No Rio Grande do Sul, a restri\u00e7\u00e3o ao uso de celulares j\u00e1 apresenta resultados concretos. Um levantamento do SINEPE\/RS revelou que 91% das institui\u00e7\u00f5es consultadas perceberam melhoras no aprendizado ap\u00f3s a implementa\u00e7\u00e3o da norma<\/mark>. No geral, a maioria das escolas avalia o impacto como positivo, tanto para o ambiente de conviv\u00eancia quanto para o desempenho acad\u00eamico. Realizada em fevereiro de 2026, a pesquisa contou com 139 respostas de 121 escolas.<\/p>\n\n\n\n Como qualquer adapta\u00e7\u00e3o a novos costumes, o come\u00e7o foi desafiador, tanto para as institui\u00e7\u00f5es controlarem o uso e explicarem as medidas, quanto para os estudantes assimilarem a aus\u00eancia do aparelho. No Col\u00e9gio Salesiano Dom Bosco Porto Alegre, restri\u00e7\u00f5es quanto aos dispositivos j\u00e1 eram parte do cotidiano desde o final de 2024, quando a pauta come\u00e7ou a surgir na m\u00eddia \u2013 o que contribuiu para uma implementa\u00e7\u00e3o gradual da lei. <\/p>\n\n\n\n Segundo a diretora da institui\u00e7\u00e3o, Fl\u00e1via Mentges, foram adotadas diversas medidas para o cumprimento da legisla\u00e7\u00e3o, incluindo alinhamentos com as fam\u00edlias, instala\u00e7\u00e3o de arm\u00e1rios com chave nas salas de aula e aumento do monitoramento nos espa\u00e7os das escolas<\/mark>. \u201cNo momento em que a fam\u00edlia validou isso enquanto legisla\u00e7\u00e3o, enquanto obrigatoriedade da escola, o estudante acaba tamb\u00e9m refletindo isso. Inicialmente, claro, foi uma adapta\u00e7\u00e3o, talvez ali os tr\u00eas primeiros meses alguns sofreram um pouco\u201d, conta a educadora. <\/p>\n\n\n\n Na escola, h\u00e1 arm\u00e1rios com chave em cada sala de aula, onde os estudantes devem depositar seus aparelhos eletr\u00f4nicos. A posse da chave \u00e9 exclusiva dos professores, permitindo que os dispositivos sejam utilizados apenas para atividades pedag\u00f3gicas. <\/p>\n\n\n\n \u201cNo in\u00edcio, houve bastante resist\u00eancia dos alunos, principalmente os que estavam mais acostumados a utilizar [o celular] durante as aulas, nos intervalos, at\u00e9 mostrando uma certa depend\u00eancia\u201d, conta o estudante Arthur Amaral Pav\u00e3o, de 17 anos. Por\u00e9m, o aluno presidente do Gr\u00eamio Estudantil comenta que ao longo do tempo, conforme as medidas foram implementadas, os colegas foram se acostumando. <\/p>\n\n\n\n Apesar da lei, medidas restritivas de aparelhos celulares j\u00e1 eram realidade em algumas institui\u00e7\u00f5es de ensino. No interior do Rio Grande do Sul, o Col\u00e9gio Evang\u00e9lico Alberto Torres (CEAT) de Lajeado j\u00e1 possu\u00eda e aplicava estrat\u00e9gias de restri\u00e7\u00e3o ao uso de celulares h\u00e1 alguns anos antes da promulga\u00e7\u00e3o da nova legisla\u00e7\u00e3o \u2013 o que foi determinante para o cumprimento facilitado da medida. \u201cA parte mais desafiadora foi nos intervalos, mas nos hor\u00e1rios de aula j\u00e1 havia uma restri\u00e7\u00e3o importante, no sentido de n\u00e3o usar, de recolher o aparelho quando fosse usado em momentos inadequados\u201d, explica o diretor geral da institui\u00e7\u00e3o, Rodrigo Ulrich. <\/p>\n\n\n\n Em resposta \u00e0 nova legisla\u00e7\u00e3o, a institui\u00e7\u00e3o estabeleceu um grupo de trabalho composto por cerca de 12 pessoas, incluindo representantes do gr\u00eamio estudantil, da associa\u00e7\u00e3o de pais e profissionais de diferentes n\u00edveis do col\u00e9gio, para pensar, refletir e planejar a implementa\u00e7\u00e3o, criando estrat\u00e9gias que inclu\u00edam a escuta dos alunos<\/mark>. Para o diretor, a participa\u00e7\u00e3o dos estudantes fez com que eles se sentissem ouvidos e correspondessem melhor \u00e0 restri\u00e7\u00e3o. <\/p>\n\n\n\n O Col\u00e9gio Stella Maris, em Viam\u00e3o, tamb\u00e9m adotou uma postura semelhante, criando um plano de a\u00e7\u00e3o que envolveu principalmente um di\u00e1logo maior com a comunidade escolar. \u201cOrganizamos claramente o hor\u00e1rio permitido de uso do celular, marcamos reuni\u00f5es com as fam\u00edlias, fizemos uma palestra sobre a import\u00e2ncia da lei, trouxemos um especialista para explicar para todos o porqu\u00ea de isso estar acontecendo. Antes de iniciar as aulas, focamos em conscientizar\u201d, destaca Michele Furtat Severo, diretora da escola. <\/p>\n\n\n\n Para a estudante Eduarda da Silva, 16 anos, integrante do gr\u00eamio estudantil da institui\u00e7\u00e3o, a comunica\u00e7\u00e3o clara entre educadores e estudantes durante a transi\u00e7\u00e3o de implementa\u00e7\u00e3o da lei foi essencial para que eles compreendessem o prop\u00f3sito da medida<\/mark>. \u201cEles trouxeram para a gente o real motivo de que isso estava acontecendo, entendemos que realmente estava atrapalhando os nossos estudos\u201d, conta. <\/p>\n\n\n\n Vale lembrar que a lei n\u00e3o pro\u00edbe totalmente o uso do celular nas salas de aula. O aparelho pode ser utilizado para fins pedag\u00f3gicos e sob supervis\u00e3o de professores ou orientadores. <\/p>\n\n\n\n Leia tamb\u00e9m:<\/strong> A restri\u00e7\u00e3o ao celular tamb\u00e9m trouxe \u00e0 tona um debate sobre at\u00e9 que ponto \u00e9 poss\u00edvel esperar que crian\u00e7as e adolescentes fa\u00e7am essa regula\u00e7\u00e3o sozinhos. Para o educador e influenciador digital Noslen Borges, conhecido como Professor Noslen, a interven\u00e7\u00e3o dos adultos tornou-se necess\u00e1ria diante da dificuldade de autocontrole observada em sala de aula.<\/p>\n\n\n\n \u201cChegou um momento que n\u00e3o dava mais para delegar ao estudante a consci\u00eancia de guardar o celular. Quando o estudante n\u00e3o consegue ter a proatividade de entender que ele precisa guardar aquilo naquele momento, ent\u00e3o um adulto tem que intervir\u201d, afirma Noslen.<\/p>\n\n\n\n Nas escolas, esse processo de constru\u00e7\u00e3o da autonomia foi facilitado com a proibi\u00e7\u00e3o. No Col\u00e9gio Stella Maris, por exemplo, a responsabilidade de guardar o celular \u00e9 dos pr\u00f3prios alunos, conforme explica a diretora da institui\u00e7\u00e3o. \u201cA gente trabalha com a constru\u00e7\u00e3o da autonomia. \u00c9 responsabilidade do estudante ser respons\u00e1vel por desligar e guardar o celular dentro da mochila\u201d, ressalta.<\/p>\n\n\n\n Segundo a diretora, a escola optou por n\u00e3o centralizar esse controle justamente como forma de estimular esse aprendizado. A regra vale durante todo o per\u00edodo de aula, incluindo intervalo, mas h\u00e1 flexibilidade ap\u00f3s a sa\u00edda<\/mark>. \u201cEle tem a responsabilidade de desligar ao chegar e, ao sair, pode ligar. N\u00e3o tem problema. Saiu do port\u00e3o principal da escola, ali \u00e9 a hora da descontra\u00e7\u00e3o, de esperar o pai chegar, ali ele pode utilizar\u201d, diz.<\/p>\n\n\n\n Na pr\u00e1tica, educadores observam que o limite imposto no ambiente escolar tem contribu\u00eddo para o desenvolvimento gradual dessa autonomia \u2013 e tamb\u00e9m para a sa\u00fade mental dos estudantes. Segundo o psic\u00f3logo e orientador educacional Victor Kr\u00fcger, do Col\u00e9gio CEAT, uma das rea\u00e7\u00f5es iniciais mais comuns foi a inseguran\u00e7a. <\/p>\n\n\n\n \u201cEm primeiro momento, eu fiquei desesperada pelo fato de eu usar muito o celular para comunica\u00e7\u00e3o com meus pais, pois moro em outra cidade. No entanto, neste momento, eu n\u00e3o me preocupo tanto\u201d<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n Depoimento de uma estudante da CEAT, coletado durante uma atividade da escola<\/em><\/p>\n\n\n\n Kr\u00fcger ressalta que os estudantes est\u00e3o aprendendo a ser mais independentes<\/mark>. \u201cN\u00e3o \u00e9 resolver sozinhos sempre, mas serem mais independentes, no sentido de n\u00e3o depender sempre do pai e da m\u00e3e e poder contar com a ajuda de outros adultos de confian\u00e7a, como os professores aqui da escola\u201d, explica. <\/p>\n\n\n\n Al\u00e9m da autonomia, a mudan\u00e7a tamb\u00e9m impacta diretamente na sa\u00fade mental e nas rela\u00e7\u00f5es sociais. Sem o celular como ref\u00fagio, alguns estudantes passaram a descobrir novas formas de intera\u00e7\u00e3o. O psic\u00f3logo destaca que o simples fato de o aparelho n\u00e3o estar acess\u00edvel j\u00e1 contribui para o foco e o bem-estar. \u201cO celular \u00e9 um distrator. Ent\u00e3o, quando voc\u00ea tira um distrator daquele ambiente, automaticamente o n\u00edvel de concentra\u00e7\u00e3o tem um potencial de melhora percept\u00edvel\u201d, completa. <\/p>\n\n\n\n O dispositivo, segundo ele, muitas vezes funcionava como uma forma de evitar o desconforto das intera\u00e7\u00f5es presenciais. Sem o aparelho, novas experi\u00eancias passaram a ocupar esse espa\u00e7o<\/mark>. \u201c\u00c0s vezes eu ficava quieta no meu canto com o celular, mas depois eu conheci pessoas novas, fiz amizades, joguei cartas de v\u00e1rios jeitos diferentes, n\u00e3o tendo a m\u00ednima ideia de que era poss\u00edvel. Eu adorei essa experi\u00eancia, se o celular continuasse, talvez nunca aprenderia isso\u201d, disse outra aluna em relato \u00e0 escola. <\/p>\n\n\n\n \u201cN\u00f3s fizemos uma roda de conversa com todas as turmas de quinta e nona s\u00e9rie e ensino m\u00e9dio. E, em todas as turmas, isso se repetiu algumas vezes, tivemos respostas muito semelhantes\u201d, celebra Kr\u00fcger.<\/p>\n\n\n\n \u201cH\u00e1 um tempo atr\u00e1s, perceb\u00edamos um isolamento maior entre os estudantes no intervalo, eles formavam grupos menores, e mesmo quando estavam juntos, acabavam se mantendo isolados uns dos outros. Hoje, com tranquilidade, posso dizer que foi ben\u00e9fico porque percebemos abertura para novas amizades e maiores intera\u00e7\u00f5es no p\u00e1tio<\/mark>\u201d, diz Fl\u00e1via Mentges, diretora do Dom Bosco. <\/p>\n\n\n\n No Col\u00e9gio, a mudan\u00e7a mais significativa foi durante os intervalos. Anteriormente, os celulares j\u00e1 eram proibidos em sala de aula, mas no intervalo os dispositivos eram o foco dos estudantes. Com a nova legisla\u00e7\u00e3o, os celulares foram abolidos do per\u00edodo, o que deu lugar a novas atividades, como jogos de cartas e tabuleiros. Eles tiveram acesso liberado \u00e0s quadras esportivas e desenvolveram uma nova forma de socializa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n \u201cSenti que alguns colegas que eu n\u00e3o tinha nem escutado a voz mais de tr\u00eas vezes durante o ano foram falando mais, se expondo, interagindo em atividades. Acabei conhecendo v\u00e1rios colegas que, mesmo estando um ano juntos, eu n\u00e3o tinha tanto conhecimento sobre eles\u201d, relata Arthur, estudante do terceiro ano do Ensino M\u00e9dio da institui\u00e7\u00e3o. <\/p>\n\n\n\n Em Viam\u00e3o, na Stella Maris, os intervalos voltaram a ter a movimenta\u00e7\u00e3o que s\u00f3 ocorria na \u00e9poca anterior aos smartphones. \u201cLotamos o recreio com jogos de mesa e jogos de tabuleiro, como alternativa para as crian\u00e7as do primeiro ao quinto ano. Para alunos do sexto ano em diante, disponibilizamos todos os tipos de jogos, bolas, quadras, diversificamos o recreio\u201d, destaca a diretora Michele. <\/p>\n\n\n\nIn\u00edcio dos trabalhos<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
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>> <\/strong>Escolas buscam estrat\u00e9gias para limitar celular em viagens<\/strong><\/a>
>> <\/strong>Menos tela, mais conversa: col\u00e9gio d\u00e1 exemplo com nova lei dos celulares<\/strong><\/a>
>> <\/strong>Adeus, celular? Como escolas e alunos est\u00e3o se adaptando \u00e0 nova lei<\/strong><\/a><\/mark><\/p>\n\n\n\nAutonomia tamb\u00e9m precisa ser ensinada <\/strong><\/h2>\n\n\n\n
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Intervalos mais barulhentos <\/strong><\/h2>\n\n\n\n
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