A inclus\u00e3o de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) \u00e9 uma demanda cada vez mais presente nas institui\u00e7\u00f5es de ensino. Cientes de seu papel no desenvolvimento integral dos alunos, as escolas buscam constantemente qualificar as pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas e a forma\u00e7\u00e3o das equipes. \u00c9 neste cen\u00e1rio de aprimoramento cont\u00ednuo que se destaca o trabalho de Tania Queiroz, professora, psicanalista, escritora e palestrante, dedicada \u00e0 capacita\u00e7\u00e3o de docentes, gestores e \u00e0 inclus\u00e3o a partir das Neuroci\u00eancias e da Psican\u00e1lise.<\/p>\n\n\n\n
Toda essa experi\u00eancia a levou a fundar o Instituto Tania Queiroz<\/a>, que oferece cursos de Muitas institui\u00e7\u00f5es j\u00e1 avan\u00e7aram nessa quest\u00e3o \u2013 criando uma comunica\u00e7\u00e3o direta com os pais, por exemplo. A colabora\u00e7\u00e3o entre escola e fam\u00edlias, ali\u00e1s, \u00e9 fundamental, conforme destaca a especialista.<\/p>\n\n\n\n Confira a conversa a seguir:<\/p>\n\n\n\n Quais s\u00e3o as principais a\u00e7\u00f5es que as escolas e os educadores podem adotar para acolher a crian\u00e7a autista?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Primeiramente, precisamos ir al\u00e9m da simples presen\u00e7a f\u00edsica do aluno na sala de aula e adotar a perspectiva da neurodiversidade. Isso significa observar o c\u00e9rebro de uma crian\u00e7a ou adolescente autista como uma varia\u00e7\u00e3o natural e valiosa da mente humana. Quando as escolas acolhem e potencializam todos os tipos de mentes, isso valoriza as for\u00e7as \u00fanicas que muitos autistas possuem, como o hiperfoco, a aten\u00e7\u00e3o a detalhes e o pensamento l\u00f3gico<\/mark>.<\/p>\n\n\n\n Como afirma o autor Stephen Covey: \u201ca inclus\u00e3o ocorre quando valorizamos e celebramos cada pessoa por sua individualidade, em vez de julg\u00e1-la por sua defici\u00eancia\u201d. Para sustentar isso na pr\u00e1tica, \u00e9 preciso garantir forma\u00e7\u00e3o continuada a professores e gestores, com foco em m\u00e9todos baseados em evid\u00eancias, como o TEACCH (sigla em ingl\u00eas para Treatment and Education of Autistic and related Communication handicapped Children<\/em>, isto \u00e9, Tratamento e Educa\u00e7\u00e3o para Crian\u00e7as Autistas e com Defici\u00eancias Relacionadas \u00e0 Comunica\u00e7\u00e3o), para organizar o ambiente com pistas visuais, agendas e esta\u00e7\u00f5es, aumentando previsibilidade e autonomia.<\/p>\n\n\n\n H\u00e1 tamb\u00e9m o PECS (Picture Exchange Communication System<\/em>, ou seja, Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o por Troca de Figuras), para quando a fala \u00e9 dif\u00edcil, reduzindo frustra\u00e7\u00e3o e ampliando participa\u00e7\u00e3o, e o Modelo Denver de Interven\u00e7\u00e3o Precoce (ESDM, na sigla em ingl\u00eas), integrando brincadeira com objetivos de linguagem e social em intera\u00e7\u00f5es curtas e frequentes no contexto de aprendizagem.<\/p>\n\n\n\n Muitas escolas entenderam que capacitar seus educadores \u00e9 um investimento que gera resultados incr\u00edveis, tanto para os alunos neurodivergentes quanto para os neurot\u00edpicos.<\/p>\n\n\n\n E quais s\u00e3o os maiores desafios nas escolas brasileiras em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 inclus\u00e3o do aluno com TEA?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Com base nas escolas em que dou consultoria sobre esse tema, eu apontaria tr\u00eas grandes pontos de aten\u00e7\u00e3o para a inclus\u00e3o de alunos com TEA nas escolas brasileiras hoje. O primeiro \u00e9 a necessidade constante de forma\u00e7\u00e3o dos educadores. \u00c9 fundamental ter conhecimentos pr\u00e1ticos para adaptar uma atividade, como manejar uma crise sensorial e criar uma comunica\u00e7\u00e3o efetiva<\/mark>. Sem isso, a inclus\u00e3o tem mais dificuldade de se tornar uma realidade eficaz na sala de aula.<\/p>\n\n\n\n O segundo \u00e9 a estrutura e recursos adequados. Ter profissionais de apoio dispon\u00edveis. Significa ter materiais pedag\u00f3gicos adaptados e espa\u00e7os sensorialmente seguros \u2014 com menos ru\u00eddo, luz controlada e \u00e1reas de calma. Um ambiente inadequado se torna uma barreira real ao aprendizado. Como disse Nelson Mandela, \u201ca educa\u00e7\u00e3o \u00e9 a arma mais poderosa que voc\u00ea pode usar para mudar o mundo\u201d. Para que essa arma funcione para todos, ela precisa ser acess\u00edvel a todos.<\/p>\n\n\n\n O terceiro \u00e9 a evolu\u00e7\u00e3o cultural. Quando a escola busca ativamente manejar comportamentos desafiadores, ela supera medos e evita exclus\u00f5es silenciosas. No fim, esses tr\u00eas eixos est\u00e3o interligados. Super\u00e1-los exige um ciclo virtuoso: forma\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica gera seguran\u00e7a, recursos adequados viabilizam o trabalho, e uma cultura de acolhimento garante que o aluno perten\u00e7a a ela.<\/p>\n\n\n\n Leia tamb\u00e9m <\/p>\n\n\n\n Na sua experi\u00eancia, qual \u00e9 o papel das fam\u00edlias nesse processo?<\/strong><\/p>\n\n\n\n As escolas t\u00eam um poder imenso de transformar a jornada das fam\u00edlias de alunos com TEA, e isso vai muito al\u00e9m do port\u00e3o da escola. Eu vejo tr\u00eas pap\u00e9is fundamentais que a escola pode assumir. O primeiro \u00e9 ser uma fonte de conhecimento pr\u00e1tico. A escola pode e deve capacitar as fam\u00edlias, oferecendo workshops e guias sobre como o autismo se manifesta no ambiente de aprendizagem. Isso significa traduzir a teoria em a\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas: \u201ccomo ajudar em uma crise sensorial em casa?\u201d, \u201cquais estrat\u00e9gias de comunica\u00e7\u00e3o podemos usar no dia a dia?\u201d. Ao fazer isso, a escola alinha as expectativas e cria uma linguagem comum com a fam\u00edlia. Como disse Temple Grandin, crian\u00e7as autistas precisam de pais e professores que sejam parceiros. Essa parceria come\u00e7a com o conhecimento compartilhado.<\/p>\n\n\n\n O segundo papel \u00e9 ser um ponto de conex\u00e3o e comunidade. Muitas fam\u00edlias se sentem isoladas. A escola pode combater isso criando espa\u00e7os de acolhimento, como grupos de apoio mediados por psic\u00f3logos ou orientadores. Nesses grupos, pais e m\u00e3es podem compartilhar experi\u00eancias, trocar estrat\u00e9gias e, acima de tudo, perceber que n\u00e3o est\u00e3o sozinhos. Criar essa rede de apoio \u00e9 t\u00e3o importante quanto qualquer adapta\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica, pois fortalece quem est\u00e1 na linha de frente do cuidado: a fam\u00edlia.<\/p>\n\n\n\n O terceiro, e mais importante, \u00e9 ser proativa na parceria. A escola pode tomar a iniciativa, criando canais de comunica\u00e7\u00e3o abertos e constantes. Isso significa ouvir ativamente as preocupa\u00e7\u00f5es dos pais, respeitar seu conhecimento \u2013 afinal, ningu\u00e9m conhece a crian\u00e7a como eles. Quando a escola assume esses tr\u00eas pap\u00e9is, de educadora, conectora e parceira proativa, n\u00e3o apenas facilita a inclus\u00e3o do aluno, como fortalece a fam\u00edlia inteira, criando uma base de confian\u00e7a e colabora\u00e7\u00e3o que permite \u00e0 crian\u00e7a n\u00e3o apenas aprender, mas florescer.<\/p>\n\n\n\n
p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o para coordenadores pedag\u00f3gicos. Em entrevista ao Educa\u00e7\u00e3o em Pauta, a pesquisadora traz contribui\u00e7\u00f5es sobre o papel das escolas e dos educadores, abordando desde desafios at\u00e9 sugest\u00f5es pr\u00e1ticas para a sala de aula quando o assunto \u00e9 a inclus\u00e3o de crian\u00e7as com TEA.<\/p>\n\n\n\n
>> Autodidatismo \u00e9 a habilidade do professor do futuro, diz psicanalista<\/a><\/strong>
>> \u201cA inclus\u00e3o \u00e9 um papel de todos\u201d, defende promotora de Justi\u00e7a<\/a>
>> Da alfabetiza\u00e7\u00e3o \u00e0 inclus\u00e3o, Dalpiaz aponta rumos do ensino privado<\/a><\/strong><\/mark><\/p>\n\n\n\n