Um diretor bem preparado atua como um multiplicador de talentos. Nesse contexto, os pap\u00e9is de gestores e professores precisam ser reconsiderados diante da IA. Ela n\u00e3o deve ser vista como uma amea\u00e7a, mas como uma ferramenta para libertar o educador de tarefas burocr\u00e1ticas, permitindo que ele foque no que \u00e9 essencialmente humano: a media\u00e7\u00e3o do conhecimento e o desenvolvimento da autonomia do estudante.<\/p>\n\n\n\n
Essas s\u00e3o algumas das premissas de Rafael Parente, diretor do Instituto Salto \u2014 organiza\u00e7\u00e3o dedicada a impulsionar a qualidade e a equidade na educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica brasileira \u2014 e colunista de GZH<\/u><\/a>, onde escreve com foco em pedagogia e tecnologia.<\/p>\n\n\n\n Nascido e criado em Bras\u00edlia, ele encontrou dentro de casa os pilares que moldaram sua carreira: o pragmatismo da economia, herdado do pai, e a paix\u00e3o pelo ensino, vinda da m\u00e3e, professora. Embora tenha iniciado a vida acad\u00eamica na Economia da Universidade de Bras\u00edlia (UnB) \u2014 ap\u00f3s conquistar o primeiro lugar no vestibular \u2014, a falta de conex\u00e3o com os “n\u00fameros frios” o fez abandonar o curso no segundo semestre. O destino, por\u00e9m, j\u00e1 estava tra\u00e7ado nas salas de aula, onde come\u00e7ou a lecionar ingl\u00eas aos 17 anos.<\/p>\n\n\n\n Contudo, o divisor de \u00e1guas n\u00e3o veio dos livros, mas de uma creche comunit\u00e1ria na periferia de Bras\u00edlia. Como volunt\u00e1rio, conheceu de perto a segrega\u00e7\u00e3o social da capital federal. Ao ser chamado de \u201cpai\u201d por crian\u00e7as em vulnerabilidade e testemunhar a mis\u00e9ria a poucos quil\u00f4metros do centro onde vivia, entendeu que seu prop\u00f3sito ia al\u00e9m do ensinar: a educa\u00e7\u00e3o deveria ser a ferramenta para quebrar ciclos de pobreza.<\/p>\n\n\n\n Ap\u00f3s passagens pela Comunica\u00e7\u00e3o e pelo Marketing, Parente buscou respostas para os problemas estruturais do pa\u00eds na Universidade de Nova York (NYU). Entre 2005 e 2009, no doutorado em Educa\u00e7\u00e3o Internacional, investigou como projetos acad\u00eamicos financiados pelo setor privado poderiam se converter em pol\u00edticas p\u00fablicas eficazes.<\/p>\n\n\n\n Essa vis\u00e3o estrat\u00e9gica foi refinada ap\u00f3s sua experi\u00eancia como secret\u00e1rio de Educa\u00e7\u00e3o do Distrito Federal, em 2019. Ali, Parente consolidou seu perfil essencialmente t\u00e9cnico e transformador, optando pela influ\u00eancia estrat\u00e9gica em vez da pol\u00edtica partid\u00e1ria.<\/p>\n\n\n\n \u00c9 com esse foco na lideran\u00e7a capaz de transformar anos letivos em saltos de aprendizado que o Educa\u00e7\u00e3o em Pauta entrevistou Rafael Parente. A entrevista exclusiva voc\u00ea confere a seguir: Na aprendizagem baseada em projetos, fala-se, inclusive, na cria\u00e7\u00e3o de discuss\u00f5es que envolvam os alunos para que eles digam como querem ser avaliados. Uma avalia\u00e7\u00e3o mais aut\u00eantica, de um processo que reconhe\u00e7a esse indiv\u00edduo como uma fonte de experi\u00eancias, conhecimentos e saberes. A quest\u00e3o da metodologia ativa \u00e9 muito forte no mundo todo hoje, e n\u00f3s temos visto que h\u00e1 v\u00e1rios pa\u00edses avan\u00e7ando bastante nessa transforma\u00e7\u00e3o das atividades em sala de aula, de uma aula que era mais centrada no professor, expositiva, para uma aula que \u00e9 mais parecida com uma oficina, com um lugar onde todo mundo precisa pensar e atuar e tomar decis\u00f5es e falar sob a sua perspectiva. Ou seja, n\u00e3o \u00e9 s\u00f3 um lugar onde eu vou para ouvir, ler ou receber informa\u00e7\u00f5es. \u00c9 um lugar para ser atuante.<\/p>\n\n\n\n Voc\u00ea tem exemplos de pa\u00edses onde essas mudan\u00e7as v\u00eam sendo trabalhadas de uma forma mais ampla, mais incisiva?<\/strong><\/p>\n\n\n\n O Chile est\u00e1 muito forte na forma\u00e7\u00e3o dos diretores e dos professores nessa quest\u00e3o da metodologia ativa e tamb\u00e9m tem avan\u00e7ado na quest\u00e3o tecnol\u00f3gica. Agora, principalmente nessa nova era que estamos entrando, vamos precisar parar para rever o modelo de escola. Como \u00e9 que as crian\u00e7as e os jovens aprendem? E o que \u00e9 que eles aprendem? Se eles s\u00e3o ensinados s\u00f3 para responder uma prova, isso j\u00e1 n\u00e3o vale mais, porque a intelig\u00eancia artificial j\u00e1 responde tudo e vai responder cada vez melhor. N\u00e3o \u00e9 mais quest\u00e3o de responder certo. N\u00f3s n\u00e3o precisamos mais disso. Precisamos de pessoas aut\u00f4nomas, porque a autonomia \u00e9 a principal compet\u00eancia do futuro<\/mark>.\u00a0<\/p>\n\n\n\n E como voc\u00ea desenvolve a autonomia? Muito disso vem tamb\u00e9m de voc\u00ea desenvolver um papel de protagonismo. Voc\u00ea pode exercer o protagonismo em lugares diferentes, tanto sendo cidad\u00e3o quanto trabalhando num governo ou numa empresa, como aut\u00f4nomo ou empreendedor. Mas voc\u00ea pode exercer o seu protagonismo, ter a sua vis\u00e3o, ter a sua voz, e eu acho que \u00e9 muito do que est\u00e1 sendo discutido no mundo hoje. <\/p>\n\n\n\n Por exemplo, o Uruguai \u00e9 quem lida melhor com essa quest\u00e3o tecnol\u00f3gica, n\u00e3o pensando s\u00f3 numa integra\u00e7\u00e3o de tecnologia, mas em como a gente muda a cultura da escola. Como a gente muda a cabe\u00e7a das pessoas que trabalham com educa\u00e7\u00e3o? Como \u00e9 que muda um sistema de cren\u00e7as? E at\u00e9 o que os pais esperam, porque quando a gente fala de escolas particulares, uma quest\u00e3o cr\u00edtica \u00e9 que a escola precisa responder aquilo que os pais demandam. Mas ser\u00e1 que os pais est\u00e3o entendendo que \u00e9 urgente tamb\u00e9m essa transforma\u00e7\u00e3o da escola? \u00c9 mais urgente uma transforma\u00e7\u00e3o da universidade, por exemplo, do que uma transforma\u00e7\u00e3o da escola. S\u00f3 que a transforma\u00e7\u00e3o da escola tamb\u00e9m \u00e9 urgente. N\u00e3o \u00e9 s\u00f3 uma quest\u00e3o de como integrar tecnologias, mas como voc\u00ea muda culturas. <\/p>\n\n\n\n O uso da IA sem perder o foco na sa\u00fade mental e nas compet\u00eancias socioemocionais \u00e9 um desafio cr\u00edtico para o ano letivo de 2026. Como as melhores escolas do mundo est\u00e3o encarando esse cen\u00e1rio?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Temos \u00f3timos exemplos no nosso pa\u00eds, tanto de escolas particulares quanto p\u00fablicas. Por exemplo, o LIV (Laborat\u00f3rio Intelig\u00eancia de Vida)<\/u><\/a>, um curr\u00edculo socioemocional que, inclusive, est\u00e1 sendo levado para outros pa\u00edses porque tem tido bons resultados nas escolas brasileiras. Lidar com tanta informa\u00e7\u00e3o e com mudan\u00e7as t\u00e3o aceleradas \u00e9 cada vez mais complexo, o que acaba adicionando muitos desafios e criando problemas de sa\u00fade mental. Por isso, vemos crian\u00e7as cada vez mais jovens lidando com quest\u00f5es como crises de ansiedade. E essa quest\u00e3o n\u00e3o \u00e9 s\u00f3 para o psic\u00f3logo, \u00e9 um trabalho para toda a equipe escolar.\u00a0<\/p>\n\n\n\n Tenho evolu\u00eddo num conceito sobre o qual ainda n\u00e3o escrevi, que \u00e9 dos educadores e professores, em especial como defensores de um \u201ctempo l\u00facido\u201d. Essa tend\u00eancia da gente estar cada vez mais envolvido em redes e lidar com os algoritmos e n\u00e3o ter um tempo de reflex\u00e3o, aquele tempo que a gente para e olha para o nada e d\u00e1 uma viajada. O tempo do t\u00e9dio, porque \u00e9 nesse tempo que a gente organiza aquilo que est\u00e1 l\u00e1 dentro da nossa cabe\u00e7a. E esse tempo tamb\u00e9m \u00e9 essencial para tudo isso que a gente est\u00e1 falando, para n\u00e3o ter tanta ansiedade, organizarmos o que est\u00e1 passando dentro das nossas cabe\u00e7as. Para organizarmos as nossas emo\u00e7\u00f5es, aquilo que a gente quer, nosso projeto de vida, o que somos, o que pensamos, o que os outros querem que pensamos. Esse tempo l\u00facido \u00e9 um tempo que a gente tem perdido e tende a se perder ainda mais com essa terceiriza\u00e7\u00e3o do pensamento para as IAs.<\/p>\n\n\n\n Leia tamb\u00e9m: De que forma o diretor pode equilibrar as tarefas administrativas e burocr\u00e1ticas com o exerc\u00edcio de uma lideran\u00e7a focada em resultados de aprendizagem e engajamento da equipe docente?<\/strong><\/p>\n\n\n\n A forma\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica do gestor tem um impacto gigantesco no resultado da escola<\/mark>. Um exemplo s\u00e3o aquelas escolas em que a equipe olha para os diretores e fala assim: “Esse diretor tem foco pedag\u00f3gico” Um diretor que entende, prioriza e discute o pedag\u00f3gico, al\u00e9m de observar as aulas. Nas nossas forma\u00e7\u00f5es, por exemplo, colocamos como meta que os diretores precisam observar cinco aulas por m\u00eas. Mostramos uma ferramenta para observar a aula que deve ser usada tamb\u00e9m para dar um feedback para o professor e vai ajudar o diretor a fazer uma comunica\u00e7\u00e3o mais customizada para cada fam\u00edlia.<\/p>\n\n\n\n Na parte burocr\u00e1tica, a presta\u00e7\u00e3o de contas toma um bom tempo dos diretores. Estamos come\u00e7ando a experimentar ferramentas de IA que fa\u00e7am essa automatiza\u00e7\u00e3o. Com isso, voc\u00ea vai liberando um tempo, que precisa ser deslocado para duas coisas principais. Uma \u00e9 o foco pedag\u00f3gico, e a outra \u00e9 a qualidade das rela\u00e7\u00f5es. O diretor n\u00e3o pode se entender como o s\u00edndico da escola, como uma pessoa que est\u00e1 ali para resolver a infiltra\u00e7\u00e3o, contratar, fazer compras e tal. N\u00e3o, o diretor tamb\u00e9m \u00e9 um diretor pedag\u00f3gico e o foco dele precisa ser esse, porque a miss\u00e3o da escola \u00e9 pedag\u00f3gica. A miss\u00e3o da escola \u00e9 formar pessoas.<\/p>\n\n\n\n N\u00e3o \u00e9 porque \u00e9 um bom professor que vai se tornar um bom diretor. S\u00e3o compet\u00eancias muito diferentes. A matriz de compet\u00eancias de professores \u00e9 uma, a de diretores \u00e9 outra. E tem essa quest\u00e3o do \u201cdiretor ampliado\u201d. Como ele pode se apropriar das tecnologias, de inova\u00e7\u00f5es, para ser uma lideran\u00e7a pedag\u00f3gica melhor, para incluir mais a comunidade?<\/p>\n\n\n\n A qualidade das rela\u00e7\u00f5es dentro de qualquer espa\u00e7o interfere muito na qualidade de qualquer outro processo. Na educa\u00e7\u00e3o, isso \u00e9 mais verdadeiro ainda. A qualidade educacional depende muito da qualidade das rela\u00e7\u00f5es que se estabelecem naquela escola.<\/p>\n\n\n\n Voc\u00ea j\u00e1 escreveu sobre como uma metodologia de ensino punitiva acabou gerando no aluno o medo de errar e como a IA vem se tornando uma ferramenta para driblar esse sentimento. Gostaria que voc\u00ea comentasse sobre a import\u00e2ncia de se permitir errar. \u00c9 preciso que se permita explorar, descobrir, entender o que \u00e9 que o aluno gosta, que tipo de livro, que tipo de assunto, se deixar ver coisas diferentes. Isso \u00e9 um pouco da ideia de algumas escolas pelo mundo, em que voc\u00ea tem mais op\u00e7\u00f5es, inclusive curriculares. Voc\u00ea tem o b\u00e1sico que \u00e9 preciso para entender de linguagem, de matem\u00e1tica, de ci\u00eancias, etc, mas tamb\u00e9m tem o card\u00e1pio de op\u00e7\u00f5es, justamente para incentivar isso. Voc\u00ea precisa explorar o mundo, o conhecimento e entender o conhecimento como algo que, em si, \u00e9 prazeroso. Voc\u00ea n\u00e3o est\u00e1 estudando s\u00f3 porque tem que tirar uma nota, ou porque \u00e9 uma obriga\u00e7\u00e3o, ou porque voc\u00ea tem que se preparar para o vestibular, mas porque \u00e9 bom aprender. <\/p>\n\n\n\n Essa quest\u00e3o do \u201c\u00e9 bom aprender\u201d \u00e9 que a gente perdeu e precisamos recuperar. Daqui a pouco a tecnologia vai avan\u00e7ar tanto que n\u00e3o teremos mais como controlar quando o aluno est\u00e1 usando a IA ou n\u00e3o. Hoje mesmo j\u00e1 \u00e9 dif\u00edcil de saber. Vamos precisar repensar toda a educa\u00e7\u00e3o, n\u00e3o apenas a avalia\u00e7\u00e3o. Mas a avalia\u00e7\u00e3o criou esse lugar de que, se voc\u00ea n\u00e3o erra, voc\u00ea n\u00e3o aprende. S\u00f3 que a gente vai sendo ensinado que errar \u00e9 ruim, que \u00e9 uma vergonha<\/mark>. N\u00f3s participamos das experi\u00eancias e ficamos acanhados de falar alguma coisa com medo de errar. O erro virou um tabu gigantesco e, com isso, as experi\u00eancias de aprendizagem se enfraquecem demais.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Pesquisador em educa\u00e7\u00e3o com forma\u00e7\u00e3o pela Universidade de Nova York aponta caminhos para a constru\u00e7\u00e3o de um ensino mais participativo\u00a0<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":7983,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[4],"tags":[194,29,43],"class_list":["post-7980","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-com-a-palavra","tag-autonomia","tag-gestao-escolar","tag-sinepe-rs-2"],"acf":[],"yoast_head":"\n
Que experi\u00eancias internacionais podem servir de modelo para o Brasil e quais pr\u00e1ticas de alta performance podem ser “importadas” e adaptadas para as escolas particulares brasileiras?
<\/strong>Tem um tema que tem crescido bastante na educa\u00e7\u00e3o, que \u00e9 a quest\u00e3o das metodologias ativas de aprendizado. Como voc\u00ea cria atividades e experi\u00eancias nas escolas em que os estudantes n\u00e3o se veem e s\u00e3o tratados como pessoas que est\u00e3o ali s\u00f3 recebendo? N\u00e3o \u00e9 uma escola transmissiva, n\u00e3o \u00e9 uma escola que est\u00e1 ali para transmitir, mas \u00e9 uma escola que cria um ambiente prop\u00edcio para que essa crian\u00e7a ou esse jovem possa atuar de forma que seja protagonista do seu desenvolvimento<\/mark>.\u00a0<\/p>\n\n\n\n
>><\/strong>A Intelig\u00eancia Artificial pode substituir o professor?<\/strong><\/u><\/a>
>><\/strong>Olhar tecnol\u00f3gico e humanizado ser\u00e1 premissa para o trabalho do futuro<\/strong><\/u><\/a>
>><\/strong>\u201cO erro, quando bem acolhido, vira aprendizado\u201d, defende educador<\/strong><\/u><\/a><\/mark><\/p>\n\n\n\n
<\/strong>No sistema educacional atual, nos afastamos da paix\u00e3o pelo conhecimento, pela descoberta, pelo conhecer. Fomos direto para a prepara\u00e7\u00e3o. A educa\u00e7\u00e3o hoje \u00e9 uma constante prepara\u00e7\u00e3o para as pr\u00f3ximas etapas. Eu estou na Educa\u00e7\u00e3o Infantil me preparando para o Fundamental. No Fundamental, estou me preparando para o Ensino M\u00e9dio. No Ensino M\u00e9dio, estou me preparando para o Enem ou para o vestibular, para fazer um bom curso universit\u00e1rio, e na universidade estou me preparando para o mercado de trabalho. Mas eu nunca vivi aquilo ali como uma experi\u00eancia de aprendizagem realmente. <\/p>\n\n\n\n