Entender a ang\u00fastia dos colaboradores \u00e9 um fator importante para promover um ambiente acolhedor e produtivo. No caso de uma institui\u00e7\u00e3o de ensino, estimular a conviv\u00eancia harm\u00f4nica e uma boa condi\u00e7\u00e3o de trabalho significa garantir que o objetivo principal seja alcan\u00e7ado: a forma\u00e7\u00e3o integral de estudantes-cidad\u00e3os. Ciente disso, a AVAEC, de Veran\u00f3polis, lan\u00e7ou um projeto voltado ao bem-estar dos professores no per\u00edodo posterior \u00e0 enchente que assolou o Rio Grande do Sul em 2024.<\/p>\n\n\n\n
Com duas unidades, a institui\u00e7\u00e3o tem 575 estudantes matriculados \u2013 entre Educa\u00e7\u00e3o Infantil, Ensino Fundamental, Ensino M\u00e9dio e os cursos t\u00e9cnicos em Agropecu\u00e1ria e Enfermagem. Fundada em 1958 como Academia Veranense de Assist\u00eancia em Educa\u00e7\u00e3o e Cultura, a AVAEC, guarda um perfil comunit\u00e1rio, estando alicer\u00e7ada em uma s\u00f3lida rela\u00e7\u00e3o interpessoal. Prova disso \u00e9 que a equipe diretiva mant\u00e9m olhar atento aos desafios da sociedade, a fim de promover espa\u00e7os de debate e acolhimento.<\/p>\n\n\n\n
Somando tudo isso \u00e9 que foi criado o projeto \u201cRa\u00edzes Fortes, Tempo de Cuidar\u201d, reconhecido com a Prata na categoria Gest\u00e3o Institucional do Pr\u00eamio Inova\u00e7\u00e3o SINEPE\/RS 2025. A supervisora geral da institui\u00e7\u00e3o, Jane Dal Pai Giugno, lembra que o cen\u00e1rio de fragilidade vivido em 2024 tornou evidente a necessidade desse tipo de a\u00e7\u00e3o. \u201cA sala de aula se tornou um espa\u00e7o de m\u00faltiplas demandas, exigindo do educador um papel que vai al\u00e9m de ensinar<\/mark>: acolher, orientar, mediar conflitos e lidar com quest\u00f5es emocionais dos alunos, muitas vezes sem ter quem cuide dele\u201d, observa.<\/p>\n\n\n\n Nesse contexto, o projeto nasceu com a proposta de fortalecer o professor, resgatando seu bem-estar \u2013 e tamb\u00e9m para lembrar a todos que cuidar de si \u00e9 essencial para continuar cuidando do outro. A equipe entendeu que, quando o professor est\u00e1 fortalecido internamente, consegue enfrentar os desafios, sustentar o coletivo e \u201cflorescer, mesmo em tempos dif\u00edceis\u201d, como define a supervisora.<\/p>\n\n\n\n A iniciativa se estruturou em quatro pilares:<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n A espiritualidade docente foi promovida por meio de encontros, nos quais os professores puderam sentir o cuidado, a valoriza\u00e7\u00e3o e o apoio durante momentos de estudo e reflex\u00e3o. A coordena\u00e7\u00e3o dos trabalhos ficou a cargo do Centro de Espiritualidade, Psicologia e Bem-viver \u2013 Beatitude, que promoveu reuni\u00f5es trimestrais, com dura\u00e7\u00e3o de tr\u00eas horas cada, alternando momentos te\u00f3ricos e de viv\u00eancia.<\/p>\n\n\n\n O treinamento de habilidades socioemocionais e para resolu\u00e7\u00e3o de problemas foi embasado na psicologia comportamental e na educa\u00e7\u00e3o socioemocional. Foram momentos de reflex\u00e3o, fortalecimento e desenvolvimento das compet\u00eancias emocionais. Os encontros bimestrais tamb\u00e9m tiveram perfil te\u00f3rico-pr\u00e1tico e foram mediados por uma psic\u00f3loga comportamental. Por fim, aquela que talvez tenha sido a atividade mais evidente para toda a comunidade escolar: o voleibol para professores reuniu docentes e funcion\u00e1rios para a pr\u00e1tica esportiva, semanalmente (por vezes, a cada 15 dias). Sem preju\u00edzo \u00e0 import\u00e2ncia da atividade para a sa\u00fade, \u00e9 poss\u00edvel afirmar que, na verdade, tratou-se de uma medida essencialmente voltada \u00e0 socializa\u00e7\u00e3o. Foram momentos de integra\u00e7\u00e3o e divers\u00e3o, que atra\u00edram grande aten\u00e7\u00e3o dos estudantes e familiares.<\/p>\n\n\n\n Segundo Jane, os encontros trouxeram maior integra\u00e7\u00e3o social e fortalecimento de v\u00ednculos, repercutindo na renova\u00e7\u00e3o de energia, concentra\u00e7\u00e3o e maior produtividade. \u201cEsse exemplo de autocuidado reverberou positivamente nos alunos, servindo como um exemplo concreto de cuidado consigo. Ao verem seus professores envolvidos em pr\u00e1ticas saud\u00e1veis, eles perceberam a import\u00e2ncia do cuidado com o corpo, do trabalho em equipe e da conviv\u00eancia respeitosa\u201d, relata.<\/p>\n\n\n\n A ampla maioria dos educadores e funcion\u00e1rios da AVAEC aceitou participar do \u201cRa\u00edzes Fortes, Tempo de Cuidar\u201d. Mais do que a ades\u00e3o inicial, a perman\u00eancia nas atividades deixou a gest\u00e3o da escola bastante satisfeita. Al\u00e9m disso, os estudantes e suas fam\u00edlias tamb\u00e9m foram se integrando, paulatinamente, como reflexo dos efeitos positivos causados no ambiente.<\/p>\n\n\n\n A professora Saionara Bataglion Remor conta que uma das atividades mais marcantes foi a que teve os quatro elementos essenciais da natureza como pano de fundo. No encontro, os professores foram conduzidos por um caminho simb\u00f3lico guiado por \u00e1gua, fogo, terra e ar, cada um associado a reflex\u00f5es, afetos e pr\u00e1ticas de autocuidado.<\/p>\n\n\n\n O fogo representa a paix\u00e3o pelo ensinar e o entusiasmo que aquece, mas tamb\u00e9m alerta para os riscos da sobrecarga; a \u00e1gua simboliza empatia, escuta e adapta\u00e7\u00e3o; a terra remete ao enraizamento, \u00e0 organiza\u00e7\u00e3o e ao compromisso; e o ar convida \u00e0 leveza, \u00e0 criatividade e \u00e0 mente aberta. A atividade, segundo o projeto apresentado no Pr\u00eamio Inova\u00e7\u00e3o, mostrou que a harmonia est\u00e1 na integra\u00e7\u00e3o desses elementos. \u201cNa vida e na sala de aula, somos \u00e1gua que acolhe, fogo que anima, terra que sustenta e ar que inspira<\/mark>\u201d, indica o documento.<\/p>\n\n\n\n \u201cOs quatro elementos interferem no nosso cotidiano. Talvez absorvidos por uma din\u00e2mica de vida r\u00e1pida e que nos exige retornos instant\u00e2neos para muitas coisas, a gente acaba esquecendo de observar\u201d, reflete Saionara. A espiritualidade, trabalhada em momentos triviais, tamb\u00e9m marcou a educadora. Paredes com frases motivacionais, espa\u00e7os para ora\u00e7\u00e3o de acordo com a f\u00e9 de cada indiv\u00edduo e a percep\u00e7\u00e3o cont\u00ednua de n\u00e3o estar sozinha est\u00e3o entre os pontos altos lembrados por ela.<\/p>\n\n\n\n Como efeito, ela aponta a repercuss\u00e3o desse ambiente junto aos estudantes e familiares. \u201cA escola oportuniza a viv\u00eancia da espiritualidade e eles v\u00e3o desenvolvendo isso. Essa espiritualidade gera respeito entre todos e o ambiente dentro da escola fica muito diferente. Quem visita nossa escola sabe disso\u201d, orgulha-se a professora, que trabalha com educa\u00e7\u00e3o socioemocional e atendimento de crian\u00e7as com particularidades de aprendizagem.<\/p>\n\n\n\n M\u00e3e de um menino que estuda na institui\u00e7\u00e3o, Saionara diz que percebe os impactos em todas as \u00e1reas. \u201c\u00c9 muito importante e significativo sentir que algu\u00e9m est\u00e1 preocupado com o nosso bem-estar, independentemente do papel que a gente assume dentro desse processo\u201d<\/mark>, comenta.<\/p>\n\n\n\n O legado, no entendimento da professora, reside na cultura do cuidado de quem est\u00e1 ao lado \u2013 seja aluno, educador, funcion\u00e1rio, gestor ou familiar. Esse sentimento tornou-se t\u00e3o percept\u00edvel que, segundo ela, \u00e9 comum que fam\u00edlias procurem a escola para matricular seus filhos alegando a humaniza\u00e7\u00e3o como motivador para isso.<\/p>\n\n\n\n Jane concorda que ficou semeada a cultura do respeito \u00e0s singularidades e da empatia no cotidiano escolar. Para ela, o que fica \u00e9 a compreens\u00e3o de que acolher n\u00e3o significa abrir m\u00e3o de limites, e que cuidar das rela\u00e7\u00f5es \u00e9 tamb\u00e9m cuidar da aprendizagem. \u201cFica, tamb\u00e9m, a met\u00e1fora de que cuidar do professor \u00e9 como cuidar de uma \u00e1rvore: para que cres\u00e7a, flores\u00e7a e d\u00ea frutos, \u00e9 necess\u00e1rio fortalecer suas ra\u00edzes \u2013 que precisam ser nutridas, cuidadas e jamais negligenciadas, pois quando adoecem, todo o conjunto enfraquece. Ao cuidar dessas ra\u00edzes, garante-se n\u00e3o apenas a vitalidade do educador, mas a sa\u00fade e a continuidade de todo o ecossistema escolar<\/mark>\u201d, defende.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Dire\u00e7\u00e3o da AVAEC identificou nos docentes o ponto de partida para espalhar bons sentimentos ap\u00f3s a enchente de 2024<\/p>\n","protected":false},"author":9,"featured_media":7760,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[7],"tags":[17,331,192,43],"class_list":["post-7753","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-inspire-se","tag-gestao","tag-premio-inovacao-sinepe-rs","tag-saude-mental","tag-sinepe-rs-2"],"acf":[],"yoast_head":"\n\n
J\u00e1 a \u201chora do eu\u201d foi um espa\u00e7o de escuta e acolhimento de professoras da Educa\u00e7\u00e3o Infantil e dos Anos Iniciais, onde expressaram suas ang\u00fastias em rela\u00e7\u00e3o ao cotidiano escolar. Esse trabalho foi acompanhado por uma psic\u00f3loga e psicanalista, que ofereceu orienta\u00e7\u00e3o e subs\u00eddios para qualificar a atua\u00e7\u00e3o docente. A din\u00e2mica consistiu em encontros quinzenais, em pequenos grupos, privilegiando a troca de experi\u00eancias e a reflex\u00e3o sobre a rela\u00e7\u00e3o professor-estudante.<\/p>\n\n\n\n
<\/strong>Leia tamb\u00e9m:<\/strong>
>> <\/strong>Ensinamentos deixados nas escolas ap\u00f3s a enchente de maio
<\/a>>> <\/strong>Escola capacita professores para lidar com temas controversos em aula
<\/a>>> <\/strong>Projeto reconhecido pelo Pr\u00eamio Inova\u00e7\u00e3o atrai interesse do mercado<\/a><\/mark><\/p>\n\n\n\nAdes\u00e3o da comunidade escolar<\/strong><\/h2>\n\n\n\n