais \u00e2nimo, assim como um quarto de beb\u00ea com cores claras, luz baixa e sil\u00eancio auxilia no h\u00e1bito do sono, a escola tamb\u00e9m tem na sua arquitetura um impacto.<\/p>\n\n\n\n

A ideia de “arquitetura como terceiro educador” vem da pedagogia Reggio Emilia e defende que o ambiente f\u00edsico de uma escola \u00e9 t\u00e3o importante para o desenvolvimento da crian\u00e7a quanto a figura do professor (o primeiro educador) e dos pais (o segundo educador). Espa\u00e7os projetados para serem flex\u00edveis, colaborativos e inspiradores estimulam a curiosidade, a autonomia e a intera\u00e7\u00e3o, transformando a escola em um laborat\u00f3rio de descobertas<\/mark>.<\/p>\n\n\n\n

A discuss\u00e3o sobre o ambiente f\u00edsico como “terceiro educador” ganha profundidade ao olharmos para os aspectos t\u00e9cnicos e conceituais que transformam um simples pr\u00e9dio escolar em uma ferramenta de ensino. O professor Nicolas Palermo, da Faculdade de Arquitetura da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), detalha os pilares de um design escolar intencional.<\/p>\n\n\n\n

“Alguns estudiosos falam em arquitetura did\u00e1tica, que seria aquela na qual se pode ler de maneira clara e visual quais as diretrizes com as quais foi pensada. Tamb\u00e9m seria poss\u00edvel falar em arquitetura docente, que de maneira mais neutra e ampla qualifica edif\u00edcios ou projetos dedicados ao ensino”, explica.<\/p>\n\n\n\n

Em rela\u00e7\u00e3o ao custo-benef\u00edcio de grandes reformas ou novos projetos, Palermo afirma que, embora a inova\u00e7\u00e3o arquitet\u00f4nica seja um diferencial competitivo para escolas e universidades no mercado, o foco principal \u00e9 pedag\u00f3gico. “Al\u00e9m de procurar destaque no mercado, esses investimentos visam efetivamente melhorar as condi\u00e7\u00f5es de aprendizagem e trabalho para alunos, docentes e colaboradores”, finaliza.<\/p>\n\n\n\n

“Higieniza\u00e7\u00e3o” dos ambientes<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

O ponto de partida \u00e9 o bem-estar f\u00edsico, que impacta a concentra\u00e7\u00e3o. Palermo destaca a import\u00e2ncia de elementos b\u00e1sicos para “higienizar” os ambientes.<\/p>\n\n\n\n

“Primeiramente, \u00e9 necess\u00e1rio que os espa\u00e7os de ensino tenham boa ilumina\u00e7\u00e3o natural e ventila\u00e7\u00e3o cruzada \u2013 aquela proveniente de duas janelas colocadas em paredes opostas. Ambos higienizam os ambientes de sala de aula. A insola\u00e7\u00e3o, se bem controlada, oferece a luminosidade perfeita para o trabalho dos alunos”, comenta.<\/p>\n\n\n\n

Al\u00e9m da funcionalidade, o fator est\u00e9tico e o tato s\u00e3o fundamentais para a cria\u00e7\u00e3o de um ambiente acolhedor. “A qualidade espacial vir\u00e1 de planos opacos (paredes, pisos e tetos) tratados devidamente com acabamentos como a madeira ou cores que tragam sensa\u00e7\u00e3o de aconchego<\/mark>“, explica. Esses elementos, segundo ele, s\u00e3o capazes de instigar a criatividade, dando ao mesmo tempo certa sensa\u00e7\u00e3o de tranquilidade.<\/p>\n\n\n\n

Flexibilidade e autonomia<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

O mobili\u00e1rio e a organiza\u00e7\u00e3o interna da sala s\u00e3o os instrumentos mais diretos para fomentar a colabora\u00e7\u00e3o. O professor enfatiza a necessidade de flexibilidade.<\/p>\n\n\n\n

“O mobili\u00e1rio deve ser flex\u00edvel, isto \u00e9, permitir que se possa adotar diferentes configura\u00e7\u00f5es. Por exemplo: mesas que podem ser colocadas separadas para que todos os alunos se sentem separados ao prestar um exame, mas que tamb\u00e9m permitem ser agrupadas, formando grandes tampos para desenvolvimento de trabalhos coletivos”, ressalta.<\/p>\n\n\n\n

Essa capacidade de reconfigura\u00e7\u00e3o estimula a integra\u00e7\u00e3o e a troca de saberes. Paralelamente, a organiza\u00e7\u00e3o de materiais deve refor\u00e7ar a autonomia<\/mark>. “Estantes e prateleiras que oferecem livre acesso a livros e materiais pedag\u00f3gicos estimulam nos alunos a determina\u00e7\u00e3o e a autonomia para que resolvam problemas ou desafios propostos em aula”, sugere Palermo.<\/p>\n\n\n\n

Neuroci\u00eancia e natureza<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Embora a rela\u00e7\u00e3o entre cores, luz e estado emocional seja estudada por arquitetos desde o in\u00edcio do s\u00e9culo 20, seus benef\u00edcios ao corpo e \u00e0 mente s\u00e3o hoje confirmados pela neuroci\u00eancia. A conex\u00e3o com o exterior \u00e9 igualmente crucial.<\/p>\n\n\n\n

“A presen\u00e7a de vegeta\u00e7\u00e3o em p\u00e1tios ou jardins externos cont\u00edguos aos espa\u00e7os docentes (e vis\u00edveis desde estes) \u00e9 bastante importante. \u00c9 fundamental que os alunos tenham acesso direto a \u00e1rvores, canteiros e hortas. Al\u00e9m de proporcionar bem-estar, ajudam a estreitar a rela\u00e7\u00e3o com o meio-ambiente<\/mark>“, destaca.<\/p>\n\n\n\n

Leia tamb\u00e9m:<\/strong>
>> <\/strong>Escolas mineiras servem de inspira\u00e7\u00e3o em miss\u00e3o educacional do RS<\/strong><\/a>
>> <\/strong>Col\u00e9gio adota educa\u00e7\u00e3o baseada em resolu\u00e7\u00f5es de problemas reais<\/strong><\/a>
>> <\/strong>Escolas criam formas criativas para estimular a aprendizagem<\/strong><\/a><\/mark><\/p>\n\n\n\n

Arquitetura como proposta pedag\u00f3gica<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

A aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica da arquitetura como \u201cterceiro educador\u201d j\u00e1 \u00e9 uma realidade em diversas institui\u00e7\u00f5es do Rio Grande do Sul, seja na capital ou no interior. Um dos exemplos mais recentes \u00e9 a inaugura\u00e7\u00e3o do novo pr\u00e9dio exclusivo para a Educa\u00e7\u00e3o Infantil do Col\u00e9gio Farroupilha, em Porto Alegre, prevista para fevereiro de 2026.<\/p>\n\n\n\n

A iniciativa do Farroupilha, que celebra seus 140 anos, materializa o conceito discutido pelo professor da UFRGS. O novo edif\u00edcio de 27 mil metros quadrados foi projetado n\u00e3o apenas para abrigar alunos, mas para atuar como um agente ativo de aprendizagem.<\/p>\n\n\n\n

“O projeto foi cuidadosamente elaborado com a participa\u00e7\u00e3o dos professores para promover o desenvolvimento integral das crian\u00e7as<\/mark>. Buscamos tamb\u00e9m refer\u00eancias no mundo, como Finl\u00e2ndia e It\u00e1lia”, explica a diretora-geral do Col\u00e9gio Farroupilha, Mar\u00edcia Ferri.<\/p>\n\n\n\n

Cada uma das 22 salas de aula ter\u00e1 piso aquecido, uma varanda com deck e um gramado particular. Al\u00e9m disso, espa\u00e7os l\u00fadicos e provocadores foram criados com prop\u00f3sito pedag\u00f3gico, como a cozinha de lama, o minianfiteatro e a casa na \u00e1rvore.<\/p>\n\n\n\n

O terra\u00e7o funcionar\u00e1 como uma grande “pra\u00e7a” de conviv\u00eancia, incluindo um chafariz com \u00e1gua aquecida, ponte de cordas e a minicidade (com restaurante, pet shop e cl\u00ednica m\u00e9dica) para estimular o desenvolvimento da cidadania e a compreens\u00e3o do mundo. Em linha com a import\u00e2ncia da biofilia, haver\u00e1 uma horta que receber\u00e1 os cuidados das pr\u00f3prias crian\u00e7as, fornecendo alimentos a serem consumidos por elas, estreitando a rela\u00e7\u00e3o com o meio ambiente e o ciclo alimentar.<\/p>\n\n\n

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\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Proje\u00e7\u00e3o do novo pr\u00e9dio que est\u00e1 sendo constru\u00eddo na capital ga\u00facha | Col\u00e9gio Farroupilha\/Divulga\u00e7\u00e3o<\/em><\/p>\n\n\n\n

O investimento do Col\u00e9gio Farroupilha na nova estrutura n\u00e3o se limita ao design pedag\u00f3gico; ele se estende ao compromisso com a sa\u00fade e a sustentabilidade, buscando o alinhamento com padr\u00f5es internacionais de excel\u00eancia<\/mark>. Uma das pr\u00e1ticas adotadas \u00e9 a implementa\u00e7\u00e3o de um dos sistemas de tratamento de efluentes mais avan\u00e7ados, disponibilizando \u00e1gua de reuso de excelente qualidade para irriga\u00e7\u00e3o, limpeza e sanit\u00e1rios.<\/p>\n\n\n\n

O edif\u00edcio foi planejado para receber a certifica\u00e7\u00e3o Leadership in Energy and Environmental Design (LEED), atestando seu design e constru\u00e7\u00e3o sustent\u00e1veis e de baixo impacto ambiental.
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Pr\u00e9dio educacional \u201cdos sonhos\u201d<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

O interior do estado tamb\u00e9m demonstra a concretiza\u00e7\u00e3o de um design pedag\u00f3gico intencional. A Escola Santa M\u00f4nica, de Pelotas, exemplifica como a constru\u00e7\u00e3o do zero permite uma arquitetura totalmente alinhada \u00e0 filosofia de ensino.<\/p>\n\n\n\n

O diretor da institui\u00e7\u00e3o de ensino, Enio Ferreira, relata que a \u00faltima unidade, agora com oito anos de funcionamento, partiu da ambi\u00e7\u00e3o de construir um “pr\u00e9dio educacional dos sonhos” em um espa\u00e7o de 40 mil metros quadrados. A experi\u00eancia de modificar pr\u00e9dios antigos deu lugar a um projeto focado em m\u00e1xima efici\u00eancia e conforto, partindo das condi\u00e7\u00f5es ideais de localiza\u00e7\u00e3o. “O foco era posi\u00e7\u00e3o solar, posi\u00e7\u00e3o dos ventos, fazer um pr\u00e9dio com autonomia de totalmente para a sustentabilidade, onde ele tivesse conforto t\u00e9rmico, ac\u00fastico, conforto de luz”, comenta Ferreira.<\/p>\n\n\n\n

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