{"id":7327,"date":"2025-12-04T09:00:00","date_gmt":"2025-12-04T12:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/?p=7327"},"modified":"2025-12-18T16:51:26","modified_gmt":"2025-12-18T19:51:26","slug":"bncc-computacao-implementacao-escolas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sinepe-rs.org.br\/educacaoempauta\/pedagogico\/bncc-computacao-implementacao-escolas\/","title":{"rendered":"Caminhos para a implementa\u00e7\u00e3o do ensino computacional nas escolas"},"content":{"rendered":"\n

At\u00e9 o pr\u00f3ximo ano, o Brasil deve implementar a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) Computa\u00e7\u00e3o. Na pr\u00e1tica, isso significa que o ensino de conte\u00fados e habilidades relacionadas \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o Digital ser\u00e1 obrigat\u00f3rio em todas as etapas da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica<\/mark>. Para se adequar \u00e0 BNCC Computa\u00e7\u00e3o, as redes de ensino passaram a elaborar novos curr\u00edculos e planos de forma\u00e7\u00e3o docente sobre educa\u00e7\u00e3o digital e midi\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n

Tendo em vista essa urg\u00eancia das escolas em se adaptar \u00e0 nova realidade, a Funda\u00e7\u00e3o Telef\u00f4nica Vivo e Movimento pela Base promoveu o estudo “Curr\u00edculos de Computa\u00e7\u00e3o: Levantamento e Recomenda\u00e7\u00f5es”, que foi executado pela consultoria de intelig\u00eancia educacional Vozes da Educa\u00e7\u00e3o. Realizado entre novembro e dezembro de 2024, o estudo traz uma s\u00e9rie de recomenda\u00e7\u00f5es para apoiar redes de ensino na implementa\u00e7\u00e3o da BNCC Computa\u00e7\u00e3o dentro do prazo previsto.<\/p>\n\n\n\n

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<\/a><\/p>\n\n\n\n

Al\u00e9m da an\u00e1lise realizada em escolas das 27 unidades federativas brasileiras, o levantamento tamb\u00e9m analisou iniciativas em oito territ\u00f3rios internacionais: Austr\u00e1lia, Canad\u00e1 (Ont\u00e1rio), Chile, Estados Unidos (Arkansas e Nevada), Nova Zel\u00e2ndia, Portugal e Reino Unido, para identificar como o ensino de Computa\u00e7\u00e3o vem sendo incorporado aos curr\u00edculos escolares. Foram observados quatro aspectos: curr\u00edculo, forma\u00e7\u00e3o docente, recursos de apoio e avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem.<\/p>\n\n\n\n

No Exterior<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Nos territ\u00f3rios analisados, a Computa\u00e7\u00e3o aparece como componente curricular e tamb\u00e9m como compet\u00eancia transversal, com varia\u00e7\u00f5es conforme a etapa de ensino e o grau de obrigatoriedade. Na Austr\u00e1lia, Chile, Estados Unidos, Portugal, Nova Zel\u00e2ndia e Reino Unido, a Computa\u00e7\u00e3o \u00e9 tratada como disciplina espec\u00edfica, com conte\u00fados pr\u00f3prios, em diferentes etapas da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Em outros locais, como Ont\u00e1rio (Canad\u00e1), h\u00e1 integra\u00e7\u00e3o transversal, em que as habilidades da \u00e1rea dialogam com Matem\u00e1tica, Ci\u00eancias e Linguagens.<\/p>\n\n\n\n

No Estado do Arkansas, nos EUA, a Computa\u00e7\u00e3o \u00e9 obrigat\u00f3ria desde a pr\u00e9-escola at\u00e9 o Ensino M\u00e9dio, sendo requisito para a conclus\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Na Nova Zel\u00e2ndia, a Computa\u00e7\u00e3o \u00e9 um componente obrigat\u00f3rio presente desde os anos iniciais, dentro da disciplina de Tecnologia. O estudo tamb\u00e9m aponta que todos os territ\u00f3rios analisados oferecem algum tipo de forma\u00e7\u00e3o continuada de professores para apoiar a implementa\u00e7\u00e3o do curr\u00edculo.<\/p>\n\n\n\n

Com rela\u00e7\u00e3o a avalia\u00e7\u00f5es, Austr\u00e1lia, Chile e Estados Unidos aplicam provas nacionais amostrais em tecnologia, para monitorar o progresso dos estudantes e subsidiar pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/p>\n\n\n\n

Par\u00e2metros de implementa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

As experi\u00eancias internacionais e as normativas nacionais demonstram que a inclus\u00e3o da Computa\u00e7\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, seja pela transversalidade ou como componente espec\u00edfico, \u00e9 essencial para garantir a equidade e ofertar aos estudantes uma forma\u00e7\u00e3o mais aderente \u00e0s necessidades e transforma\u00e7\u00f5es no mundo do trabalho e vida pessoal.<\/p>\n\n\n\n

O Parecer CNE\/CEB n\u00ba 2\/2022<\/a>, ao tratar da implementa\u00e7\u00e3o da Computa\u00e7\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, menciona um conjunto de par\u00e2metros m\u00ednimos necess\u00e1rios nesse processo. O estudo da Funda\u00e7\u00e3o Telef\u00f4nica Vivo aponta uma s\u00e9rie de recomenda\u00e7\u00f5es para cada um dos referenciais curriculares:<\/p>\n\n\n\n

Forma\u00e7\u00e3o de professores<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
    \n
  • Fortalecimento da forma\u00e7\u00e3o inicial, com amplia\u00e7\u00e3o da oferta de gradua\u00e7\u00e3o espec\u00edfica e inclus\u00e3o de conte\u00fados de Computa\u00e7\u00e3o em cursos de pedagogia e licenciaturas<\/mark>;<\/li>\n\n\n\n
  • Promo\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas institucionais de forma\u00e7\u00e3o continuada, alinhadas \u00e0 BNCC Computa\u00e7\u00e3o.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

    Curr\u00edculo<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
      \n
    • Revis\u00e3o e alinhamento dos referenciais curriculares \u00e0 BNCC Computa\u00e7\u00e3o;<\/li>\n\n\n\n
    • Inclus\u00e3o de orienta\u00e7\u00f5es alinhadas \u00e0 BNCC Computa\u00e7\u00e3o para todas as etapas de ensino;<\/li>\n\n\n\n
    • Coer\u00eancia e intencionalidade na abordagem transversal da Computa\u00e7\u00e3o;<\/li>\n\n\n\n
    • Estabelecimento de uma progress\u00e3o das aprendizagens por etapa de ensino.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

      Recursos Did\u00e1ticos<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
        \n
      • Produ\u00e7\u00e3o e distribui\u00e7\u00e3o de materiais pedag\u00f3gicos alinhados \u00e0 BNCC Computa\u00e7\u00e3o: (plataformas; ferramentas; guias; kits e equipamentos).<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

        Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
          \n
        • Disponibiliza\u00e7\u00e3o de recursos que apoiem os docentes no desenvolvimento de instrumentos avaliativos de Computa\u00e7\u00e3o;<\/li>\n\n\n\n
        • Desenvolvimento de avalia\u00e7\u00f5es em larga escala na \u00e1rea de Computa\u00e7\u00e3o.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

          Gest\u00e3o da implementa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
            \n
          • Desenvolvimento de um plano de apoio \u00e0 implementa\u00e7\u00e3o do curr\u00edculo de Computa\u00e7\u00e3o.<\/li>\n\n\n\n
          • Estabelecimento de estrat\u00e9gias e mecanismos de acompanhamento da implementa\u00e7\u00e3o do curr\u00edculo de Computa\u00e7\u00e3o.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

            Perspectivas <\/strong><\/h2>\n\n\n\n

            O professor Sani Belfer Cardon, da Escola de Humanidades da PUCRS, comenta que a educa\u00e7\u00e3o computacional deixou de tratar simplesmente sobre o modo como se utiliza o computador e agora aborda tamb\u00e9m meios de utilizar os princ\u00edpios b\u00e1sicos da computa\u00e7\u00e3o nos componentes curriculares da educa\u00e7\u00e3o<\/mark>. Ele tamb\u00e9m alerta para os prazos apertados para a adequa\u00e7\u00e3o \u00e0 BNCC Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

            \u201cOs prazos est\u00e3o bem apertados, ent\u00e3o, para ter a garantia dessa ado\u00e7\u00e3o efetiva da educa\u00e7\u00e3o computacional, eles precisam ser cumpridos. Como eu tamb\u00e9m sou conselheiro do Conselho Estadual de Educa\u00e7\u00e3o, eu tenho observado que a presid\u00eancia tem dado uma celeridade para que a gente consiga dar conta desses prazos e, a partir disso, ent\u00e3o garantir essa implementa\u00e7\u00e3o em 2026\u201d.<\/p>\n\n\n\n

            A professora Fernanda Felix de Oliveira, tamb\u00e9m da Escola de Humanidades da PUCRS, pontua que, para compreender os desafios da computa\u00e7\u00e3o como uma \u00e1rea obrigat\u00f3ria da BNCC, \u00e9 preciso compreender que, para a sua implementa\u00e7\u00e3o em todas as etapas da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, h\u00e1 tr\u00eas eixos centrais: pensamento computacional (racioc\u00ednio l\u00f3gico e resolu\u00e7\u00e3o de problemas), cultura digital (uso \u00e9tico e respons\u00e1vel das tecnologias) e mundo digital (compreens\u00e3o de como a tecnologia funciona).<\/p>\n\n\n\n

            A especialista explica que o pensamento computacional traz uma abordagem de desenvolvimento da capacidade de resolu\u00e7\u00e3o de problemas de uma forma direta, simples, a partir de atividades que envolvam estrat\u00e9gias cognitivas, criativas, quest\u00f5es do pensamento l\u00f3gico, da l\u00f3gica, dos algoritmos. O pensamento computacional, pode utilizar tanto de atividades plugadas, com computadores, quanto atividades desplugadas, sem a utiliza\u00e7\u00e3o de computadores.<\/p>\n\n\n\n

            \u201cAqui \u00e9 fundamental a forma\u00e7\u00e3o continuada dos educadores para compreens\u00e3o do pensamento computacional, para compreens\u00e3o do que s\u00e3o atividades plugadas e desplugadas dentro do pensamento computacional. Isso \u00e9 fundamental para pensar tamb\u00e9m nos diferentes contextos e nas diferentes realidades. \u00c9 fundamental que existam recursos dispon\u00edveis para que os educadores possam proporcionar atividades pr\u00e1ticas de aprendizagem, de desenvolvimento do eixo do pensamento computacional\u201d, comenta Fernanda.<\/p>\n\n\n\n

            No eixo do mundo digital, a professora sublinha que \u00e9 preciso pensar nas quest\u00f5es que envolvem as redes sociais e as mudan\u00e7as na forma como as pessoas se comunicam em uma sociedade hiperconectada. Ela frisa que as rela\u00e7\u00f5es interpessoais e a constitui\u00e7\u00e3o da subjetividade se modificam no contexto da digitaliza\u00e7\u00e3o e que, portanto, \u00e9 necess\u00e1rio pensar atividades no ambiente virtual incluindo o uso da internet e pensando sobre a Intelig\u00eancia Artificial.<\/p>\n\n\n\n

            J\u00e1 na quest\u00e3o da cultura digital, \u00e9 importante pensar na cria\u00e7\u00e3o, produ\u00e7\u00e3o e disposi\u00e7\u00e3o dos dados nas pr\u00e1ticas, nas intera\u00e7\u00f5es tamb\u00e9m que s\u00e3o desempenhadas no meio digital. Ela diz que \u00e9 importante pensar no uso seguro das tecnologias computacionais e na prote\u00e7\u00e3o de dados, que s\u00e3o elementos fundamentais nesses eixos que perpassam toda a Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica de forma progressiva.<\/p>\n\n\n\n

            Aprendendo na pr\u00e1tica<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

            O Ensino Computacional j\u00e1 \u00e9 uma realidade para os estudantes do Col\u00e9gio Marista Ros\u00e1rio, de Porto Alegre. O professor de matem\u00e1tica e pensamento computacional Gabriel Gomes Rocha conta que a escola promove atividades que estimulam o desenvolvimento de conhecimentos tecnol\u00f3gicos nos alunos. Uma das iniciativas da escola \u00e9 o GRIT (Grupo Rosariense de Inova\u00e7\u00e3o e Tecnologia), que desenvolve projetos relacionados \u00e0 programa\u00e7\u00e3o e resolu\u00e7\u00e3o de problemas do cotidiano que frequentemente se conectam ao Festival Marista de Rob\u00f3tica (FMR).<\/p>\n\n\n\n

            \u201cO FMR \u00e9 um evento anual de destaque para n\u00f3s. Este ano, conquistamos dois pr\u00eamios. Desenvolvemos um prot\u00f3tipo para automa\u00e7\u00e3o de lavouras, um dispositivo equipado com sensores de umidade, temperatura, pH do solo e CO2. O dispositivo \u00e9 capaz de prever, por exemplo, inc\u00eandios ou a necessidade de irriga\u00e7\u00e3o. Se houver previs\u00e3o de chuva, a irriga\u00e7\u00e3o \u00e9 suspensa. Caso contr\u00e1rio, uma bomba de irriga\u00e7\u00e3o \u00e9 ativada automaticamente. O sistema \u00e9 totalmente automatizado e possui um painel online, permitindo que o produtor monitore v\u00e1rios prot\u00f3tipos remotamente\u201d, explica o professor.<\/p>\n\n\n\n

            O professor explica que o GRIT funciona no contraturno e \u00e9 destinado ao Ensino M\u00e9dio. Os participantes se re\u00fanem semanalmente, nas tardes de quinta-feira, por dois per\u00edodos consecutivos.<\/p>\n\n\n\n

            A escola tamb\u00e9m oferece outras iniciativas, como um clube de programa\u00e7\u00e3o. O pensamento computacional aparece tamb\u00e9m como um itiner\u00e1rio formativo optativo para o terceir\u00e3o, reunindo cerca de 32 a 33 estudantes semanalmente nas tardes de quarta-feira. Al\u00e9m disso, o conte\u00fado aparece nos livros de matem\u00e1tica do segundo e terceiro ano, permitindo que todos os alunos tenham contato b\u00e1sico com o tema. Os t\u00f3picos incluem programa\u00e7\u00e3o e algoritmos, culminando na cria\u00e7\u00e3o de jogos como atividade curricular obrigat\u00f3ria. A rob\u00f3tica e o pensamento computacional tornam o aprendizado ainda mais din\u00e2mico e d\u00e3o clareza sobre a aplicabilidade do conhecimento.<\/p>\n\n\n\n

            \u201cA gente consegue ver os estudantes resolvendo os problemas da vida deles na pr\u00e1tica. Problemas que eles t\u00eam e querem resolver. Isso acaba sendo muito legal\u201d, comenta o professor.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

            Estudo traz recomenda\u00e7\u00f5es para institui\u00e7\u00f5es de ensino se adequarem \u00e0 BNCC Computa\u00e7\u00e3o at\u00e9 2026; especialistas apontam perspectivas para as escolas<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":7328,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[6],"tags":[160,282,78],"class_list":["post-7327","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-pedagogico","tag-aprendizagem","tag-inteligencia-artificial","tag-tecnologia"],"acf":[],"yoast_head":"\nBNCC Computa\u00e7\u00e3o: meios para implementar nas escolas at\u00e9 2026<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Saiba como adequar sua escola \u00e0 BNCC Computa\u00e7\u00e3o. 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